{"id":8125,"date":"2021-04-21T16:19:22","date_gmt":"2021-04-21T14:19:22","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=8125"},"modified":"2021-05-26T15:19:01","modified_gmt":"2021-05-26T13:19:01","slug":"construction-dune-eolienne-avec-une-classe-de-cm1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/construction-dune-eolienne-avec-une-classe-de-cm1\/","title":{"rendered":"Construction d&rsquo;une \u00e9olienne avec une classe de CM1"},"content":{"rendered":"<h4><span style=\"font-weight: 400;color: #3366ff\">Vous trouverez dans cet article :<\/span><\/h4>\r\n<p><em><span style=\"font-weight: 400\">-&gt; Une premi\u00e8re partie d\u00e9di\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves qui contient :\u00a0<\/span><\/em><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Un \u00e9pisode de <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">C&rsquo;est pas sorcier <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">abordant le fonctionnement d&rsquo;une \u00e9olienne.<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Une vid\u00e9o expliquant comment construire une maquette d\u2019\u00e9olienne.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Une galerie photos avec notre objet scientifique.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><em><span style=\"font-weight: 400\">-&gt; La deuxi\u00e8me partie d\u00e9di\u00e9e aux enseignants comprenant :<\/span><\/em><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">La fiche s\u00e9quence \u201cL\u2019\u00e9olienne\u201d pour une classe de CM1.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Des annexes comportant des id\u00e9es d\u2019\u00e9valuation avec des exercices \u00e0 mener en classe<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Des liens pour creuser le sujet<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<h2><span style=\"font-weight: 400;color: #3366ff\">Partie 1: Pour les \u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/span><\/h2>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCYyrkBjdv4\">C&rsquo;est pas sorcier<\/a> \u201c<\/span><span style=\"font-weight: 400\">NOUVELLES ENERGIES : LA PLANETE CARBURE AU VERT\u201d <\/span><span style=\"font-weight: 400\">(6min55-14min10).<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Vid\u00e9o pour construire une \u00e9olienne : <\/span><span style=\"font-weight: 400\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JXYkjHKakGE\">How to make working model of a wind turbine from cardboard | school project &#8211; YouTube<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p>D\u00e9tail de la construction de notre \u00e9olienne : <div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-83\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"83\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Galerie photo de notre \u00e9olienne r\u00e9alis\u00e9 en carton\"><\/iframe><\/div>\u00a0<\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<h2><span style=\"font-weight: 400;color: #3366ff\">Partie 2 : Pour les enseignants<\/span><\/h2>\r\n<p><span style=\"color: #339966\"><strong>Dans cette s\u00e9quence, les \u00e9l\u00e8ves vont apprendre \u00e0 :\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">conna\u00eetre les diff\u00e9rentes sources d&rsquo;\u00e9nergie,<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">diff\u00e9rencier les \u00e9nergies renouvelables des \u00e9nergies non renouvelables<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">construire une maquette d\u2019\u00e9olienne et \u00eatre capable de situer ses diff\u00e9rents composants<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">r\u00e9investir les notions de circuit \u00e9lectrique et de mouvement pr\u00e9alablement \u00e9tudi\u00e9es\u00a0<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><span style=\"color: #339966\"><strong>Trucs et astuces :\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Se munir de carton pas trop \u00e9pais, sinon les d\u00e9coupes par les \u00e9l\u00e8ves risquent d&rsquo;\u00eatre laborieuses.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Il est de plus pr\u00e9f\u00e9rable que le pistolet \u00e0 colle soit mani\u00e9 par l\u2019enseignant.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">La construction de l\u2019\u00e9olienne permet de mener une s\u00e9ance en g\u00e9om\u00e9trie plane (construction des formes et exactitude des mesures) et en g\u00e9om\u00e9trie dans l\u2019espace. Elle permet donc aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9investir en situation concr\u00e8te des connaissances et savoir-faire math\u00e9matiques.<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Pour les \u00e9l\u00e8ves moins \u00e0 l\u2019aise avec le d\u00e9coupage, il est possible de diff\u00e9rencier en pr\u00e9voyant un jeu de pi\u00e8ces pr\u00e9d\u00e9coup\u00e9es, s\u2019ils n\u2019ont pas eu le temps de tout terminer. Pour les \u00e9l\u00e8ves qui auraient termin\u00e9 leur d\u00e9coupe avant la fin de la s\u00e9ance, leur demander de proc\u00e9der \u00e0 la d\u00e9coupe des pi\u00e8ces n\u00e9cessaires \u00e0 la fabrication de la maison.