Séquence : « Je fabrique une voiture qui roule »

Cycle 2         Champ Disciplinaire : Découverte du Monde

 Domaine : Les objets et les matériaux

Dominique Courtès

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Compétences spécifiques  au domaine des objets et matériaux :  

• Etre capable de choisir un objet pour un usage recherché : paille + brochette + bouchons = essieu / roues

• Etre capable de choisir un outil = couper, emboîter, enfoncer...

• Etre capable de repérer une même fonction assurée par différentes solutions techniques= assembler par emboîter, enfilage, attache parisienne...

• Savoir utiliser un objet en assurant la sécurité (marteau, clou, vrille, ciseaux...)

Compétences spécifiques à la Maîtrise de la langue :  

Langage de la communication :

• Etre capable d’écouter autrui, d’accepter des orientations autres que les siennes, d’échanger des idées au sein d’un groupe de recherche.

• Etre capable de communiquer en se faisant clairement comprendre ses résultats aux autres groupes.

• Etre capable de verbaliser ses souhaits de mise en acte : dans l’action présente ou en anticipation d’une action à venir.

Langue de l’écrit :

• Etre capable d’écrire de manière autonome un texte :
  - trace de ses tâtonnements expérimentaux, de ses hypothèses.
  - communication aux autres de ses résultats.
  - légendes de schémas.

• Etre capable de maîtriser les marques orthographiques élémentaires :
   lexique, règles d’accord ...

Compétences spécifiques au Vivre ensemble :  

• Etre capable de commencer à se sentir responsable dans la conduite d’un projet.

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Objectifs séance :

• rendre les élèves capables d’anticiper sur la fabrication de l’objet en tenant compte des contraintes : 

  • roulement de la voiture 

  • utilisation exclusive des matériaux  proposés

• rendre les élèves capables d’essayer, de tester puis d’améliorer leurs réalisations.

Matériel :

• Cahier du scientifique

• ½ feuille A4

• Matériel sélectionné présenté dans une barquette identifiée : cf. doc.

• 1 bon de commande par groupe

• 1 surligneur par groupe

Tâche des élèves :

• Dessiner et légender leur 1° représentation d’une voiture qui roule.

• Compléter un bon de commande

• Construire en groupe une 1° version de la voiture

• Présenter au groupe classe la réalisation

• Transcrire dans le cahier scientifique

Pré-requis :

• Les règles du travail en groupe.

• La connaissance d’une voiture qui se déplace en roulant.

Déroulement séance n°1  

1. Ancrage : présentation du projet :  « Vous allez construire une voiture qui roule. »

• Mettre les élèves dans un projet à long terme.
• Mettre en évidence la construction d’un objet / les contraintes.

Phase 1 : Représentation d’une voiture qui roule (Individuel – 5mn)

 « Sur une  ½ feuille, vous allez dessiner une voiture qui selon vous doit pouvoir rouler »

Statut du dessin scientifique :

Préciser que ce n’est pas un dessin pour décorer, pour faire joli, mais que c’est un dessin qui doit les aider à réfléchir comment ils vont ensuite construire leur voiture.

Le dessin terminé est légendé avec une phrase du type : « Mon 1° dessin d’une voiture qui roule. »  

Phase 2 : Mise en route du cahier du scientifique (Individuel – 5 mn)  

Appropriation d’un des rôles du cahier du scientifique : Etre la mémoire de sa réflexion, de son travail, de ses actions, de ses idées...  

Maître : faire verbaliser les représentations sans induire quoi que ce soit :  « pourquoi 2 roues / Pb dessin en perspective? Qu’est-ce que c’est ? »

2. Mise en recherche / choix de fabrication  

• anticipation sur la fabrication de l’objet :
  • faire le tri pour sélectionner les matériaux en adéquation avec la construction choisie.
• copier correctement les éléments du bon de commande.  

Phase 1 : méthodo. Organisation de la construction (Collectif – 5mn)

• Présentation du matériel à disposition en s’assurant que tous les termes sont connus de tous : trombone, brochette.....

        Insister sur l’utilisation exclusive des matériaux proposés.

• Présentation du support - bon de commande

référence à d’autres bons de commande (situation maths. carrelage, banquier) pour rappeler qu’il est inutile de vouloir tout commander...  

Phase 2 : Elaboration du bon de commande et commande (En groupe – 5/10mn )  

Dans chaque groupe, vous devez vous mettre d’accord sur « comment et avec quoi vous allez construire une voiture ». Ensuite, vous remplissez ensemble le bon de commande, puis vous venez au magasin chercher vos matériaux. 

Attention, tous les mots des objets sont écrits, donc aidez-vous pour recopier les mots sans erreurs.  

