{"id":9244,"date":"2021-04-30T16:28:43","date_gmt":"2021-04-30T14:28:43","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=9244"},"modified":"2022-04-29T09:27:37","modified_gmt":"2022-04-29T07:27:37","slug":"decouvrir-le-cycle-de-vie-des-etres-vivants-au-cycle-1-lexemple-dun-elevage-de-phasmes-au-sein-de-la-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/decouvrir-le-cycle-de-vie-des-etres-vivants-au-cycle-1-lexemple-dun-elevage-de-phasmes-au-sein-de-la-classe\/","title":{"rendered":"D\u00e9couvrir le cycle de vie des \u00eatres vivants au cycle 1 : l’exemple d’un \u00e9levage de phasmes au sein de la classe"},"content":{"rendered":"

Avant que mes anciens bin\u00f4mes ne d\u00e9cident d’arr\u00eater la formation, nous travaillions sur un autre objet, l’h\u00f4tel \u00e0 insectes. Apr\u00e8s leur d\u00e9part j’ai donc d\u00fb changer d’objet et j’ai choisi de travailler autour d’un vivarium. Toutefois, dans cet article, je vais tenter de vous pr\u00e9senter l’h\u00f4tel \u00e0 insectes que nous avions r\u00e9alis\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment.<\/p>\n

L’int\u00e9r\u00eat principal de l’h\u00f4tel \u00e0 insectes est qu’il permet aux \u00e9l\u00e8ves d’observer des \u00eatres vivants plus petits et moins visibles que ceux qu’ils peuvent observer au quotidien (comme des chats ou des chiens, notamment pour ceux qui habitent en milieu urbain et qui ont donc plus rarement l’occasion d’observer les insectes). Il est \u00e9galement ludique car les \u00e9l\u00e8ves sont directement impliqu\u00e9s dans sa construction car ils peuvent tous rassembler les mat\u00e9riaux n\u00e9cessaires \u00e0 sa construction (bo\u00eetes de conserve, pommes de pin, mousse ou lichen, branches \u00e0 moelle type hortensia ou bambou, vieilles souches, carton enroul\u00e9 type Sopalin que l’on peut d\u00e9couper aux bonnes dimensions, plantes mellif\u00e8res et menthe). Sa fonction principale est celle d’abri artificiel, abri qui peut \u00e9galement servir de lieu de nidification pour les esp\u00e8ces qui y vivent. D’un point de vue p\u00e9dagogique, il sensibilise le jeune public que sont les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la biodiversit\u00e9 et \u00e0 la conservation des \u00e9cosyst\u00e8mes gr\u00e2ce \u00e0 l’observation des insectes et de leur cycle de vie.<\/p>\n

Je n’ai malheureusement pas pu r\u00e9cup\u00e9rer de photos de notre objet pour vous le pr\u00e9senter plus en d\u00e9tails mais je joins tout de m\u00eame quelques photos d’autres r\u00e9alisations \u00e0 titre d’exemples.<\/p>\n

\"\"\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\"\"\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\"\"<\/p>\n

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Pour l’aspect didactique, je vous pr\u00e9senterai donc la s\u00e9quence que j’ai imagin\u00e9e autour du second objet technique que j’ai choisi, le vivarium. Dans un premier temps, je joindrai \u00e0 cet article la fiche de pr\u00e9paration de ma deuxi\u00e8me s\u00e9ance intitul\u00e9e \u00ab\u00a0que mangent les phasmes ?\u00a0\u00bb. Ensuite, je partagerai l’ensemble des ressources th\u00e9oriques qui m’ont aid\u00e9e \u00e0 r\u00e9aliser cette s\u00e9quence (programmes officiels et int\u00e9r\u00eats p\u00e9dagogiques de l’\u00e9levage de phasmes en classe, mais aussi des sites Internet qui prodiguent de pr\u00e9cieux conseils sur la fa\u00e7on dont il faut \u00e9lever ces petits \u00eatres vivants et ainsi pouvoir observer leurs \u00e9tonnantes propri\u00e9t\u00e9s).<\/p>\n

Fiche de pr\u00e9paration s\u00e9ance 2 \u00ab\u00a0que mangent les phasmes?\u00a0\u00bb :\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Ressources th\u00e9oriques :\u00a0<\/strong><\/p>\n

1) Les programmes officiels (B.O. du 30 juillet 2020) :<\/p>\n

Cette s\u00e9quence a trait au domaine 5 des programmes officiels intitul\u00e9 \u00ab\u00a0explorer le monde\u00a0\u00bb et plus particuli\u00e8rement au domaine 5.2 \u00a0\u00bb explorer le monde du vivant, des objets et de la mati\u00e8re\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Ils pr\u00e9cisent que : \u00ab\u00a0L\u2019enseignant conduit les enfants \u00e0 observer les diff\u00e9rentes manifestations de la vie animale et v\u00e9g\u00e9tale. Ils d\u00e9couvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins n\u00e9cessaires aux \u00e9levages et aux plantations dans la classe. Ils identifient, nomment ou regroupent des animaux en fonction de leurs caract\u00e9ristiques (poils, plumes, \u00e9cailles, etc.), de leurs modes de d\u00e9placements (marche, reptation, vol, nage, etc.), de leurs milieux de vie, etc.\u00a0\u00bb L’\u00e9levage de phasmes en classe et l’\u00e9tude de leur comportement se trouvent donc au c\u0153ur des enjeux \u00e9voqu\u00e9s dans les programmes.<\/p>\n

Concernant les attendus de fin d’\u00e9cole maternelle (cycle 1) :<\/p>\n

– Reconna\u00eetre les principales \u00e9tapes du d\u00e9veloppement d’un animal ou d’un v\u00e9g\u00e9tal, dans
\nune situation d\u2019observation du r\u00e9el ou sur une image.<\/p>\n

– Conna\u00eetre les besoins essentiels de quelques animaux et v\u00e9g\u00e9taux.<\/p>\n

– Commencer \u00e0 adopter une attitude responsable en mati\u00e8re de respect des lieux et de
\nprotection du vivant.<\/p>\n

2) Les int\u00e9r\u00eats p\u00e9dagogiques d’un \u00e9levage de phasmes :<\/p>\n