Les EFIV sont les enfants issus de familles itinĂ©rantes et de voyageurs. Il s’agit de familles non sĂ©dentarisĂ©es se dĂ©plaçant trĂšs souvent et s’installant rĂ©guliĂšrement dans des camps pour des durĂ©es plus ou moins longues. FamiliĂšrement on les nomme aussi « nomades », « gitans », « bohĂ©miens », « roms », « tsiganes », « manouches », etc… des termes plutĂŽt […]
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AprĂšs la rĂ©volution industrielle, lâhumanitĂ© fait lâexpĂ©rience dâune seconde rĂ©volution dans le domaine des sciences et techniques : la rĂ©volution numĂ©rique. Elle bouleverse nos sociĂ©tĂ©s et nos modes de communication, et fit rapidement de lâarchĂ©type de lâHomme moderne un humain hyper-connectĂ©, possĂ©dant notamment un tĂ©lĂ©phone intelligent aux fonctionnalitĂ©s incroyables : cet […]
Les Ă©crans sont dĂ©sormais omniprĂ©sents dans le quotidien de notre sociĂ©tĂ©. Depuis quelques annĂ©es, leur impact sur les enfants est source de nombreux dĂ©bats, et discussions… mais il faut distinguer opinions et connaissances. Cette question ne saurait se rĂ©duire Ă une simple histoire de « bon sens ». Sur la […]
DĂ©finition de la classe inversĂ©e Approche pĂ©dagogique qui inverse le rĂŽle traditionnel des apprentissages. 1Ăšre Ă©tape : Ă la maison : la partie institutionnelle, notionnelle est assimilĂ©e individuellement par les Ă©lĂšves via diffĂ©rents supports (capsule vidĂ©o, diaporama, papierâŠ), en gĂ©nĂ©ral il sâagit de ressources en ligne que les Ă©lĂšves vont […]
â Tout d’abord, une petite dose de nostalgie pour certains et un peu de musique Ă Ă©couter pour chacun, et vous voilĂ prĂȘts pour entamer une lecture appropriĂ©e sur le thĂšme des jeux sĂ©rieux : Les jeux sĂ©rieux, qu’est-ce que c’est ? Les jeux sĂ©rieux sont, dâaprĂšs le RĂ©seau CanopĂ© […]
Quelle histoire du handicap dans l’Ă©cole Française? La scolarisation des enfants en situation de handicap en France a vĂ©cu une histoire longue et semĂ©e dâembĂ»ches. On pourrait commencer cet historique aux lois Jules Ferry de 1881. On pourrait Ă©galement faire un Ă©tat des lieux de la place accordĂ©e au handicap […]
Lâenseignement des sciences Ă lâĂ©cole primaire est cadrĂ© par la dĂ©marche dâinvestigation scientifique (DIS). Cependant, cette dĂ©marche particuliĂšre peut ĂȘtre difficile Ă mettre en place dĂšs le cycle 1. En effet, lors des sĂ©ances dâapprentissage du domaine âExplorer le mondeâ, on cherchera Ă construire un objet dâinvestigation scientifique avec les […]
Selon la dĂ©finition donnĂ©e sur education.gouv.fr, un allophone est un « apprenant qui, Ă l’origine, parle une autre langue que celle du systĂšme Ă©ducatif qu’il frĂ©quente et du pays d’accueil ». Il est dĂ©clarĂ© Nouvellement ArrivĂ© s’il n’Ă©tait pas « scolarisĂ© en France l’annĂ©e prĂ©cĂ©dente ». Le terme dĂ©signe tous les mineurs soit accompagnant […]
LâĂ©cole est un lieu dâapprentissage oĂč la difficultĂ© est propre Ă lâapprentissage puisque pour quâil y ait apprentissage, il faut se trouver dans une situation inconfortable nous poussant Ă franchir les obstacles que lâon rencontre. Bien quâau cours de la scolaritĂ© chaque Ă©lĂšve rencontre des difficultĂ©s auxquelles il doit faire […]
par BARIOLADE Laurie, CALVEZ Lise, LUCAS Elise, MARCHAND Lucie Aujourdâhui, en France, du fait de lâintense mondialisation subie ces derniĂšres annĂ©es; mĂȘme dans les villages relativement isolĂ©s, on peut constater la prĂ©sence de plus en plus dâĂ©lĂšves dont la langue maternelle nâest pas le français. Parmi ces Ă©lĂšves, nombreux sont […]
Antoine de la Garanderie a dĂ©veloppĂ© la thĂ©orie des gestions mentales et diffĂ©renciĂ©es. La gestion mentale consiste Ă connaĂźtre son fonctionnement mental pour mieux comprendre comment apprendre. Cette technique permet de connaĂźtre notre intelligence parmi les 8 qui existent : les intelligences multiples. Howard Earl Gardner est le pĂšre de la thĂ©orie […]
