{"id":8195,"date":"2021-04-23T12:15:21","date_gmt":"2021-04-23T10:15:21","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=8195"},"modified":"2021-05-07T12:21:41","modified_gmt":"2021-05-07T10:21:41","slug":"le-four-solaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/le-four-solaire\/","title":{"rendered":"Le four solaire"},"content":{"rendered":"

Le four solaire<\/strong><\/h1>\n

 <\/p>\n

Cuire ou chauffer des aliments sans \u00e9lectricit\u00e9 ? Impossible ? Nous, on peut te montrer comment faire ! Gr\u00e2ce au four solaire, on va pouvoir te montrer comment faire des pop-corns facilement !<\/p>\n

Nous sommes Sarah, Robin et Maude et dans cet article, on va te parler de l’objet qu’on a fabriqu\u00e9, pourquoi on a choisi celui-ci, comment il fonctionne…<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Tadaaa ! Voici \u00e0 quoi il ressemble ! On va d’abord t’expliquer comment on a fait pour le fabriquer, pour que toi aussi, si tu en as envie, tu puisses le reproduire, et apr\u00e8s on verra comment il fonctionne au contact des rayons du soleil !<\/p>\n

 <\/p>\n

Tout d’abord, il faut savoir qu’on accorde une place importante \u00e0 l’\u00e9cologie, et on soutient les alternatives aux objets traditionnels indispensables \u00e0 notre vie pour que notre impact sur la plan\u00e8te soit moins important.<\/p>\n

Manger est indispensable pour vivre ; cuire des aliments, les r\u00e9chauffer fait partie de notre quotidien. Le four solaire nous a donc int\u00e9ress\u00e9 mais nous ne savions pas vraiment comment le fabriquer. Nous avons donc commenc\u00e9 par faire des recherches documentaires sur internet et dans des livres. On a d\u00e9couvert qu’il existait plusieurs maquettes de four solaires \u00e0 reproduire.<\/p>\n

Mat\u00e9riel<\/h5>\n

On est partis sur quelque chose de simple mais efficace o\u00f9 on comprend bien le fonctionnement de l’\u00e9nergie solaire. Pour cela, on a utilis\u00e9 des mat\u00e9riaux de r\u00e9cup\u00e9ration ou ce qu’on avait dans nos placards : du carton, de l\u2019aluminium, de la ficelle, une assiette de couleur fonc\u00e9e et une pochette plastique transparente.<\/span><\/p>\n

