{"id":8922,"date":"2021-04-27T18:39:38","date_gmt":"2021-04-27T16:39:38","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=8922"},"modified":"2022-04-29T09:29:42","modified_gmt":"2022-04-29T07:29:42","slug":"systemes-darrosage-automatique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/systemes-darrosage-automatique\/","title":{"rendered":"\u00c9laborer des syst\u00e8mes d’arrosage automatique avec les \u00e9l\u00e8ves"},"content":{"rendered":"

\u00a0 \u00a0 \u00a0Lors d’un travail en classe sur la croissance des v\u00e9g\u00e9taux<\/em>, il peut parfois s’av\u00e9rer difficile de conserver<\/em> les plantations des \u00e9l\u00e8ves ne pouvant survivre bien longtemps sans eau<\/em>. Comment parvenir \u00e0 les arroser<\/em> pendant les week-ends<\/em>? Ou pendant les p\u00e9riodes bien plus longues de vacances<\/em>? C’est une question \u00e0 poser aux \u00e9l\u00e8ves qui sauront sans aucun doute trouver de nombreuses solutions qui fonctionneront… Ou non<\/em>! Nous proposons dans cet article une s\u00e9quence \u00e0 r\u00e9aliser avec des cycles 3<\/em>, prenant l’exemple des arroseurs par capillarit\u00e9<\/em> et par goutte \u00e0 goutte<\/em>.<\/p>\n

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Qu’est-ce qu’un arroseur par capillarit\u00e9\u00a0<\/strong><\/h4>\n<\/blockquote>\n

La notion de capillarit\u00e9 se d\u00e9finie par la propri\u00e9t\u00e9 physique suivante : c’est \u00a0un ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019interaction<\/em> entre un liquide et une surface. La capillarit\u00e9 est \u201cun processus par lequel l\u2019humidit\u00e9 se d\u00e9place<\/em> en toute direction soit par les tr\u00e8s petits espaces existant entre les particules (capillaires), soit comme films auteur des particules. La capillarit\u00e9 d\u00e9signe aussi ce qui est t\u00e9nu comme un cheveu, comme un capillaire.\u201d Cet arrosage permet un apport continu<\/em> en eau et ne demande qu\u2019\u00e0 remplir le pot une fois par semaine<\/em>.<\/span><\/p>\n

Si vous voulez en apprendre plus sur ce ph\u00e9nom\u00e8ne de capillarit\u00e9, rendez-vous ici<\/a> !<\/p>\n

Comment en r\u00e9aliser un en classe?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Voici une courte vid\u00e9o pour vous pr\u00e9senter le processus de construction de l’arroseur et l’\u00e9volution au fil des semaines de notre pot t\u00e9moin. Rapide \u00e0 mettre en place, il ne demande que des mat\u00e9riaux faciles \u00e0 trouver! C’est l’occasion id\u00e9ale de recycler des bouteilles vides et vos pelotes de laines enferm\u00e9es dans le placard…<\/p>\n

http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Tuto-haricots.mp4<\/a><\/video><\/div>\n

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Voici \u00e9galement l’\u00e9volution de notre pot \u00e9voluant dans le noir<\/em> et \u00e0 la lumi\u00e8re artificielle<\/em> si vous souhaitez int\u00e9grer une partie sur les diff\u00e9rents besoins d’une plante dans votre s\u00e9quence:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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Arroseur gouttes \u00e0 gouttes<\/strong><\/h4>\n<\/blockquote>\n

\"\"<\/p>\n

L’arrosage au goutte \u00e0 goutte ne n\u00e9cessite qu\u2019un seul et unique \u00e9l\u00e9ment : une bouteille ! (et un tire-bouchon de qualit\u00e9\u2026). Contrairement au premier arroseur, celui-ci pr\u00e9sente l\u2019avantage de pouvoir durer jusqu\u2019\u00e0 deux semaines selon la taille du pot et de la bouteille.<\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s de nombreuses tentatives plus ou moins r\u00e9ussies, nous ne pouvons que vous conseiller d’utiliser une bouteille comportant un bouchon en li\u00e8ge, pour des raisons d\u2019efficacit\u00e9 (bouchon qu\u2019il faudra \u00e9galement conserver, on ne jette rien !).<\/span><\/p>\n