Le dĂ©veloppement du numĂ©rique Ă toutes les sphĂšres de notre sociĂ©tĂ© pose la question de son adaptation Ă l’Ă©cole primaire. Il est apparu nĂ©cessaire de se servir du numĂ©rique dans les apprentissages, et donc d’inscrire son utilisation dans les programmes. Ătant un phĂ©nomĂšne rĂ©cent et invasif (dans la sphĂšre privĂ©e) […]
La classe inversĂ©e est une nouvelle dĂ©marche pĂ©dagogique qui suscite un vif intĂ©rĂȘt depuis quelques annĂ©es. Ătant prĂ©sentĂ©e comme une dĂ©marche innovante prĂ©sentant de nombreux avantages, cette derniĂšre ne peut ĂȘtre efficace que si elle est bien menĂ©e.  Qu’est ce que la classe inversĂ©e? Le principe de classe […]
La Loi du 11 fĂ©vrier 2005 porte l’Ă©galitĂ© des droits et des chances pour tous ainsi que la participation Ă la citoyennetĂ© des personnes en situation de handicap. Cette Loi stipule Ă©galement l’Ă©laboration d’un plan de compensation des consĂ©quences du handicap en mettant en avant un projet de vie de […]
Quâest-ce que la pĂ©dagogie de projet ? La pĂ©dagogie de projet a Ă©mergĂ© grĂące au travaux du philosophe John Dewey. Il sâagit dâune pĂ©dagogie active centrĂ©e sur lâĂ©lĂšve et non sur lâenseignant. Elle prend en compte lâĂ©lĂšve et son environnement afin de crĂ©er un projet commun Ă la classe. Il […]
Quoi ? Le livret scolaire unique (ou LSU) est un outil mis en place par le ministĂšre de lâEducation Nationale afin dâĂ©valuer la continuitĂ© des apprentissages fondamentaux du socle commun de connaissances, de compĂ©tences et de culture. Anciennement livret personnel de compĂ©tence, le LSU est issu dâune rĂ©flexion entamĂ©e lors de […]
Max, 10 ans, est en CM1 dans la classe de Jacqueline. DiagnostiquĂ© dyslexique depuis deux ans, son enseignante a su trouver de multiples astuces pour lâaider. De maniĂšre gĂ©nĂ©rale, Jacqueline favorise chaque rĂ©ussite de Max. Elle lâencourage toujours et ne sâarrĂȘte pas Ă ses erreurs. La dyslexie se fait remarquer […]
Je m’appelle Emma, j’ai 11 ans et je suis actuellement en sixiĂšme. Je vais vous raconter comment mon passage du CM2 Ă la sixiĂšme sâest passĂ© pour moi. Au dĂ©but, avec mes copines on avait un peu peur de quitter l’Ă©cole pour le collĂšge: le bĂątiment est tellement grand, il […]
Kesako ? Le PEAC (Parcours dâĂducation Artistique et Culturelle) est l’un des trois parcours Ă©ducatifs mis en place tout au long du parcours scolaire de l’Ă©lĂšve. Il est rendu obligatoire par la Loi d’Orientation et de Programmation pour la Refondation de l’Ă©cole de la RĂ©publique du 8 Juillet 2013. Sa […]
La rentrĂ©e 2017 a vu naĂźtre le dĂ©doublement des classes de CP en REP+. L’objectif est d’Ă©tendre ce dispositif, Ă la rentrĂ©e 2019, pour l’ensemble des classes de CP et CE1 en REP et REP+. Selon les recherches menĂ©es par le ministĂšre de l’Ă©ducation nationale, 20% des Ă©lĂšves ne maĂźtrisent […]
Comment le contexte familial peut-il influencer le travail Ă la maison et provoquer des inĂ©galitĂ©s d’apprentissages? Bien trop nombreux sont les Ă©lĂšves qui, de par le monde, sont pris dans un cercle vicieux de faible performance et de dĂ©motivation nâentraĂźnant Ă leur tour que davantage de mauvaises notes et de […]
Foire aux questions DU POINT DE VUE DE L’ENFANT Quels impacts peut-il avoir dans mon quotidien ? Sâil nâest pas assez bien pris en charge, le TDAH a de nombreuses consĂ©quences nĂ©gatives sur le quotidien de ces enfants en tant quâĂ©lĂšves et futurs adultes. En effet, ces difficultĂ©s de […]
L’article L111-1 issu du code de l’Ă©ducation rend obligatoire l’instruction de tout Ă©lĂšves prĂ©sents sur le territoire Français. Au vu du phĂ©nomĂšne massif d’immigration dans notre sociĂ©tĂ© actuelle, l’Ă©cole se doit dâaccueillir les enfants nouvellement arrivĂ©s, aussi appelĂ© Ă©lĂšves allophones, en leur offrant un enseignement favorisant leur inclusion. C’est pourquoi, […]