• Distribution dans chaque groupe du bon de commande avec désignation du secrétaire.  
• Vigilance du maître sur les échanges dans les groupes pour les orientations de construction :
  - interventions éventuelles : relance du questionnement, pousser à l’argumentation pour convaincre ses pairs, rappel de l’objectif du projet....  
• Distribution du matériel sous condition : respect des contraintes du bon de commande : copie des mots, quantité....
  Prévoir une barquette par groupe pour collecter le matériel puis entreposer la construction (laisser le bon de commande / référence à l’anticipation.)  

3. Construction de la voiture : passage à l’action  

• manipuler différents types de matériaux, essayer, construire
• tester les propriétés de certains matériaux (plier, casse, tordre...)
• utiliser des outils
• se concerter, échanger entre pairs
• verbaliser individuellement ses souhaits de mises en actes

Phase 1 : Mise en action (Par groupe – 2 mn)

Vous pouvez commencer à construire votre voiture en pensant surtout qu’elle doit rouler.

Si en cours de construction, vous constatez que vous avez besoin d’autres matériaux, compléter le bon de commande et surligner ce que vous avez rajouté. 

Phase 2 : Action (Par groupe – 20/25 mn)
Maître : en retrait  à Observation – Régulation – Impulsion - vigilance / sécurité

• Respect de ce qui a été décidé collectivement / décision individuelle
• Encourager les essais et les éventuels changements / constat d’échec ou de difficulté.
• Pousser à la verbalisation / actions : joindre le geste à la parole chez l’élève.
• Régulation du niveau sonore.  
• Prévoir des temps de mises en commun intermédiaires pour des relances éventuelles ou des retours réflexifs dans certains groupes.  

 Exemple de mise en oeuvre à l'Ecole Trégain – Rennes – CE1

Séance n°1

1. Représentation d’une voiture qui roule :  

2. Anticipation sur la  fabrication : le bon de commande  

3. Construction de la voiture : passage à l’action  

Premiers essais...

4. Premier bilan des constructions (Collectif – 5mn)  

• Communiquer ses résultats aux autres groupes.
• Evaluer la correspondance entre le prévu et le réalisé.
• Analyser sa construction pour pouvoir envisager son prolongement.  

Chaque groupe va venir présenter sa voiture aux autres : il faudra expliquer pourquoi vous l’avez construite de cette façon et dire si vous avez eu du mal à construire une partie et pourquoi.

Les autres regardent et écoutent car ils pourront peut-être trouver d’autres idées grâce à ce qui a été fait.

N’hésitez à demander des explications supplémentaires et à poser des questions au groupe qui présente.  

Maître : 

• Laisser dire dans un premier temps.

• Impulser questionnement si nécessaire
• Veiller à la qualité de l’écoute  

5. Conclusion de la séance (Collectif – 5mn)

• commencer à repérer les fonctions assurées par des solutions techniques.
• se projeter dans la poursuite de la construction en anticipant soit la continuité de ce qui était prévu, soit le mise en oeuvre de modifications justifiées.  

• Constat de l’avancement des constructions des voitures.

• Retour sur les différentes solutions techniques choisies et mises en oeuvre.

• Analyse des mises en oeuvre / matériel à disposition.

Maître : 

• gestion de la trace écrite 

• Noter au tableau les points principaux  

Voir le bilan des travaux de la séance 1

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Objectifs séance :  

Spécifiques au domaine des objets et matériaux :

• Rendre les élèves capables d’essayer, de tester puis d’améliorer leurs réalisations.

• Rendre les élèves de capable d’affiner leur questionnement / aux effets
  de leurs choix de matériel.

Spécifiques au domaine de la maîtrise de la langue :

• Rendre les élèves capables de prendre en compte l’avis de l’autre pour évoluer dans sa démarche de construction.

• Rendre les élèves capables de communiquer au groupe classe les étapes et les choix de la construction du groupe.

• Rendre les élèves capables d’écrire les étapes de la construction du groupe
  - l’analyse de leur construction
  - leur projet d’amélioration.

Matériel :

• Reprise du matériel de la séance 1

• Cahier du scientifique

• Feuille jaune pour trace écrite élaborée en groupe

• Un plan incliné : planche + banc

Tâches des élèves :

• Poursuite en groupe de la construction de la voiture

• Tester la voiture : la faire rouler sur le plan incliné

• Présenter et argumenter la voiture au groupe - classe

• Produire en groupe la trace écrite des étapes de la construction et les suites à donner pour finaliser la voiture.

Déroulement séance n° 2  

1. Mise en action (Collectif – 5 mn)

Relance de la construction avec recentrage sur la contrainte du projet :  « La voiture doit rouler »

Vous allez continuer à construire votre voiture dans chaque groupe.
Vous avez toujours le même matériel à votre disposition : si vous avez besoin d’un matériel supplémentaire, il faut continuer à remplir le bon de commande ( avec un trait de surligneur).

En plus, aujourd’hui, j’ai installé un plan incliné pour vos essais de voir si votre voiture roule.  