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><span style=\"color: #339966\"><strong>Exemples d&rsquo;exercices :\u00a0 <\/strong><\/span><div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-84\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"84\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Exemple d&#039;exercices\"><\/iframe><\/div>\r\n<p><span style=\"color: #339966\"><strong>Liste du mat\u00e9riel:<\/strong><\/span><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Planche rigide (bois) pour le support de dimension 30&#215;42 (A3, voir plus)<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Carton pour: les p\u00e2les, le m\u00e2t, le support de l\u2019\u00e9olienne, la nacelle, la maison<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Colle \u00e0 carton et\/ou pistolet \u00e0 colle\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">2 fils conducteurs (noir et rouge)<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Diode<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">1 mini alternateur\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Bouchons en li\u00e8ge<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><strong><span style=\"color: #339966\">Protocole :<\/span> <\/strong><div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-85\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"85\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Protocole\"><\/iframe><\/div>\r\n<p><span style=\"color: #339966\"><strong>Fiche s\u00e9quence :\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td colspan=\"2\">\r\n<p><b>Niveau <\/b><span style=\"font-weight: 400\">:<\/span><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">CM1<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Dur\u00e9e :<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">5h 25min<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves :<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> 24<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td colspan=\"2\">\r\n<p><b>Nombre de s\u00e9ance <\/b><span style=\"font-weight: 400\">:<\/span><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">7 s\u00e9ances\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td colspan=\"6\">\r\n<p><b>Domaine :<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> SCIENCES ET TECHNOLOGIE<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td colspan=\"3\">\r\n<p><b>Objectifs g\u00e9n\u00e9raux :<\/b><b>\u00a0<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Comprendre comment une \u00e9nergie peut \u00eatre transform\u00e9e en \u00e9nergie \u00e9lectrique<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Diff\u00e9rencier les diff\u00e9rents types d\u2019\u00e9nergie et leur caract\u00e8re renouvelable ou non<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Comprendre le fonctionnement d\u2019une \u00e9olienne\u00a0<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Construction d\u2019une \u00e9olienne en carton<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Pr\u00e9-requis :<\/b><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Observer et d\u00e9crire diff\u00e9rents types de mouvements<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; R\u00e9alisation d\u2019un circuit \u00e9lectrique<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td colspan=\"2\">\r\n<p><b>Attendus de fin cycle :<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Observer et d\u00e9crire diff\u00e9rents types de mouvements<\/span><\/li>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Identifier diff\u00e9rentes ressources en \u00e9nergie et conna\u00eetre quelques conversions d\u2019\u00e9nergie<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance :<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Dur\u00e9e<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Objectifs :\u00a0<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel \/ Organisation :\u00a0<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>D\u00e9roulement :<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Comportements attendus:<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><br \/><br \/><br \/><br \/>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b01<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> :<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Situation d\u00e9clenchante\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td><br \/><br \/><br \/><br \/><br \/>\r\n<p><b>45 min<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Conna\u00eetre les diff\u00e9rentes sources d\u2019\u00e9nergie<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/><\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel :<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Ampoule, Post-it<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation :<\/b><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Individuellement<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 2:<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> Individuellement<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 3:<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> Groupe de 4 \u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 4: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Mise en commun groupe classe<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1<\/i><\/b><i><span style=\"font-weight: 400\">: Situation d\u00e9clenchante par une question initiale et recueil des repr\u00e9sentations initiales :<\/span><\/i><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Comment faire pour produire de l\u2019\u00e9lectricit\u00e9 et allumer cette ampoule ? Emission d\u2019hypoth\u00e8ses individuelles sur post it.