{"id":8878,"date":"2021-05-05T17:20:20","date_gmt":"2021-05-05T15:20:20","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=8878"},"modified":"2022-04-29T09:23:47","modified_gmt":"2022-04-29T07:23:47","slug":"promenons-nous-dans-les-sciences-jeu-de-plateau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/promenons-nous-dans-les-sciences-jeu-de-plateau\/","title":{"rendered":"Promenons-nous dans les sciences – Jeu de plateau"},"content":{"rendered":"

Quand les sciences se m\u00ealent au jeu<\/strong>\u2026<\/b><\/p>\n

Qui n\u2019a jamais pein\u00e9 \u00e0 comprendre certaines notions de sciences ?\u00a0<\/span><\/p>\n

Si nous vous demandons comment r\u00e9aliser une illusion d\u2019optique ? Ou encore comment produire de l\u2019\u00e9lectricit\u00e9 avec un simple objet de votre trousse ?<\/span><\/p>\n

Vous n\u2019en avez aucune id\u00e9e ? Et bien nous avons la solution ! Notre jeu \u201cPromenons-nous dans les sciences\u201d vous permettra d\u2019en apprendre plus sur de nombreuses notions de sciences. Le voici :<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En effet, ce jeu est un jeu de plateau qui peut \u00eatre jou\u00e9 de 2 \u00e0 4 personnes, avec une possibilit\u00e9 de former des \u00e9quipes. Le jeu couvre plusieurs th\u00e8mes comme l\u2019\u00e9nergie, l\u2019\u00e9lectricit\u00e9, les \u00e9tats de l\u2019eau, m\u00e9langes et solutions, m\u00e9canismes et mouvement, espace, nutrition et biodiversit\u00e9. Le but du jeu est le m\u00eame que tout jeu de l\u2019oie, \u00e0 savoir arriver le premier \u00e0 la case finale ! Pour avancer sur le plateau, lancez le d\u00e9 qui vous indiquera de combien de cases avancer. Il ne vous restera plus qu\u2019\u00e0 relever le d\u00e9fi demand\u00e9 sur la carte pioch\u00e9e, faire appel \u00e0 vos connaissances en sciences et vous serez s\u00fbrement en t\u00eate !<\/span><\/p>\n

Quelques cartes sur lesquelles vous pouvez tomber:<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Bonus: Avances de 2 cases ! \/ Exp\u00e9rience: Comment prouver que l’eau a une masse ? \/ Enigme: Je peux \u00eatre dans la glace et dans le caf\u00e9. Je suis indispensable aux \u00eatre vivants. Tu m’adores quand tu fais du sport. Qui suis-je ?<\/em><\/p>\n

Vous vous demandez dans quelles circonstances jouer \u00e0 ce jeu ? Il est possible d\u2019y jouer quand vous voulez. En famille ou m\u00eame \u00e0 l\u2019\u00e9cole ! En effet, vous pouvez cr\u00e9er votre propre version du jeu et \u00eatre pleinement investis dans sa conception.<\/span><\/p>\n

Et pour vous enseignants<\/strong>\u2026<\/b><\/p>\n

Nous vous proposons un exemple de s\u00e9quence pouvant \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en classe.<\/span><\/p>\n

Ce jeu peut \u00eatre con\u00e7u en classe avec des \u00e9l\u00e8ves de cycle 3. L\u2019investissement des \u00e9l\u00e8ves dans la conception du jeu et de la recherche des notions scientifiques \u00e0 aborder permet de travailler diff\u00e9rentes comp\u00e9tences du socle et des programmes de sciences et technologies de cycle 3. Vos \u00e9l\u00e8ves seront alors int\u00e9ress\u00e9s par le jeu et pourront r\u00e9viser en s\u2019amusant.\u00a0<\/span><\/p>\n

La s\u00e9quence que nous avons imagin\u00e9e comporte 5 s\u00e9ances. Voici ce que nous proposons:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