• S’assurer que tout le monde connaît la notion de « plan incliné ».
• Distribution des barquettes dans chaque groupe avec désignation secrétaire.

2. Construction de la voiture : passage à l’action (Par groupe – 30/35 mn)

• manipuler différents types de matériaux, essayer, construire
• tester les propriétés de certains matériaux (plier, casse, tordre...)
• utiliser des outils
• se concerter, échanger entre pairs
• verbaliser individuellement ses souhaits de mises en acte
• modifier certains éléments pour améliorer après tests

Maître : en retrait  à Observation – Régulation – Impulsion - vigilance / sécurité

• Respect de ce qui a été décidé collectivement / décision individuelle
• Encourager les essais et les éventuels changements / constat d’échec ou de difficulté.
• Pousser à la verbalisation / actions : joindre le geste à la parole chez l’élève.
• Régulation du niveau sonore.

Prévoir des temps de mises en commun intermédiaires pour des relances éventuelles ou des retours réflexifs dans certains groupes.

3. Bilan des constructions  (Collectif – 10 mn)

• Communiquer ses résultats aux autres groupes.
• Evaluer la correspondance entre le prévu et le réalisé.
• Analyser sa construction avec les changements effectués pour pouvoir envisager son prolongement.
• Formuler en quoi les essais sur le plan incliné ont pu avoir des incidences sur l’évolution de la construction.

Chaque groupe va venir présenter sa voiture aux autres. Si il y a des changements importants par rapport à la première voiture, il faudra expliquer pourquoi vous avez fait ces changements et dire quels effets ils ont ( en mieux, en moins bien ou en pareil ) .

Les autres regardent et écoutent car ils pourront peut-être trouver d’autres idées grâce à ce qui a été fait.

N’hésitez à demander des explications supplémentaires et à poser des questions au groupe qui présente.  

Maître : 

• Laisser dire dans un premier temps.
• Impulser questionnement si nécessaire
• Veiller à la qualité de l’écoute
• Faire essayer la voiture sur le plan incliné

4. Production de la trace écrite  (Par groupe – 15 mn)

Formaliser par écrit l’analyse du groupe sur leur construction /

• constat de l’avancement
• analyse des modifications
• anticipations sur ce qui doit être encore modifier pour l’acte de rouler.

Dans chaque groupe, vous allez écrire ce que vous pensez de votre voiture et ce que vous pensez devoir faire la prochaine fois pour qu’elle roule sur le plan incliné sans être poussé par vous. (si une voiture a été terminée et réussie, demander au groupe d’écrire quels sont les facteurs de réussite)

Ensuite, vous allez dessiner votre voiture en la légendant. Il faudra un dessin pour tout le groupe : à vous de vous mettre d’accord sur le dessin.

• Rappel de ce qu’est une légende.
• Distribution des ½ feuilles dans les groupes avec désignation des secrétaires.
• Les feuilles collectives (écrits et dessin) seront ensuite photocopiés sur papier jaune pour être collés dans chaque cahier : trace du travail de groupe.

4. Conclusion de la séance  (Collectif – 5mn)

• Repérer les fonctions assurées par des solutions techniques.
• Se projeter dans la poursuite de la construction en anticipant soit la continuité de ce qui était prévu, soit le mise en oeuvre de modifications justifiées.
• Mise en place d’une trace collective des idées et des constats observés.

• Constat de l’avancement des constructions des voitures.

• Retour sur les différentes solutions techniques choisies et mises en oeuvre : rôle du plan incliné pour les essais ?

• Analyse des mises en oeuvre / matériel à disposition.

• Prise en compte des besoins pour finaliser la construction.

Maître : 

• gestion de la trace écrite
• Noter au tableau les points principaux

Voir le bilan des travaux de la séance 2

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Objectifs séance :

- Rendre les élèves capables de produire un « écrit – constat ».

- Rendre les élèves capables de rédiger un protocole d’amélioration avec anticipation des résultats attendus / choix techniques.

Matériel :

• Voiture en l’état laissé fin séance 2

• 1 ½ feuille blanche pour écrit individuel

• 2 ½ feuilles jaunes par groupe.

• Tableau pour mise en commun  

Tâche des élèves :

• Ecriture individuelle d’un texte sur leur avis sur leur voiture

• Ecriture en groupe d’un texte sur « comment ils pensent pouvoir améliorer leur voiture »

• Réalisation d’un dessin légendé de leur voiture.

Déroulement séance  

1. Mise en écriture  

• Prendre conscience de l’importance de garder des traces écrites de son travail.

• Ecrit = guide technique de fabrication

Distribution des voitures en cours de fabrication dans chaque groupe.  