Notre maquette se compose\u00a0 d\u2019une bo\u00eete en carton creuse, afin d\u2019avoir un espace restreint o\u00f9 pourrait se concentrer la lumi\u00e8re, de quatre panneaux \u201csolaires\u201d, qui sont du carton entour\u00e9 de papier aluminium et c\u2019est tout ! On a simplement ajout\u00e9 un syst\u00e8me de fixation (de la ficelle sur chaque panneau \u00e0 attacher les uns aux autres) pour que les panneaux tiennent seuls et qu\u2019ils puissent rester inclin\u00e9s selon la position du soleil (photo ci-dessous). On a ajout\u00e9, apr\u00e8s \u00e7a, pour rendre le fond encore plus sombre une assiette noire et une pochette plastique sur le dessus.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"   \"\"   \"\"   \"\"   \"\"   \"\"<\/pre>\n
Mais avant de se lancer dans la construction, nous avons r\u00e9alis\u00e9 un plan (photo ci-dessous)<\/p>\n
\"\"<\/p>\n
Le fonctionnement<\/h5>\n
Le fonctionnement est tr\u00e8s simple. La principale condition pour permettre de faire chauffer quelque chose est d\u2019avoir du soleil (pas tous les jours en Bretagne mais en ce moment, c’est tr\u00e8s bien). Il faut placer ce four au soleil. Le soleil \u00e9met des rayons lumineux et ces rayons vont venir en contact avec nos panneaux, qui ont une fonction miroir, ce qui va permettre de r\u00e9fl\u00e9chir (c’est-\u00e0-dire de faire rebondir) les rayons en un point qu’on appelle point focal : la bo\u00eete en carton avec l’assiette noire dedans. Une fois les rayons arriv\u00e9s dans ce point focal sombre, ils vont se transformer en chaleur qui va rester gr\u00e2ce \u00e0 la pochette transparente qui va comme bloquer la chaleur dans cet endroit. Cette chaleur est assez importante pour permettre de faire chauffer voire cuire les aliments situ\u00e9s au milieu de la bo\u00eete. Tu peux essayer en pla\u00e7ant des choses \u00e0 faire chauffer au centre de l’assiette, comme du chocolat pour commencer, des pop corns ensuite si tu es gourmand !<\/span><\/p>\n
 <\/p>\n
Concepts scientifiques<\/h5>\n
Voici la liste des concepts scientifiques qui entrent en jeu pour notre objet technique :<\/p>\n
    \n
  • transfert d’\u00e9nergies<\/b> : Un transfert d’\u00e9nergie est le d\u00e9placement de l’\u00e9nergie d’un endroit \u00e0 un autre sans modification de la forme d’\u00e9nergie concern\u00e9e.<\/span><\/li>\n
  • conversion d\u2019\u00e9nergies<\/b> (transformation) : Changement d\u2019une \u00e9nergie en une autre.<\/span><\/span><\/li>\n
  • cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie :<\/b> Repr\u00e9sentation de toutes les \u00e9tapes caract\u00e9risant le cheminement de l\u2019\u00e9nergie de la source \u00e0 l\u2019utilisateur, en pr\u00e9cisant la nature de la source, les formes d\u2019\u00e9nergie, les modes de transfert, les transformateurs ou convertisseurs d\u2019\u00e9nergie.\u00a0 La cha\u00eene \u00e9nerg\u00e9tique est donc l\u2019ensemble des phases de transformation de l\u2019\u00e9nergie, de son \u00e9tat initial \u00e0 son \u00e9tat final.<\/span><\/li>\n
  • \u00e9nergies renouvelables<\/b> : Energie qui se renouvelle assez rapidement pour \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme in\u00e9puisable \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de temps humaine.<\/span><\/li>\n
  • \u00e9nergie solaire<\/b> : Energie transmise par le soleil au moment de son rayonnement. Cette \u00e9nergie permet de fabriquer de la chaleur gr\u00e2ce, ici, \u00e0 des panneaux solaires. C\u2019est une \u00e9nergie dite renouvelable car elle est in\u00e9puisable.<\/span><\/span><\/li>\n
  • <\/b><\/b>\u00e9nergie lumineuse <\/b>: La lumi\u00e8re lumineuse est la lumi\u00e8re \u00e9mise par une source de lumi\u00e8re primaire. On appelle ainsi les sources qui \u00e9mettent leur propre lumi\u00e8re. C\u2019est le cas par exemple du soleil ou du feu. Dans le cadre du four solaire, c\u2019est la lumi\u00e8re du soleil qui est primaire et qui est donc \u00e0 la base de la chaleur fournie. <\/span><\/span><\/li>\n
  • <\/b><\/b>\u00e9nergie thermique<\/b> : Energie associ\u00e9e \u00e0 la chaleur. Cette \u00e9nergie se retrouve ici suite \u00e0 la transformation de l\u2019\u00e9nergie lumineuse en \u00e9nergie thermique gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019objet (casserole, po\u00eale, barquette d\u2019aluminium) sur lequel convergent les rayons lumineux. Ce concept d\u2019\u00e9nergie thermique est facilement abordable avec des enfants de cycle 3 qui peuvent citer des sources de chaleur dans leur quotidien et se poser des questions sur comment produire de la chaleur.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • effet de serre :<\/b> C\u2019est un ph\u00e9nom\u00e8ne gr\u00e2ce auquel les rayons de chaleur sont enferm\u00e9s dans un milieu. Il se produit lorsque les rayons ne peuvent en ressortir. Les rayons qui s\u2019accumulent permettent de faire monter la temp\u00e9rature du milieu. C\u2019est ce ph\u00e9nom\u00e8ne que nous allons utiliser pour permettre, gr\u00e2ce aux rayons du soleil, de faire chauffer l\u2019aliment que nous allons mettre dans le milieu pr\u00e9vu.<\/span><\/span><\/li>\n