<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Mise en commun des id\u00e9es.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 2:<\/i><\/b><i><span style=\"font-weight: 400\"> Investigation<\/span><\/i><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Situation de recherche concernant la liste des \u00e9nergies et classement entre \u00e9nergies renouvelables et non renouvelables<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 3: <\/i><\/b><i><span style=\"font-weight: 400\">Confrontation des id\u00e9es<\/span><\/i><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">en groupe, auto-correction\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Trouver diff\u00e9rentes sources d\u2019\u00e9nergie possibles, en groupe.<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Questions productives\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 4:<\/i><\/b><i><span style=\"font-weight: 400\"> Mise en commun des repr\u00e9sentations initiales<\/span><\/i><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>El\u00e8ves:<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> \u00c9crire sur un post-it ses repr\u00e9sentations initiales\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">En groupe:<\/span><span style=\"font-weight: 400\"> classer les diff\u00e9rentes sources d&rsquo;\u00e9nergie.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/>\r\n<p><b>Enseignant:<\/b> <span style=\"font-weight: 400\">En fonction des pr\u00e9-acquis des \u00e9l\u00e8ves, adapter la s\u00e9ance : exercices sur les diff\u00e9rentes sources d\u2019\u00e9nergie.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b02:<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">D\u00e9couverte de l\u2019\u00e9olienne<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>1 h<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Comprendre comment l\u2019\u00e9nergie du vent produit de l\u2019\u00e9lectricit\u00e9<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel:<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Documents, articles, revues scientifique, Vid\u00e9o, Poste informatique (<\/span><span style=\"font-weight: 400\">Site de l\u2019ADEME : L\u2019\u00e9olien en 10 questions)<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation:<\/b><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1:<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 2:<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> Groupe 4 \u00e9l\u00e8ves<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 3,4,5: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/><\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">: Repartir des repr\u00e9sentations initiales de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente pour proposer une institutionnalisation des \u00e9nergies renouvelables &#8211; non renouvelables<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u00c9tiquetage des \u00e9nergies renouvelables ou non sur une fiche \u00e9l\u00e8ve dans leur classeur de sciences.<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 2: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Focus sur l\u2019\u00e9nergie du vent et l\u2019\u00e9olienne : phase de recherches documentaires par groupe sur l\u2019\u00e9olienne, puis r\u00e9alisation d\u2019un dessin l\u00e9gend\u00e9 avec les diff\u00e9rents composants essentiels de l\u2019\u00e9olienne (\u00e9valuation en cours) pour hypoth\u00e8ses des \u00e9l\u00e8ves : avant de passer par le dessin ou la sch\u00e9matisation.<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 3: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Mise en commun des dessins l\u00e9gend\u00e9s des groupes, confrontation des id\u00e9es et justification de leurs r\u00e9alisations.<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 4:<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Visionnage de la vid\u00e9o \u201cc\u2019est pas sorcier\u201d lien youtube : https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCYyrkBjdv4 (6min55-9min22)<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 5<\/i><\/b><b>:<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Trace \u00e9crite: Dessin de la phase 2, compl\u00e9t\u00e9 par le vocabulaire sp\u00e9cifique trouv\u00e9 dans la vid\u00e9o.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Pr\u00e9voir un dessin collectif en cas d\u2019incompr\u00e9hension g\u00e9n\u00e9rale.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>El\u00e8ves:\u00a0<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Il leur est demand\u00e9 de r\u00e9aliser un dessin d\u2019une \u00e9olienne, apr\u00e8s avoir fait un recueil d\u2019informations pr\u00e9sent sur diff\u00e9rents supports.<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/>\r\n<p><b>Enseignant:<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u201cR\u00f4le d\u2019\u00e9tayage\u201d : Donne les diff\u00e9rents supports d\u2019information, aide les \u00e9l\u00e8ves dans leurs recherches.