Vous allez écrire chacun un texte pour dire ce que vous pensez de votre voiture : il ne s’agit de dire si elle est belle ou pas. Vous devez juger votre voiture par rapport au défi que vous avez : « Construire une voiture qui roule »

2. Ecriture du « texte – constat » (Individuel – 10 mn)  

Maître : 

• rappel de l’aide du bon de commande pour l’orthographe du matériel .

• s’assurer de la conformité de l’écrit à la consigne.

• contrôler et remédier le respect des structures de phrases.

Prévoir éventuellement mise en commun intermédiaire pour recentrer sur la consigne : difficulté de porter un jugement objectif d’ordre technique.

3. Mise en commun des textes (Collectif – 5mn)

Commencer à établir des critères d’ un écrit technique  

Sélection dans chaque groupe d’un élève qui lit son texte : (cf. sélection textes / conformité ou pas)

• reprise par questionnement du maître des éléments techniques de chaque texte :

• Matériels

• Choix techniques d’assemblage

• Effets attendus / effets constatés

4. Retour à l’écriture (En groupe  – 10 mn)  

• Anticipation sur les solutions techniques à apporter en vue d’une amélioration.

Maintenant vous allez discuter dans chaque groupe pour décider comment vous allez continuer votre voiture la prochaine fois : elle devra rouler sur le plan incliné. Quand vous serez d’accord, vous écrivez un texte ensemble.  

Maître : 

• Réguler les problèmes syntaxiques : le futur, le choix de la personne (on, nous...)

• S’assurer de l’anticipation de l’écrit et de son caractère technique : choix de tel matériel pour tel fonction

• Réguler les prises de parole,  l’écoute, la prise en compte de l’avis de l’autre.

5- Mise en commun des choix techniques en vue d’améliorer  les performances de la voiture  (Collectif – 5mn)

• Trace collective des écrits.

• Mise en évidence les relations : choix technique ðeffet sur les matériaux.

Chaque groupe communique ses intentions.  

Maître : 

• noter au tableau les principales options techniques             

• commencer à installer un vocabulaire précis : boîte – paille + brochette = essieu / axe             

• option attendue : « la brochette tourne librement dans la paille »

6. Finalisation du projet d’amélioration  (Par groupe – 10 mn)

• statut du dessin technique

• l’écrit codé d’une légende d’un dessin technique

Vous allez dessiner votre voiture comme vous voulez l’améliorer la prochaine fois. Ce dessin vous servira à la prochaine séance pour vous souvenir de vos choix techniques. C’est donc important que votre dessin soit très précis. Pour le compléter, vous allez le légender.

Il faudra un dessin pour tout le groupe : à vous de vous mettre d’accord sur le dessin.  

• Rappel de ce qu’est une légende.

• Distribution des ½ feuilles dans les groupes avec désignation des secrétaires.

• Les feuilles collectives (écrits et dessin) seront ensuite photocopiées sur papier jaune pour être collées dans chaque cahier : trace du travail de groupe.  

Voir le bilan des travaux de la séance 2-3

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Objectifs séance :  

• Spécifiques au domaine des objets et matériaux :

Rendre les élèves capables d’utiliser la solution technique de l’axe / essieu

Rendre les élèves capables de se tenir aux projections techniques décidées

Rendre les élèves capables d’essayer, de tester puis d’améliorer leurs réalisations.

Rendre les élèves de capable d’affiner leur questionnement / aux effets de leurs choix de matériel.  

• Spécifiques au domaine de la maîtrise de la langue :

Rendre les élèves capables de prendre en compte l’avis de l’autre pour évoluer dans sa démarche de construction.

Rendre les élèves capables de communiquer au groupe classe les étapes et les choix de la construction du groupe.

Rendre les élèves capables d’écrire en utilisant un vocabulaire adapté et technique :

les étapes de la construction du groupe
- l’analyse de leur construction
- les effets techniques de leurs choix de construction.

Dessiner et légender le schéma définitif de leur construction  

Matériel :

• Reprise du matériel de la séance 2

• Affichage des pistes de réalisation collectées dans les groupes

• Cahier du scientifique

• ½ feuilles jaunes pour trace écrite élaborée en groupe

• Un plan incliné : planche + banc

• Voitures – jouets avec axes visibles

Tâches des élèves :

• Poursuite et finalisation en groupe de la construction de la voiture

• Tester la voiture : la faire rouler sur le plan incliné

• Présenter et argumenter la voiture au groupe - classe

• Produire en groupe la trace écrite des étapes de la construction en vue de la production d’une fiche prescriptive.

Déroulement séance n° 3 : la finalisation de la construction  

1. Mise en action (Collectif – 5 mn)  

• Relance de la construction avec recentrage sur la contrainte du projet :
       « La voiture doit rouler »

• Amener les élèves en faisant la synthèse de leurs analyses / constructions et observation d’une voiture réalisée à se questionner sur « comment techniquement fabriquer le principe :  l’essieu et l’axe = brochette dans la paille.
    