  • <\/b><\/b>effet alb\u00e9do :<\/b> Les surfaces de notre maquette absorbent une partie des rayons du soleil et r\u00e9fl\u00e9chissent les autres. Les couleurs fonc\u00e9es absorbent plus les rayons du soleil que les couleurs claires, d\u2019o\u00f9 le choix de notre effet de serre, sombre. Cela permet d’emmagasiner plus de chaleur et l\u2019on dit alors que leur surface a un alb\u00e9do faible (pr\u00e8s de 0).<\/span><\/span><\/li>\n
  • <\/b><\/b>r\u00e9flexion de la lumi\u00e8re et convergence des rayons :<\/b> Le four solaire fait appel au principe de r\u00e9flexion de la lumi\u00e8re et de convergence des rayons tr\u00e8s int\u00e9ressant \u00e0 \u00e9tudier avec des enfants de cycle 3. La surface d\u2019aluminium permet de faire converger les rayons en un point dit focal, l\u00e0 o\u00f9 aura lieu la transformation de l\u2019\u00e9nergie. Le principe de convergence des rayons peut \u00eatre \u00e9tudi\u00e9 en classe gr\u00e2ce \u00e0 un prisme optique et une source de lumi\u00e8re. Les \u00e9l\u00e8ves pourront manipuler les composants de cette exp\u00e9rience et apprendre ce que sont la convergence ainsi que la divergence et pourront ainsi se servir des connaissances acquises dans la conception du four solaire.<\/span><\/li>\n
  • conduction :<\/b> Passage de la chaleur ou de l’\u00e9lectricit\u00e9 d’un point \u00e0 un autre d’un corps sous l’action d’une diff\u00e9rence de temp\u00e9rature ou de potentiel \u00e9lectrique.<\/span><\/span><\/li>\n
  • <\/b><\/b>convection :<\/b> Transfert d’\u00e9nergie thermique au sein d’un fluide e<\/span>n mouvement ou entre un fluide en mouvement et une paroi solide.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
    <\/b>S\u00e9quence<\/h5>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Le four solaire<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Domaine disciplinaire :<\/b> Sciences et Technologie<\/span><\/p>\n
    Champs disciplinaire :<\/b> Mati\u00e8re, mouvement, \u00e9nergie, information<\/span><\/td>\n
    		Nombre de s\u00e9ances : <\/b>6<\/span><\/td>\nClasse :<\/b> cycle 3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectifs (comp\u00e9tences de cycle) :\u00a0<\/b><\/p>\n
      \n
    • Identifier des formes d\u2019\u00e9nergie et des ressources en \u00e9nergie.<\/span><\/li>\n
    • Reconna\u00eetre les situations o\u00f9 l\u2019\u00e9nergie est stock\u00e9e, transform\u00e9e, utilis\u00e9e.<\/span><\/li>\n
    • Identifier quelques-uns des besoins en \u00e9nergie de l\u2019\u00eatre humain pour le fonctionnement du corps et pour la vie quotidienne (se chauffer, se d\u00e9placer, s\u2019\u00e9clairer…)<\/span><\/li>\n
    • Identifier quelques \u00e9l\u00e9ments d\u2019une cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie domestique simple.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Comp\u00e9tences du socle commun :<\/b><\/p>\n
      \n
    • Pratiquer des d\u00e9marches scientifiques et technologiques (Domaine 4)<\/span><\/li>\n
    • Concevoir, cr\u00e9er, r\u00e9aliser (Domaine 4 et 5)<\/span><\/li>\n
    • S\u2019approprier des outils et des m\u00e9thodes (Domaine 2)<\/span><\/li>\n
    • Pratiquer des langages (Domaine 1)<\/span><\/li>\n
    • Adopter un comportement \u00e9thique et responsable (Domaine 3 et 5)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    S\u00c9ANCE 1 : Les \u00e9nergies renouvelables<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectifs :\u00a0 <\/b>–\u00a0 Savoir ce qu\u2019est une \u00e9nergie renouvelable, et la d\u00e9finir<\/span><\/p>\n
      \n
    • Conna\u00eetre diff\u00e9rentes formes d\u2019\u00e9nergies<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      Dur\u00e9e : <\/b>40 minutes.<\/span><\/p>\n
      Notions d\u00e9velopp\u00e9es :<\/b> \u00e9nergie renouvelable, \u00e9nergie solaire, thermique, hydraulique, \u00e9lectrique, \u00e9olienne, etc.<\/span><\/p>\n
      D\u00e9roulement :<\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n
        \n
      • En groupe classe, recueil de repr\u00e9sentations initiales \u00e0 propos \u201cd\u2019\u00e9nergies renouvelables\u201d : Qu\u2019est ce que \u00e7a \u00e9voque aux \u00e9l\u00e8ves, o\u00f9 est ce qu\u2019ils ont entendu parler de \u00e7a, \u00e0 quels domaines cela fait r\u00e9f\u00e9rence etc.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
        Faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves que l\u2019\u00eatre humain a besoin d\u2019\u00e9nergie pour vivre, se chauffer, se d\u00e9placer, s\u2019\u00e9clairer \u00e0 partir de leurs quotidiens : \u201cDe quels types d\u2019\u00e9nergie avez-vous besoin au cours d\u2019une journ\u00e9e et pourquoi ?\u201d. Les amener \u00e0 prononcer \u201c\u00e9nergie solaire\u201d \u00e0 la fin de ce temps d\u2019\u00e9change. En conclure que l\u2019\u00e9nergie solaire est une \u00e9nergie renouvelable. <\/span>
        \n<\/span>
        \n<\/span>Support<\/span> : Images illustrant les diff\u00e9rentes \u00e9nergies renouvelables (vent, soleil, eau\u2026) et demander aux \u00e9l\u00e8ves comment ces \u00e9l\u00e9ments pourraient \u00eatre exploit\u00e9s pour produire de l\u2019\u00e9nergie. Diffusion d\u2019une vid\u00e9o pr\u00e9sentant les \u00e9nergies renouvelables puis recueil des impressions de la classe.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    S\u00c9ANCE 2 : Effet de serre et effet alb\u00e9do<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectifs : \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/b>\u00a0– \u00a0 \u00a0 Comprendre comment le soleil r\u00e9chauffe-t-il la terre.<\/span><\/p>\n
      \n
    • Conna\u00eetre l\u2019effet de serre et l\u2019effet alb\u00e9do<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      Notions d\u00e9velopp\u00e9es : <\/b>effet de serre, effet alb\u00e9do, \u00e9nergie lumineuse<\/span><\/p>\n
      \u00a0<\/b><\/p>\n
      Dur\u00e9e :\u00a0 <\/b>50 min – 1h<\/span><\/p>\n
      D\u00e9roulement : <\/b>En groupe classe, mener quelques exp\u00e9riences permettant de comprendre l\u2019effet de serre et l\u2019effet alb\u00e9do. <\/span>
      \n<\/span>Dans l\u2019id\u00e9al un jour de soleil, proposer aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019installer une b\u00e2che dans la cour en plein soleil. En restant sous la b\u00e2che, les \u00e9l\u00e8ves commenceront \u00e0 ressentir l\u2019effet de serre et pourront noter la temp\u00e9rature minute par minute entre l\u2019ext\u00e9rieur et l\u2019int\u00e9rieur de la b\u00e2che. <\/span>
      \n<\/span>Pour comprendre l\u2019effet alb\u00e9do, il pourrait \u00eatre int\u00e9ressant de donner aux \u00e9l\u00e8ves un ou deux thermom\u00e8tres laser et\u00a0 marcher dans la rue tout en prenant la temp\u00e9rature de diff\u00e9rents mat\u00e9riaux, d\u2019un fa\u00e7ade blanche, du goudron noir, de la taule d\u2019une voiture, d\u2019un arbre\u2026 Cela permettrait de comprendre comment le soleil r\u00e9chauffe la Terre et quels sont les mat\u00e9riaux les plus susceptibles de chauffer.\u00a0<\/span><\/p>\n
      De retour en classe, les \u00e9l\u00e8ves pourront verbaliser leurs observations, mettre les notes en commun et il serait pertinent de valider ou non leurs hypoth\u00e8ses et observations \u00e0 l\u2019aide d\u2019une vid\u00e9o parlant de l\u2019effet de serre et de l\u2019effet alb\u00e9do.<\/span>
      \n<\/span>Supports :<\/span> Mat\u00e9riel pour exp\u00e9riences, vid\u00e9o<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    S\u00c9ANCE 3 : Objets techniques et exploitation de l\u2019\u00e9nergie<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectifs :<\/b>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 –\u00a0 \u00a0 comprendre le principe de conversion d\u2019\u00e9nergie<\/span><\/p>\n
      \n
    • identifier quelques \u00e9l\u00e9ments d\u2019une cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie simple<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      Dur\u00e9e : <\/b>45 minutes<\/span><\/p>\n
      Notions d\u00e9velopp\u00e9es :<\/b> conduction thermique, conversion d\u2019\u00e9nergie, cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie, r\u00e9flexion de la lumi\u00e8re et convergence des rayons<\/span><\/p>\n
      D\u00e9roulement :<\/b> En groupe classe, parler des diff\u00e9rents objets techniques et moyens utilis\u00e9s pour exploiter l\u2019\u00e9nergie. <\/span>
      \n<\/span>Par petits groupes, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019interrogent sur un objet permettant d\u2019exploiter l\u2019\u00e9nergie solaire \u00e0 partir d\u2019un probl\u00e8me : Cuire une poign\u00e9e de grain de ma\u00efs afin d\u2019en faire du pop corn sans utiliser d\u2019\u00e9lectricit\u00e9, seulement \u00e0 l\u2019aide du soleil. <\/span>