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Lors de la mise en commun, il oriente les d\u00e9bats r\u00e9gl\u00e9s. Cela va permettre aux \u00e9l\u00e8ves de ne pas se d\u00e9concentrer par des d\u00e9tails. La trace \u00e9crite repr\u00e9sente les dessins des \u00e9l\u00e8ves. En cas de difficult\u00e9, l\u2019enseignant leur apporte un sch\u00e9ma vide, qu\u2019ils devront compl\u00e9ter avec les mots de la vid\u00e9o et des recherches documentaires. L\u2019enseignant demande de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un protocole pour construire une \u00e9olienne\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b03:<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Introduction de l\u2019alternateur\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>40min<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Comprendre le r\u00f4le jou\u00e9 par l\u2019alternateur\u00a0 dans la production d\u2019\u00e9lectricit\u00e9<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">Vid\u00e9o, Lampe dynamo (d\u00e9montable)<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation:<\/b><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1,2: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Phase 3: Bin\u00f4me ou trin\u00f4me<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 4 : <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1:<\/i><\/b> <span style=\"font-weight: 400\">Rebrassage des connaissances\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">De quoi l\u2019\u00e9olienne est-elle constitu\u00e9e?\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Cette source d&rsquo;\u00e9nergie est-elle renouvelable ou non? Quelles sont les autres sources?<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 1\u2019: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Demander aux \u00e9l\u00e8ves comment se nomme cet objet, \u00e0 quoi sert-il, comment fonctionne t -il ? Puis faire la d\u00e9monstration du fonctionnement de la lampe dynamo et nommer les diff\u00e9rents constituants.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 2:<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Vid\u00e9o c\u2019est pas sorcier : <\/span><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCYyrkBjdv4\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCYyrkBjdv4<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400\"> (9min 22-14min 10) sur l\u2019alternateur, va permettre de mieux comprendre le fonctionnement d\u2019alternateur, et la diff\u00e9rence avec un moteur.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><b><i>Phase 3:<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent (par deux ou par trois), des recherches documentaires pour construire une d\u00e9finition d\u2019un alternateur<\/span><\/p>\r\n<p><b>Phase 4: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">Mise en commun: Une mise en commun va permettre \u00e0 chaque groupe de v\u00e9rifier sa d\u00e9finition et\u00a0 poser des questions en cas de mauvaise compr\u00e9hension.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>El\u00e8ves:\u00a0<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Apr\u00e8s avoir recueilli plusieurs informations, ils doivent construire une d\u00e9finition du moteur et de l\u2019alternateur.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Ce travail va permettre de les aider \u00e0 diff\u00e9rencier les deux termes.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Enseignant:<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u00c9valuation diagnostique sur le mouvement des pales.<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Pour introduire la notion, il passe par l\u2019utilisation de la lampe dynamo. Puis pour mieux comprendre ce principe,il peut la d\u00e9monter et nommer toutes les parties.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">L\u2019enseignant oriente les recherches des \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9ussir \u00e0 d\u00e9finir les deux termes.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b04:<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u00c9olienne<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>50min<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Identifier les principales familles de mat\u00e9riaux\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Concevoir et produire tout ou partie d\u2019un objet technique en \u00e9quipe pour traduire une solution technologique r\u00e9pondant \u00e0 un besoin\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/><\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">Carton, ciseaux, pistolet \u00e0 colle, alternateur, fils \u00e9lectriques, LED<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Protocole <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">(Annexe I)<\/span><\/i><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation:<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe classe\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 3: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Par bin\u00f4me<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 4<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">: Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1:<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Probl\u00e9matique du cahier des charges pr\u00e9sent\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves : pour construire l\u2019\u00e9olienne vous devez utiliser des mat\u00e9riaux durables et peu co\u00fbteux, que choisissez- vous et pour quelles raisons ?