• Affichage du catalogue des solutions techniques envisagées / groupe

• Barquette avec voiture sur les tables + les cahiers ind. des scientifiques.

• Matériel à disposition sur le banc.
  Plan incliné disposé au fond de la classe sur table orange. (éloignement du matériel)

Aujourd’hui, vous finissez votre voiture dans chaque groupe.

La dernière fois, vous avez pris des décisions de construction et vous les avez notées dans votre cahier du scientifique. C’est à partir de vos notes et de votre dessin que vous allez finir votre voiture.

Vous avez l’affiche qui fait le catalogue des idées trouvées dans les groupes. C’est pour vous aider à améliorer votre voiture.

RAPPEL :
Vous avez toujours le même matériel à votre disposition : si vous avez besoin d’un matériel supplémentaire, il faut continuer à remplir le bon de commande (avec un trait de surligneur).

Vous avez toujours un plan incliné pour vos essais de voir si votre voiture roule.  

• Désignation des secrétaires.

2. Construction de la voiture : passage à l’action (Par groupe – 30/35 mn)  

• manipuler différents types de matériaux, essayer, construire

• tester les propriétés de certains matériaux (plier, casse, tordre...)

• utiliser des outils

• se concerter, échanger entre pairs

• verbaliser individuellement ses souhaits de mises en acte

• modifier certains éléments pour améliorer après tests

Maître : 

• en retrait  à Observation – Régulation – Impulsion - vigilance / sécurité

• Respect de ce qui a été décidé collectivement / décision individuelle

• Encourager les essais et les éventuels changements / constat d’échec ou de difficulté.

• Pousser à la verbalisation / actions : joindre le geste à la parole chez l’élève.

• Régulation du niveau sonore.

• Prévoir des temps de mises en commun intermédiaires pour des relances éventuelles ou des retours réflexifs dans certains groupes.

• faire référence au catalogue des idées pour relancer la construction

• Faire observer des voitures – jouets aux groupes en difficulté / axes cf. différenciation / modèle référence

3. Bilan des constructions  (Collectif – 10 mn)

• Communiquer ses résultats aux autres groupes.

• Evaluer la correspondance entre le prévu et le réalisé.

• Analyser sa construction avec les changements effectués.

• Formuler en quoi les essais sur le plan incliné ont pu avoir des incidences sur l’évolution de la construction.

• Faire ressortir les notions « essieu – axe » grâce au constat de la brochette qui tourne correctement  grâce à la paille qui fixe l’axe droit et sans frottement

Chaque groupe va venir présenter sa voiture aux autres. Si il y a des changements importants par rapport à la première voiture, il faudra expliquer pourquoi vous avez fait ces changements et dire quels effets ils ont (en mieux, en moins bien ou en pareil ) .

N’hésitez à demander des explications supplémentaires et à poser des questions au groupe qui présente.

Nous devons maintenant pouvoir expliquer comment construire une
voiture qui roule droit.  

Cf. préparation à l’élaboration de la fiche prescriptive pour fabrication individuelle.  

Maître : 

• Photographier chaque voiture.

• Laisser dire dans un premier temps.

• Impulser questionnement si nécessaire

• Veiller à la qualité de l’écoute

• Faire essayer la voiture sur le plan incliné

• Faire des références aux écrits initiaux

• Noter les étapes essentielles pour fixer la trace des constructions et des choix techniques ðaide à la trace individuelle.

4. Production de la trace écrite  (Par groupe – 15 mn)

• formaliser par écrit l’analyse du groupe sur leur construction

    - constat de  la finalisation

   - analyse des modifications effectuées

• utiliser un vocabulaire technique adapté (essieu, axe, frottement, roulement..)

• Préparer l’écrit finalisé de la fiche prescriptive pour la réalisation
     individuelle d’une voiture.

Dans chaque groupe, vous allez dessiner votre voiture avec sa légende. Votre dessin doit bien montrer les parties qui permettent à votre voiture de rouler droit. Pour les légendes, faites attention à utiliser les mots précis (paille = axe, brochette = essieu)

Il faudra un dessin pour tout le groupe : à vous de vous mettre d’accord sur le dessin.

• Rappel de ce qu’est une légende.

• Distribution des ½ feuilles jaunes dans les groupes avec désignation des secrétaires.

• Les feuilles collectives seront ensuite photocopiées sur papier jaune pour être collés dans chaque cahier : trace du travail de groupe.

5. Conclusion de la séance (Collective – 2 mn)

• Placer les élèves dans la perspective de devoir produire une fiche prescriptive sur la construction d’une voiture qui roule pour les guider dans la réalisation de leur voiture individuelle.