S\u00e9ance -Dur\u00e9e<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

D\u00e9roulement<\/b><\/p>\n<\/td>\n

Mat\u00e9riel<\/b><\/td>\n\n

Objectifs<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

S\u00e9ance 1<\/b><\/p>\n

30 min<\/span><\/p>\n<\/td>\n

Cette s\u00e9ance servira de base de travail pour tout le reste de la s\u00e9quence. L\u2019enseignant lance une discussion organis\u00e9e sur la cr\u00e9ation d\u2019un jeu qui permettra de tester les connaissances des \u00e9l\u00e8ves sur les sciences.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cette discussion servira \u00e0 \u00e9tablir le format et le th\u00e8me du jeu. Les id\u00e9es \u00e9mises par les \u00e9l\u00e8ves sont not\u00e9es au tableau et discut\u00e9es. A la fin de la s\u00e9ance, seules les id\u00e9es unanimement accept\u00e9es seront retenues. Les \u00e9l\u00e8ves savent donc qu\u2019ils doivent cr\u00e9er un jeu de plateau avec diff\u00e9rentes cartes de jeu.\u00a0<\/span><\/td>\n

\u00a0<\/span><\/td>\nExprimer ses id\u00e9es et les justifier devant la classe<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
\n

S\u00e9ance 2<\/b><\/p>\n

\u00a030 \u00e0 40 min<\/span><\/p>\n<\/td>\n

L\u2019enseignant compose des groupes avec diff\u00e9rents r\u00f4les pour la construction du jeu de plateau. Ils doivent dessiner un sch\u00e9ma de l\u2019objet dont ils sont responsables :\u00a0<\/span><\/p>\n
    \n
  • 1er groupe : Imaginer le plateau de jeu (mati\u00e8re, forme, case etc)<\/span><\/li>\n
  • 2\u00e8me groupe : Imaginer les cartes puis les diviser en sous-groupe pour chaque type de carte. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent commencer \u00e0 noter les id\u00e9es pour les cartes \u00e9nigmes, bonus.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • 3\u00e8me groupe: Imaginer les pions (nombres de joueurs, choix du mat\u00e9riau).\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    L\u2019enseignant aide les diff\u00e9rents groupes afin de canaliser les id\u00e9es. Il valide ou non les id\u00e9es.\u00a0<\/span><\/td>\n

Feuille de papier\u00a0<\/span>Crayon gris\u00a0<\/span><\/p>\n

Cahier de science\u00a0<\/span><\/td>\n

Participer \u00e0 des \u00e9changes en groupe et arriver \u00e0 un accord commun.<\/span><\/p>\n

R\u00e9aliser un sch\u00e9ma\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

\n

S\u00e9ance 3<\/b><\/p>\n

1h<\/span><\/p>\n<\/td>\n

L\u2019enseignant demande aux diff\u00e9rents groupes d\u2019expliquer \u00e0 la classe les id\u00e9es qui ont \u00e9t\u00e9 retenues lors de la s\u00e9ance 2.<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9changent en groupe. Ils doivent r\u00e9fl\u00e9chir aux r\u00e8gles qui pourraient \u00eatre utilis\u00e9es pour ce jeu. Leurs choix doivent \u00eatre logiques et en harmonie avec ce qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 lors de la s\u00e9ance 2 (jeu de plateau, cartes, cases, etc). Chaque groupe doit arriver \u00e0 un consensus.<\/span><\/p>\n

Mise en commun \u00e0 l\u2019oral en classe enti\u00e8re. Chaque groupe pr\u00e9sente sa proposition de r\u00e8gle. Les propositions sont discut\u00e9es et une r\u00e8gle ou un mixte de plusieurs propositions est retenue.<\/span><\/p>\n

Toujours en groupe, les \u00e9l\u00e8ves font les sch\u00e9mas finaux (cartes \/ plateau \/ pions) et la fiche technique des objets cr\u00e9\u00e9s (comment faire, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, mat\u00e9riau choisi, etc). Les fiches techniques permettront \u00e0 l\u2019enseignant de pr\u00e9parer le mat\u00e9riel et aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre autonomes lors de la cr\u00e9ation du jeu.<\/span><\/td>\n

Crayons et feuilles blanches ou canson pour faire les sch\u00e9mas et fiches techniques.<\/span><\/td>\nParticiper \u00e0 des \u00e9changes en groupe et arriver \u00e0 un accord commun.<\/span>Justifier ses id\u00e9es pour la r\u00e8gle du jeu.<\/span><\/p>\n