La premi\u00e8re \u00e9tape est bien \u00e9videmment de vider la bouteille et de bien la rincer. Pour une utilisation en classe, pensez \u00e9galement \u00e0 retirer l’\u00e9tiquette si vous avez choisi une bouteille de vin.<\/span><\/p>\n

Une fois propre, on remplit la bouteille d\u2019eau.<\/span><\/p>\n

On v\u00e9rifie ensuite si le bouchon est bien perc\u00e9 aux deux extr\u00e9mit\u00e9s et que l\u2019eau peut s\u2019\u00e9couler doucement.<\/span><\/p>\n

Une fois la bouteille bien referm\u00e9e on peut la retourner et la placer dans le pot. N\u2019oubliez pas: il est tr\u00e8s important que le bouchon soit en contact avec la terre. <\/span><\/p>\n

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Proposition de s\u00e9quence pour des cycles 2 et 3<\/strong><\/h4>\n<\/blockquote>\n

R\u00e9aliser des plantations est une exp\u00e9rience int\u00e9ressante, que ce soit pour des \u00e9l\u00e8ves de cycle 2 ou des \u00e9l\u00e8ves de cycle 3.<\/p>\n

Voici quelques pistes didactiques :<\/p>\n

Pour des \u00e9l\u00e8ves de cycle 2 :\u00a0<\/strong><\/span><\/pre>\n
Diff\u00e9rentes comp\u00e9tences sont mises en jeu :<\/p>\n
    \n
  • Connaitre des caract\u00e9ristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversit\u00e9 :<\/li>\n<\/ul>\n
    Identifier ce qui est animal, v\u00e9g\u00e9tal, min\u00e9ral ou \u00e9labor\u00e9 par des \u00eatres vivants\u00a0<\/span><\/p>\n
      \n
    • \n
        \n
      1. D\u00e9veloppement de v\u00e9g\u00e9taux = Activit\u00e9 : Observer, comme en maternelle, des manifestations de la vie sur les v\u00e9g\u00e9taux.\u00a0<\/span><\/li>\n
      2. Le cycle de vie des \u00eatres vivants.\u00a0<\/span><\/li>\n
      3. Quelques besoins vitaux des v\u00e9g\u00e9taux. = Activit\u00e9 : R\u00e9aliser des petits \u00e9cosyst\u00e8mes (\u00e9levages, cultures) en classe.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqu\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          1. \n
              \n
            1. Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.\u00a0<\/span><\/li>\n
            2. Identifier des activit\u00e9s de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel \u00e0 des outils et objets techniques. <\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
              S\u00e9ance 1<\/strong> : Apr\u00e8s un rappel sur la notion de vivant et de non vivant, l’enseignant-e propose la probl\u00e9matique suivante aux \u00e9l\u00e8ves : \u00ab\u00a0De quoi la plante a t-elle besoin pour grandir ?\u00a0\u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves, individuellement, dessinent sur une feuille les \u00e9l\u00e9ments dont la plante a besoin pour grandir. Une mise en commun est faite par la suite.<\/p>\n
              S\u00e9ance 2<\/strong> : L’enseignant-e donne aux \u00e9l\u00e8ves des fiches avec les hypoth\u00e8ses et en groupe, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent ces plantations. Il y aurait des pots tels que : pot t\u00e9moin (dans des conditions normales), pot sans terre (coton), pot dans le noir, pot \u00e0 la lumi\u00e8re artificielle, vraie mini-serre, plantation plant\u00e9 \u00e0 l’ext\u00e9rieur, etc… Les possibilit\u00e9s sont nombreuses.<\/p>\n
              Un cahier de bord sera introduit durant cette s\u00e9quence, les \u00e9l\u00e8ves y noteront et dessineront l’\u00e9volution des diff\u00e9rentes plantations.<\/p>\n
              S\u00e9ance 3<\/strong> : R\u00e9alisation d’objets techniques : diff\u00e9rents arroseurs.<\/p>\n
              S\u00e9ance 4<\/strong> : Compte rendu de l’\u00e9volution des pots, les \u00e9l\u00e8ves se rendent compte des besoins des plantes. R\u00e9alisation du synth\u00e8se : \u00ab\u00a0Pour pousser, une plante a besoin de …\u00a0\u00bb. Un sch\u00e9ma de l’\u00e9volution d’une graine sera montr\u00e9 ainsi que celui d’un sch\u00e9ma scolaire pour qu’ils r\u00e9alisent une correspondance.<\/p>\n