• Rappel de l’utilisation du travail effectué en vue du défi « Je construis une voiture qui roule droit »

Prolongement avec séance spécifique maîtrise de la langue
«  J’écris une fiche – guide de construction d’une voiture qui roule »

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Objectifs séance :  

• Spécifiques au domaine des objets et matériaux :

• Rendre tous les groupes capables de mettre en oeuvre la fonction
  axe – essieu avec utilisation paille – brochette.

• Finalisation de toutes les voitures.  

• Spécifiques au domaine de la maîtrise de la langue :

• Rendre les élèves capables d’écrire en utilisant un vocabulaire adapté et technique :

• Les étapes de la construction du groupe
  - l’analyse de leur construction
  - les effets techniques de leurs choix de construction.

• Dessiner et légender le schéma définitif de leur construction

Matériel :

• Reprise du matériel de la séance 3

• Affichage des pistes de réalisation collectées dans les groupes

• Cahier du scientifique

• ½ feuilles blanches pour trace écrite individuelle.

• Un plan incliné : planche + banc

• Voitures – jouets avec axes visibles

Tâches des élèves :

• Poursuite et finalisation en groupe de la construction de la voiture

• Tester la voiture : la faire rouler sur le plan incliné

• Présenter et argumenter la voiture au groupe - classe

• Produire individuellement la trace écrite des étapes de la construction en vue de la production d’une fiche prescriptive.

Déroulement séance n° 4 : la finalisation de la construction  

1. Mise en action  (Collectif – 10 mn)

• Relance de la construction avec recentrage sur la contrainte du projet : « La voiture doit rouler »

• Amener les élèves en faisant la synthèse de leurs analyses / constructions et observation d’une voiture réalisée à se questionner sur « comment techniquement fabriquer le principe :      l’essieu et l’axe = brochette dans la paille.
    

• Affichage du catalogue des solutions techniques envisagées / groupe

• Barquette avec voiture sur les tables + les cahiers ind. des scientifiques.

• Matériel à disposition sur le banc.

• Plan incliné disposé au fond de la classe sur table orange. (éloignement du matériel)

Contrat du projet : « Aujourd’hui, vous finissez tous votre voiture dans chaque groupe. »

Observation des « voitures – références » avec réinvestissemnt des termes techniques et leur signification (par relation avec les matériaux utilisés) : axe = brochette  / essieu = paille.  

Chaque groupe s’assure qu’il a tout son matériel nécessaire : régulation rapide / besoins de brochettes, de pailles et de roues.  

2. Construction de la voiture : passage à l’action (Par groupe – 30/35 mn)

• Incitation à l’observation et la reprise des données observées pour sa propre réalisation : essai par imitation.

• Nécessité de terminer la voiture dans chaque groupe.

Maître : 

• en retrait  à Observation – Régulation – Impulsion - vigilance / sécurité

• Respect de ce qui a été décidé collectivement / décision individuelle

• Régulation du niveau sonore.

• Prévoir des temps de mises en commun intermédiaires pour des relances éventuelles ou des retours réflexifs dans certains groupes.

• faire référence au catalogue des idées pour relancer la construction

• Retour à l’observation des voitures – jouets aux groupes en difficulté / axes . cf. différenciation / modèle référence

3. Bilan des constructions  (Collectif – 10 mn)

• Etablir le rapport entre le prévu et le réalisé.

• Faire ressortir les notions « essieu – axe » grâce au constat de la brochette qui tourne correctement  grâce à la paille qui fixe l’axe droit et sans frottement

Chaque groupe va venir présenter sa voiture aux autres. Si il y a des changements importants par rapport à la première voiture, il faudra expliquer pourquoi vous avez fait ces changements et dire quels effets ils ont (en mieux, en moins bien ou en pareil ) .

N’hésitez à demander des explications supplémentaires et à poser des questions au groupe qui présente.

Nous devons maintenant pouvoir expliquer comment construire une voiture qui roule droit.  

Cf. préparation à l’élaboration de la fiche prescriptive pour fabrication individuelle.  

Maître : 

• Photographier chaque voiture.

• Laisser dire dans un premier temps.

• Impulser questionnement si nécessaire

• Veiller à la qualité de l’écoute

• Faire essayer la voiture sur le plan incliné

• Faire des références aux écrits initiaux

• Noter les étapes essentielles pour fixer la trace des constructions et des choix techniques ðaide à la trace individuelle.

4. Production de la trace écrite individuelle  (Individuel – 15 mn)

• Passage du collectif à l’individuel

• formaliser par écrit l’analyse du groupe sur leur construction

    - reprise du matériel nécessaire

   - les étapes de la construction avec les impératifs techniques

• utiliser un vocabulaire technique adapté (essieu, axe, frottement, roulement..)

• Préparer l’écrit finalisé de la fiche prescriptive pour la réalisation individuelle d’une voiture.