<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Faire une liste des mat\u00e9riaux possibles puis faire le choix entre mat\u00e9riaux et justification du choix. (pourquoi du carton et non du plastique? Pourquoi le verre n&rsquo;est-il pas utilisable?&#8230;)<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">R\u00e9partition des \u00e9l\u00e8ves et du mat\u00e9riel par groupe et explication du protocole.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 2: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Visionnage de la vid\u00e9o concernant la fabrication de l\u2019\u00e9olienne : <\/span><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JXYkjHKakGE\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JXYkjHKakGE<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400\"> , identification des formes utilis\u00e9es et d\u00e9terminer leurs mesures (relation avec les math\u00e9matiques : g\u00e9om\u00e9trie plane, volumes, mesures)<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 3: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Par deux, ils doivent d\u00e9couper dans le carton toutes les pi\u00e8ces pour la construction. L\u2019enseignant proc\u00e8de \u00e0 l&rsquo;assemblage d\u2019une \u00e9olienne avec le pistolet \u00e0 colle devant le groupe classe. Il r\u00e9cup\u00e8re dans des bo\u00eetes individuelles les autres d\u00e9coupes pour proc\u00e9der \u00e0 leur collage ult\u00e9rieurement.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 4: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">R\u00e9investissement de la s\u00e9ance-\u00e9valuation : Quelles \u00e9taient les diff\u00e9rentes \u00e9tapes d&rsquo;assemblage? Quelles sont les diff\u00e9rentes parties de l\u2019\u00e9olienne?<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>El\u00e8ves:<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Chacun peut d\u00e9couper une pi\u00e8ce ou faire un patron.<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Enseignant:<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Un rappel sur les consignes de s\u00e9curit\u00e9 est n\u00e9cessaire.<\/span><i><span style=\"font-weight: 400\"> (le carton \u00e9tant \u00e9pais les ciseaux sont gros et il faut \u00e9viter les coupures.)<\/span><\/i><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">De plus, il demande \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de lire \u00e0 voix haute le protocole et \u00e0 d&rsquo;autres de reformuler les \u00e9tapes pour \u00eatre sur de la compr\u00e9hension. Il r\u00e9partit aussi les t\u00e2ches dans les bin\u00f4mes.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Diff\u00e9renciation : pour les \u00e9l\u00e8ves les moins habiles, les laisser effectuer le tra\u00e7age des formes et mesurer, pr\u00e9voir un jeu de formes pr\u00e9d\u00e9coup\u00e9es s\u2019ils n\u2019ont pas eu le temps d\u2019aller jusqu\u2019au bout de la t\u00e2che.<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Diff\u00e9renciation : si certains sont tr\u00e8s \u00e0 l\u2019aise, leur demander de construire la maison en carton pour que la maquette soit plus concr\u00e8te.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b05:<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u00c9olienne &#8211; V\u00e9rifier les pr\u00e9requis sur les circuits ferm\u00e9s et ouverts.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>40min<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Concevoir et produire tout ou partie d\u2019un objet technique en \u00e9quipe pour traduire une solution technologique r\u00e9pondant \u00e0 un besoin\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Suite de la construction et introduction de l&rsquo;alternateur et des fils \u00e9lectriques\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">Piles, alternateur, fils \u00e9lectriques, LED, protocole, s\u00e8che cheveux<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation:<\/b><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1:<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 2: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe de 4<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 3: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Avec l\u2019\u00e9olienne termin\u00e9e introduire le circuit \u00e9lectrique et questionnement autour de l\u2019installation des fils, la LED et de l&rsquo;alternateur.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 2: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Chaque groupe poss\u00e8de une pile, deux fils et une LED. L\u2019objectif est de\u00a0 faire fonctionner\u00a0 un circuit ferm\u00e9 et de comprendre la notion du circuit ouvert (r\u00e9investissement des notions de cycle 2)<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 3: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">L&rsquo;assemblage du circuit \u00e9lectrique \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019\u00e9olienne se fait par l\u2019enseignant. La v\u00e9rification du fonctionnement se fait par les \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>El\u00e8ves:\u00a0<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Ils doivent \u00eatre capables de r\u00e9investir les connaissances concernant les circuits \u00e9lectriques.