BOUTET Elsa, MOLEZ Julie et ROUSSELET Samantha PrĂ©sentation de Thymio Thymio est un petit robot adaptĂ© pour dĂ©couverte de la programmation en cycle 2 et 3. Il est muni de diffĂ©rents capteurs lui permettant de sâorienter dans ses dĂ©placements, dâune touche centrale pour lâallumer et de 5 flĂšches dĂ©finissant […]
D’aprĂšs la dĂ©finition de l’Office Central de la CoopĂ©ration Ă lâĂcole (OCCE), « une classe coopĂ©rative permet Ă des Ă©lĂšves d’apprendre en sâentraidant. Ils peuvent s’y exprimer de diverses maniĂšres, communiquer avec l’extĂ©rieur, conduire des projets en cherchant, se trompant et rĂ©ussissant. L’enseignant n’est pas la seule source du savoir ». D’aprĂšs […]
Le numĂ©rique Ă l’Ă©cole maternelle Quels usages pour quels effets ? La « GĂ©nĂ©ration zapping » est aujourdâhui dans nos classes, comment peut-on faire du numĂ©rique une opportunitĂ© pour lâapprentissage en maternelle ? Dans notre sociĂ©tĂ© 2.O, les âdigitals nativesâ reprĂ©sentent un enjeu majeur pour lâĂ©cole. Avec â des mĂ©nages Ă©quipĂ©s de […]
Les dys, qu’est-ce que c’est ? Il existe cinq grandes catĂ©gories de troubles spĂ©cifiques du langage et des apprentissages, communĂ©ment appelĂ©s troubles en « dys ». Les troubles qui affectent : Le langage Ă©crit : la dyslexie Le langage oral : la dysphasie Lâattention et les fonctions exĂ©cutives : les […]
Smartphones, ordinateurs portables, tablettes …. Ces objets ont intĂ©grĂ© depuis quelques annĂ©es notre quotidien. Alors qu’on pourrait considĂ©rer ces objets comme des outils de divertissement et appartenant Ă la sphĂšre privĂ©e, on les a vu apparaĂźtre Ă©galement Ă l’Ă©cole ou encore au collĂšge et au lycĂ©e notamment dans le […]
Le CyberharcĂšlement ou  Cyber-Bullying Qu’est-ce que c’est ?     Depuis le XIXe siĂšcle le harcĂšlement fait lâobjet de nombreuses Ă©tudes, notamment le harcĂšlement scolaire. On trouve un terme particulier pour dĂ©finir le harcĂšlement scolaire. Il sâagit du School Bullying un terme anglais qui trouve son origine dans la […]
Les jeux sĂ©rieux: dĂ©finitions Il existe diffĂ©rentes dĂ©finitions des jeux sĂ©rieux ou serious games, la plus synthĂ©tique est celle proposĂ©e par les concepteurs de jeux vidĂ©o Michael et Chen (2005) : âTout jeu dont la finalitĂ© premiĂšre est autre que le simple divertissement.â Julian Alvarez, professeur universitaire, ayant Ă©crit une […]
LES JEUX ĂDUCATIFS, UN LEVIER POUR LA DIFFĂRENCIATION ? Quâest ce quâest la diffĂ©renciation pĂ©dagogique? Depuis 2013, la diffĂ©renciation pĂ©dagogique est inscrite dans le rĂ©fĂ©rentiel de compĂ©tences communes Ă tous les professeurs et professionnels de lâĂ©ducation : C3 : ConnaĂźtre les Ă©lĂšves et les processus d’apprentissage. C4 : Prendre en compte […]
Dans le cadre de la relation Ă©cole/famille, quels dispositifs mettre en place pour la prise en compte des Ă©lĂšves issus de familles itinĂ©rantes ? Les familles itinĂ©rantes et de voyageurs (EFIV : Enfants issus de Familles ItinĂ©rantes ou de Voyageurs) constituent une population trĂšs diversifiĂ©e. En France, il y […]
Un lien entre lâĂ©cole et la maison par HĂ©lĂšne GANDOUIN- Jimi ETIENNE- Guillaume BRAIRE- ClĂ©ment DUVEAU- Carole DIDIER Quâest-ce que la coĂ©ducation ? DĂ©finissons la coĂ©ducation : câest la relation entre les Ă©ducateurs dits «premiers», que sont les parents et les Ă©ducateurs «professionnels» qui Ćuvrent en parallĂšle tout au long […]
Etes-vous joueur ? Devinez qui se cache derriĂšres ce memory… Je suis, je suis, … ? … En effet, sans le savoir nous avons quasiment tous utilisĂ© des jeux sĂ©rieux. Le cĂ©lĂšbre Adibou en fait partie. Mais alors comment pouvons nous dĂ©finir les jeux sĂ©rieux ? Est-ce que […]