Chacun va écrire les différentes étapes de la fabrication de la voiture du groupe puis chacun va dessiner la voiture avec sa légende. Votre dessin doit bien montrer les parties qui permettent à votre voiture de rouler droit. Pour les légendes, faites attention à utiliser les mots précis (paille = axe, brochette = essieu) 

• Rappel de ce qu’est une légende.

• Distribution des ½ feuilles blanches individuelles.

5. Conclusion de la séance  (Collective – 2 mn)  

• Placer les élèves dans la perspective de devoir produire une fiche prescriptive sur la construction d’une voiture qui roule pour les guider dans la réalisation de leur voiture individuelle.

• Rappel de l’utilisation du travail effectué en vue du défi « Je construis une voiture qui roule droit »

Prolongement avec séance spécifique maîtrise de la langue
«  J’écris une fiche – guide de construction d’une voiture qui roule »  

Voir le bilan des travaux de la séance 2

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Objectifs séance :

• Spécifiques au domaine des objets et matériaux :

• Rendre les élèves capables de réinvestir leur démarche de tâtonnements pour établir la logique et la mise en oeuvre des actions nécessaires à la construction de la voiture.

• Rendre les élèves capables de réinvestir les notions d’axe, d’essieu, de roulement sans frottement.  

• Spécifiques au domaine de la maîtrise de la langue :

• Rendre les élèves capables d’écrire en utilisant un vocabulaire adapté et technique : le choix et la quantité des matériaux à utiliser.

• Les étapes de la construction de la voiture avec la mise en évidence des contraintes techniques.

• dessiner et légender le schéma définitif de leur construction

• Rendre les élèves capables de déterminer les marques structurelles de la fiche prescriptive :
  - présentation par blocs, titre, liste des matériaux, suite logique des étapes   de construction...

• Rendre les élèves capables de produire un texte cohérent au niveau de la grammaire de texte et de phrase avec une orthographe adaptée :
  - énonciation : nous
  - cohérence de la chronologie
  - présent de l’indicatif
  - utilisation des connecteurs de chronologie : puis, et, ensuite, après, enfin
  - lexique technique : essieu, axe, roue, frottement, perforations, diamètre,  précision des verbes d’action.

Matériel par groupe de travail:

• La voiture réalisée dans chaque groupe.

• Cahier du scientifique individuel

• Un bon de commande collectif sur papier jaune.

• Une feuille jaune pour écrit de la fiche et une pour le dessin.

• Au tableau, mots – outils décidés collectivement en phase 1

Tâche des élèves :

Rédiger dans chaque groupe une fiche prescriptive pour fabriquer une voiture qui roule : destination de la fiche pour une construction individuelle.

Déroulement de la séance n° 5 : production de la fiche prescriptive  

1. Création d’un lexique commun (Collective – 10 mn)

• Référentiel collectif du lexique technique, des verbes d’action, de la rédaction « nous... »

• Déterminer la silhouette de la fiche : titre, liste, blocs

Chaque élève a son cahier du scientifique et prend appui sur ses précédents écrits.

Maître transcrit au tableau les infos données et validées par les élèves.  

Vous allez écrire la fiche qui vous permettra de construire votre propre voiture et cette fois-ci sans avoir à chercher comment faire. Vous pourrez aussi donner votre fiche à d’autres élèves de l’école.
De quoi avez-vous besoin pour écrire cette fiche ?

• liste du matériel : cf. bon de commande définitif

• expliquer les étapes de construction

2. Mise en écriture (Par groupe – 15 mn)  

Dans chaque groupe, distribution d’un bon de commande et de feuilles jaunes pour écrits collectifs avec désignation

• du secrétaire

• du dessinateur

Il faut remplir le bon de commande en ne mettant que le matériel nécessaire et les bonnes quantités.

Ensuite, vous écrivez une fiche de fabrication de la voiture.

Vous pouvez avoir besoin de dessiner des schémas légendés si cela vous aide à faire comprendre comment fabriquer la voiture.  

3. Mise en commun des productions  (Collective – 10 mn)

• Etablir les critères d’écriture de la fiche par le croisement et l’analyse des productions des 1° fiches.

Chaque groupe vient présenter sa fiche et la lire.

• Faire émerger les récurences, produire la liste définitive du matériel, comparer les choix de rédaction [ critères de lisibilité, de cohérence, de justesse technique...  

• Etablir une silhouette de la fiche prescriptive :cf. reprise des objectifs d’écriture.  

• Création d’un document commun qui sera institutionnalisé : fiche définitive sur papier bleu.

Les mots pour écrire sur « la voiture qui roule »  

Tu peux compléter cette liste avec d’autres mots si tu en as besoin.

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Objectifs séance :

à Spécifiques au domaine des objets et matériaux :

·       Rendre les élèves capables de réinvestir leur démarche de tâtonnements
pour établir la logique et la mise en oeuvre des actions nécessaires à
la construction de la voiture.

·       Rendre les élèves capables de réinvestir les notions d’axe, d’essieu, de roulement sans frottement.