              Pour des \u00e9l\u00e8ves de cycle 3 :\u00a0<\/strong><\/pre>\n
              Voici les comp\u00e9tences mises en jeu :<\/p>\n
                \n
              • Identifier et caract\u00e9riser les modifications subies par un organisme vivant au cours de sa vie (Stades de d\u00e9veloppement graines-germination-fleur\u2026)<\/span><\/li>\n
              • Rappel cycle 2: Conna\u00eetre les caract\u00e9ristiques du monde vivant<\/span><\/li>\n
              • Pratiquer des de\u0301marches scientifiques et technologiques<\/span><\/li>\n
              • Mobiliser des outils nume\u0301riques\u00a0<\/span><\/li>\n
              • De\u0301crire le fonctionnement d\u2019objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions<\/span><\/li>\n
              • Concevoir et produire tout ou partie d\u2019un objet technique en e\u0301quipe pour traduire une solution technologique re\u0301pondant a\u0300 un besoin<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                S\u00e9ance 1 : <\/strong>Apr\u00e8s une mise en route avec un rappel des connaissances du cycle 2, les \u00e9l\u00e8ves proc\u00e8dent \u00e0 une phrase d’hypoth\u00e8ses sur les besoins d’une plante verte et \u00e0 la d\u00e9couverte de l’int\u00e9rieur d’une graine de haricot.<\/p>\n
                S\u00e9ance 2<\/strong> : Apr\u00e8s une reprise des hypoth\u00e8ses, l’on \u00e9voque les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de d\u00e9veloppement du haricot et on insiste sur l’importance de l’arrosage. Puis les \u00e9l\u00e8ves, en groupe de 4 r\u00e9alisent les post. Une mise en place d’un carnet de bord est faite apr\u00e8s une explication du concept. L’objectif est de faire r\u00e9aliser en fin de s\u00e9ance le probl\u00e8me de l’arrosage lors du week-end.<\/p>\n
                S\u00e9ance 3<\/strong> : \u00c0 partir de diff\u00e9rents mat\u00e9riaux, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent des arroseurs. L’on v\u00e9rifie ensemble leur efficacit\u00e9 et fonctionnalit\u00e9. L’enseignant-e propose deux mod\u00e8les et explique la mani\u00e8re dont ils fonctionnent. Des th\u00e9ories sur celui qui est le plus efficace sont faites.<\/p>\n
                S\u00e9ance 4<\/strong> : L’on fait un point sur l’arroseur le plus efficace. Un sch\u00e9ma l\u00e9gend\u00e9 sur l’\u00e9volution de la pousse du haricot et la germination en cours sont offerts aux \u00e9l\u00e8ves comme apports notionnels.<\/p>\n
                S\u00e9ance 5<\/strong> : C’est le moment de l’\u00e9valuation sommative, qui consistera \u00e0 dessiner le sch\u00e9ma de la graine, mettre dans l’ordre et l\u00e9gender et expliquer les \u00e9tapes du d\u00e9veloppement du haricot et enfin, la description d’un des arroseurs (au choix de l’\u00e9l\u00e8ve).<\/p>\n
                \n
                Quelques conseils…<\/strong><\/h4>\n<\/blockquote>\n
                Si vous voulez r\u00e9aliser nos arroseurs, faites attention \u00e0 bien mettre \u00e0 la m\u00eame hauteur le fil pour l’arroseur en capillarit\u00e9, sinon, cela va goutter et votre plantation ne sera pas suffisamment arros\u00e9e. \u00c9galement, c’est une solution qui ne fonctionne pas sur le long terme, votre plante finira noy\u00e9e car le lacet en fibres absorbe l’eau rapidement ! \u00c0 vous de trouver des alternatives avec vos classes afin de trouver l’arroseur parfait pour vos plantations.<\/p>\n
                Pour l’arroseur goutte \u00e0 goutte, munissez vous bien d’un tire-bouchon de bonne qualit\u00e9 car si vous abimez le bouchon en li\u00e8ge, l’arroseur ne fonctionnera pas !<\/p>\n
                Article r\u00e9dig\u00e9 par H\u00e9l\u00e8ne Charneau, Maryna Hennebelle et Julie Petit<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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