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><b>Enseignant:<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Oriente les questions concernant les notions \u00e0 aborder. Il doit r\u00e9ussir \u00e0 assembler le circuit devant la classe tout en expliquant les diff\u00e9rentes \u00e9tapes.\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b06<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">R\u00e9investissement<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>40min<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; Mettre \u00e0 disposition son savoir dans la r\u00e9alisation d\u2019exercices<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">(r\u00e9investissement)<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">Fiche exercices <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">(Annexe II)<\/span><\/i><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation:<\/b><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 2: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Individuelle<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 3, 4: Groupe classe<\/span><\/i><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Distribution des fiches d\u2019exercices, et verbalisation des consignes.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 2: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">R\u00e9alisation des exercices.<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 3:<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Correction collective. Avec une participation orale des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 4: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Institutionnalisation par la r\u00e9alisation d&rsquo;un sch\u00e9ma d\u2019une \u00e9olienne pour ensuite la recopier sur une feuille, ce qui servira de trace \u00e9crite (peut \u00eatre mis en relation avec le sch\u00e9ma initial de la s\u00e9ance 2 pour voir l\u2019\u00e9volution des repr\u00e9sentations et connaissances ?).\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>El\u00e8ves:\u00a0<\/b><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Reformulent les consignes, r\u00e9alisent les consignes<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Comparent les sch\u00e9mas\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/>\r\n<p><b>Enseignant:<\/b><span style=\"font-weight: 400\">Observe la r\u00e9alisation des exercices lors de son passage, rep\u00e8re les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, fait verbaliser ceux qui en ont besoin.\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Propose aux \u00e9l\u00e8ves de comparer et guide les \u00e9l\u00e8ves dans cette t\u00e2che<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p><b>S\u00e9ance n\u00b07:\u00a0<\/b><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Evaluation<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>50min<\/b><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211; R\u00e9investir ses connaissances\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>Mat\u00e9riel:<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> Fiche \u00e9valuation<\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/i><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">(Annexe III)\u00a0<\/span><\/i><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b>Organisation:<\/b><\/p>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 1: <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Individuelle<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><i><span style=\"font-weight: 400\">Phase 2<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">: Groupe classe<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>\r\n<p><b><i>Phase 1: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Avant le d\u00e9but de l\u2019\u00e9valuation, la lecture des consignes se fait commun, reformulation des consignes par les \u00e9l\u00e8ves<\/span><\/p>\r\n<br \/>\r\n<p><b><i>Phase 2: <\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400\">Auto-correction avec comparaison par rapport au sch\u00e9ma conserv\u00e9 dans le classeur de sciences<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/><\/td>\r\n<td>\r\n<p><b>\u00c9l\u00e8ves: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">R\u00e9alisent les exercices et se corrigent\u00a0 individuellement ensuite\u00a0<\/span><\/p>\r\n<br \/><br \/>\r\n<p><b>Enseignant: <\/b><span style=\"font-weight: 400\">Donne si besoin;les explications au moment de la correction\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<p><span style=\"color: #339966\"><strong>Bibliographie :\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">&#8211;<\/span><a href=\"https:\/\/www.mtaterre.fr\/dossiers\/comment-ca-marche-lenergie-eolienne\/le-fonctionnement-de-lenergie-eolienne\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/www.mtaterre.fr\/dossiers\/comment-ca-marche-lenergie-eolienne\/le-fonctionnement-de-lenergie-eolienne<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">-Site: \u201cLa main \u00e0 la p\u00e2te\u201d (fiches notionnelles avce un point fait sur les difficult\u00e9s provenant des liens avec le vocabulaire courant et des id\u00e9es pr\u00e9alables des \u00e9l\u00e8ves, conseils pour \u00e9viter certains \u00e9cueils lors de la manipulation, connaissances\u2026): <\/span><a href=\"https:\/\/www.fondation-lamap.org\/fr\/page\/11937\/fiches-connaissances-cycles-2-et-3\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/www.fondation-lamap.org\/fr\/page\/11937\/fiches-connaissances-cycles-2-et-3<\/span><\/a><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">-Site de l\u2019ADEME : L\u2019\u00e9olien en 10 questions: <\/span><a href=\"https:\/\/www.ademe.fr\/sites\/default\/files\/assets\/documents\/guide-pratique-eolien-en-10-questions.pdf\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/www.ademe.fr\/sites\/default\/files\/assets\/documents\/guide-pratique-eolien-en-10-questions.pdf<\/span><\/a><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">-Vid\u00e9o \u201cLes \u00e9nergies expliqu\u00e9es aux enfants\u201d, site Salamandre : <\/span><a href=\"https:\/\/www.salamandre.org\/article\/les-energies-expliquees-aux-enfants\/\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/www.salamandre.org\/article\/les-energies-expliquees-aux-enfant<\/span><\/a><\/p>\r\n<p><span style=\"font-weight: 400\">-Eduscol:<\/span><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Questionner le monde : \u201c Les objets techniques Qu\u2019est-ce que c\u2019est ? \u00c0 quels besoins r\u00e9pondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?\u201d (cycle 2) :<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><a href=\"https:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/Le_monde_du_vivant\/18\/2\/RA16_C2_QMON_1_objets_techniques_app_connaissance_V2_646182.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/Le_monde_du_vivant\/18\/2\/RA16_C2_QMON_1_objets_techniques_app_connaissance_V2_646182.pdf\u00a0<\/a><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Sciences et technologie: \u201cIdentifier diff\u00e9rentes sources et conna\u00eetre quelques conversions d\u2019\u00e9nergie\u201d et \u201cObserver et d\u00e9crire diff\u00e9rents mouvements\u201d (cycle 3):<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><a href=\"http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/Energie\/43\/6\/RA16_C3_SCTE_identifier_energie_580436.pdf\"><span style=\"font-weight: 400\">http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/Energie\/43\/6\/RA16_C3_SCTE_identifier_energie_580436.pdf<\/span><\/a><\/p>\r\n<p><a href=\"http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/Mouvement\/43\/2\/RA16_C3_SCTE_Sequences_mouvement_apportprof-DM_614432.pdf\"><span style=\"font-weight: 400\">http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/Mouvement\/43\/2\/RA16_C3_SCTE_Sequences_mouvement_apportprof-DM_614432.pdf<\/span><\/a><\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"font-weight: 400\"><span style=\"font-weight: 400\">Sciences et technologie: \u201cLes sources d\u2019\u00e9nergie\u201d (cycle 3): <\/span><a href=\"https:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/Energie\/50\/4\/RA16_C3_SCTE_T1_sequence_sources_energie_812504.pdf\"><span style=\"font-weight: 400\">https:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/Energie\/50\/4\/RA16_C3_SCTE_T1_sequence_sources_energie_812504.pdf<\/span><\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p><a href=\"http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/Energie\/42\/8\/RA16_C3_SCTE_besoin_energie_580428.pdf\"><span style=\"font-weight: 400\">http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/Energie\/42\/8\/RA16_C3_SCTE_besoin_energie_580428.pdf<\/span><\/a><\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vous trouverez dans cet article : -&gt; Une premi\u00e8re partie d\u00e9di\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves qui contient :\u00a0 Un \u00e9pisode de C&rsquo;est pas sorcier abordant le fonctionnement d&rsquo;une \u00e9olienne. Une vid\u00e9o expliquant comment construire une maquette d\u2019\u00e9olienne.\u00a0 Une galerie photos avec notre objet scientifique.\u00a0 -&gt; La deuxi\u00e8me partie d\u00e9di\u00e9e aux enseignants comprenant : La fiche s\u00e9quence \u201cL\u2019\u00e9olienne\u201d [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[231],"tags":[106,102,121,516,550],"coauthors":[63],"class_list":["post-8125","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sciences","tag-apprendre","tag-apprentissage","tag-cycle-3","tag-maquette","tag-objet-technique"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8125","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8125"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8125\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9972,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8125\/revisions\/9972"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8125"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8125"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8125"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=8125"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}