S\u2019exprimer devant la classe.<\/span><\/p>\n

Synth\u00e9tiser et organiser les informations li\u00e9es \u00e0 la cr\u00e9ation du jeu.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

\n

S\u00e9ance 4<\/b><\/p>\n

40 min<\/span><\/p>\n<\/td>\n

L\u2019enseignant rappelle le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance et les activit\u00e9s des diff\u00e9rents groupes.<\/span><\/p>\n

Cr\u00e9ation du jeu de plateau par groupes.<\/span><\/td>\n

Mat\u00e9riel mentionn\u00e9 sur les fiches techniques.<\/span><\/td>\nCoop\u00e9rer et s\u2019\u00e9couter dans le groupe pour produire un objet final.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
\n

S\u00e9ance 5\u00a0<\/b><\/p>\n

40 min<\/span><\/p>\n<\/td>\n

Fin de la cr\u00e9ation du jeu. (40 minutes sont pr\u00e9vues, si n\u00e9cessaire)<\/span><\/p>\n

Temps de discussion \u00e0 l\u2019oral en classe enti\u00e8re. L\u2019enseignant demande aux \u00e9l\u00e8ves ce qu\u2019ils ont pens\u00e9 de l\u2019activit\u00e9, les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es, ce qu\u2019ils ont appr\u00e9ci\u00e9 faire, etc.<\/span><\/p>\n

Bilan : L\u2019enseignant pr\u00e9cise aux \u00e9l\u00e8ves quand ils pourront jouer \u00e0 ce jeu, o\u00f9 il sera rang\u00e9 et l\u2019importance d\u2019en prendre soin.<\/span><\/td>\n

Mat\u00e9riel mentionn\u00e9 sur les fiches techniques.<\/span><\/td>\nPorter un jugement sur l\u2019activit\u00e9 \u00e0 laquelle les \u00e9l\u00e8ves ont particip\u00e9.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\n\"\" Les plans de nos cr\u00e9ations.<\/span><\/p>\n

A suivre, quelques images de la cr\u00e9ation de notre plateau :<\/span><\/p>\n

\"\"\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Des connaissances sur ces diff\u00e9rents th\u00e8mes sont \u00e0 ma\u00eetriser dans notre version du jeu:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Mati\u00e8re, mouvement, \u00e9nergie, information\u00a0<\/span><\/li>\n
  2. Le vivant, sa diversit\u00e9 et les fonctions qui le caract\u00e9risent\u00a0<\/span><\/li>\n
  3. Mat\u00e9riaux et objets techniques\u00a0<\/span><\/li>\n
  4. La plan\u00e8te terre<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Quant aux ressources th\u00e9oriques, voici quelques-unes que nous trouvons pertinentes dans la cr\u00e9ation de notre jeu de plateau :<\/p>\n

      \n
    • Diversit\u00e9 des usages de la mati\u00e8re.<\/li>\n
    • Mise en \u0153uvre de dispositifs exp\u00e9rimentaux.<\/li>\n
    • Mettre en relation la notion de mat\u00e9riau avec la forme de l’objet, son usage et ses fonctions et les proc\u00e9d\u00e9s de mise en forme.<\/li>\n
    • En groupe, r\u00e9soudre un probl\u00e8me technique, imaginer et r\u00e9aliser des solutions techniques en effectuant des choix de mat\u00e9riaux et des moyens de r\u00e9alisation dans le respect des contraintes notamment environnementales.<\/li>\n
    • Traduire une solution par une r\u00e9alisation maquette (croquis \u00e0 main lev\u00e9e ou sch\u00e9mas).<\/li>\n
    • Collecter l’information, mettre en commun et r\u00e9aliser une production unique.<\/li>\n
    • Travailler \u00e0 partir de l’observation et de d\u00e9marches scientifiques vari\u00e9es.<\/li>\n
    • D\u00e9couvrir la notion d’engagement individuel et\/ou collectif, notamment dans le cadre d’un travail partenarial, et en lien avec l’enseignement moral et civique.<\/li>\n<\/ul>\n

      Bien \u00e9videmment, libre \u00e0 vous de s\u00e9lectionner les th\u00e8mes qui vous int\u00e9ressent et sur lesquels vous voulez que vos \u00e9l\u00e8ves travaillent!<\/p>\n

      A vous de jouer!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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