à Spécifiques au domaine de la maîtrise de la langue :

·       Rendre les élèves capables d’écrire en utilisant un vocabulaire adapté et technique :

-    le choix et la quantité des matériaux à utiliser.

-        les étapes de la construction de la voiture avec la mise en évidence des
contraintes techniques.

-        dessiner et légender le schéma définitif de leur construction

·       Rendre les élèves capables de déterminer les marques structurelles de
la fiche prescriptive :
- présentation par blocs, titre, liste des matériaux, suite logique des étapes
  de construction...

·       Rendre les élèves capables de produire un texte cohérent au niveau de
la grammaire de texte et de phrase avec une orthographe adaptée :
- énonciation : nous
- cohérence de la chronologie
- présent de l’indicatif
- utilisation des connecteurs de chronologie : puis, et, ensuite, après, enfin
- lexique technique : essieu, axe, roue, frottement, perforations, diamètre,
 précision des verbes d’action.

Matériel par groupe de travail:

- La voiture réalisée dans chaque groupe.

- Cahier du scientifique individuel

- Un bon de commande collectif sur papier jaune.

- Une feuille jaune pour écrit de la fiche et une pour le dessin.

- Au tableau, mots – outils décidés collectivement en phase 1

- Des fiches prescriptives de références sur transparents

Tâche des élèves :

Rédiger dans chaque groupe une fiche prescriptive pour fabriquer une voiture qui roule : destination de la fiche pour une construction individuelle.

Déroulement de la séance n° 6 : production de la fiche prescriptive

 1. Les critères d’écriture d’une fiche prescriptive  (Collective – 10 mn)

• Etablir la silhouette formelle d’une fiche prescriptive.

• Définir les informations de la fiche prescriptive.

Observation et analyse d’écrits de référence.  

Nous devons écrire une fiche technique pour construire une voiture. Vous avez écrit une première fiche à votre manière.

Voici d’autres exemples. On les observe et on essaye de trouver ce qui est intéressant pour nous aider à écrire notre propre fiche.  

• Analyse de la forme :
       - la liste du matériel
       - les étapes de construction : avec ou sans schéma

• Analyse du contenu :

      - la logique (chronologie) des étapes techniques à enchaîner
      - la justesse du vocabulaire utilisé  

Les traces au tableau :

• Le maître sert de relais aux déductions des élèves / teneur et silhouette de la fiche de fabrication.

• Mise en place d’un outil-référent d’écriture.

2. Mise en écriture (Individuel 10mn)

• Faire réinvestir les critères d’écriture de la fiche de fabrication.

• Utiliser les formes d’écriture de la fiche de fabrication :
      

  • lexique (cf. liste établie séance n° 5)

  • choix de la forme verbale

  • reprise de la structure de la phrase affirmative simple : groupe sujet + groupe verbal + groupe nominal complément

Supports : phrases des textes de séance précédente proposées dans le désordre des actions à mener.
Chaque phrase est copiée sur affiche pour mise en commun.  

Phase 1 : remise en ordre des étapes déjà écrites : Texte puzzle  

mise en application de la nécessité d’une chronologie des actions  

J’ai repris des phrases que vous avez écrites la dernière fois sur la construction de la voiture. C’est un peu mélangé. Vous allez retrouver l’ordre des actions à faire pour construire la voiture.  

• Distribution individuelle du support avec les phrases à découper + une feuille support pour coller le texte reconstitué.
• Après temps de recherche individuelle, mise en commun.
  • Les phrases sont distribuées individuellement.
  • Les élèves proposent la mise en ordre avec validation du groupe classe.

Phase 2 : complément d’écriture des étapes manquantes / textes de base.  

mise en valeur de la cohérence dans l’enchaînement des actions.

Lecture par le maître du texte remis en ordre (cf. nécessité de fluidité de la lecture [ faire apparaître auditivement les manques éventuels).  

• Comment compléter ?

Prise en compte des propositions orales des élèves avec éventuellement retour à la voiture construite pour appuyer la logique, la justesse de la description...

• Insertion de schémas ?

Retour aux écrits de référence avec illustration de schémas.

• Quels schémas légendés ? A quel endroit ?

Cf. référence du « cheval – bouchon »

• liste matériel

• une illustration schématique

• succession de phrases numérotées pour les étapes (cf. temps verbal : impératif 2° personne pluriel)

Après validation par le groupe classe de la fiche prescriptive, trace reproduite par le maître sur papier bleu (texte de synthèse) et collée dans cahier du scientifique.

cf. possibilité de reproduction du schéma à légender  individuellement  pour une meilleure appropriation individuelle du document définitif élaboré collectivement?
Il faut remettre les phrases dans l’ordre des actions pour construire la voiture.

Ensuite tu peux compléter ce texte si tu veux mieux expliquer.  

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