      \n<\/span>Apr\u00e8s la mise en commun, on regroupe les id\u00e9es qui reviennent pour constater les diff\u00e9rentes repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves et on essaie de les lier au projet de construction du four solaire en expliquant le projet de construire un objet permettant d\u2019exploiter l\u2019\u00e9nergie solaire pour la transformer en \u00e9nergie thermique et donc r\u00e9pondre au probl\u00e8me pos\u00e9 avec une solution.\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    S\u00c9ANCE 4 : Le four solaire<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectifs :\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/b>–\u00a0 \u00a0 comprendre le fonctionnement d\u2019un objet technique et ses principaux \u00e9l\u00e9ments : le four solaire<\/span><\/p>\n
      \n
    • concevoir un four solaire<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      \u00a0<\/span>Dur\u00e9e :<\/b> 50 minutes\u00a0<\/span><\/p>\n
      D\u00e9roulement : <\/b>Pr\u00e9sentation du four solaire, son histoire, son fonctionnement, les \u00e9l\u00e9ments qui le composent.\u00a0<\/span><\/p>\n
      Supports :<\/span> Images de diff\u00e9rents mod\u00e8les de four solaire, pr\u00e9sentation du four d\u2019Odeillo et vid\u00e9o de fours solaires en action.<\/span>
      \n<\/span>La s\u00e9ance se centre ensuite sur le projet de four solaire, ses usages, la liste de mat\u00e9riaux etc… <\/span>
      \n<\/span>Constitution des groupes et pr\u00e9sentation de la liste de mat\u00e9riel mis \u00e0 disposition.<\/span>
      \n<\/span>Validation du protocole de fabrication de chaque groupe par l\u2019enseignant avant le d\u00e9but de la construction.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    S\u00c9ANCE 5 : Construction du four solaire (suite et fin)<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectif :<\/b>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 concevoir un objet technique : le four solaire<\/span><\/p>\n
    Dur\u00e9e : <\/b>entre 30 minutes et 1 heure selon l\u2019avanc\u00e9e et les besoins des \u00e9l\u00e8ves<\/span><\/p>\n
    D\u00e9roulement :<\/b> Suite de la construction des fours solaires par groupes selon le protocole de fabrication \u00e9tabli par chaque groupe de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente (cf s\u00e9ance 4).<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    S\u00c9ANCE 6 : Evaluation<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
    Objectif :<\/b> \u00e9valuer la compr\u00e9hensions des notions d\u00e9velopp\u00e9es lors de cette s\u00e9quence<\/span><\/p>\n
    Dur\u00e9e :<\/b> 30 minutes<\/span><\/p>\n
    D\u00e9roulement :<\/b> Elle consistera \u00e0 montrer certaines images et \u00e0 attendre des \u00e9l\u00e8ves certaines explications selon leur travail de fabrication de leur four solaire et des notions vues ensemble tout au long de la s\u00e9quence (mat\u00e9riaux essentiels du four pour remplir sa fonction premi\u00e8re, questions sur les notions de serre, alb\u00e9do, cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie, conversion, etc.)<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
    Trucs et astuces !<\/h5>\n
      \n
    • Tu peux m\u00eame reproduire \u00e7a chez toi pour impressionner tes parents !<\/span><\/li>\n
    • Le four tout : le four pourra \u00eatre recycl\u00e9 par la suite, il suffira d\u2019enlever l\u2019aluminium des panneaux (ou le laisser pour un c\u00f4t\u00e9 disco) et nous aurons une bo\u00eete tr\u00e8s pratique pour ranger du mat\u00e9riel dans la classe.<\/span><\/li>\n
    • \n
      \n
      \n
      Un conseil d’utilisation : ne pas s’en servir sous la pluie ni de nuit.<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
      <\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n
      Sarah Bellanger, Robin Ollivier et Maude Saint-Martin.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
      Le four solaire   Cuire ou chauffer des aliments sans \u00e9lectricit\u00e9 ? Impossible ? Nous, on peut te montrer comment faire ! Gr\u00e2ce au four solaire, on va pouvoir te montrer comment faire des pop-corns facilement ! Nous sommes Sarah, Robin et Maude et dans cet article, on va te parler de l’objet qu’on a […]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[231],"tags":[],"coauthors":[63],"class_list":["post-8195","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sciences"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8195","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8195"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8195\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9736,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8195\/revisions\/9736"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8195"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8195"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8195"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=8195"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}