Deux maquettes sont n\u00e9cessaires \u00e0 faire, l’une pour avoir une repr\u00e9sentation des tailles des plan\u00e8tes les unes par rapport aux autre et l’autre concernant leur distance avec le Soleil.<\/p>\n
Maquette 1, les plan\u00e8tes sont \u00e0 la bonne taille :<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/planetes-300x213.png\")
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/plateau-169x300.jpg\")
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/167950830_276414044016283_2910048030953807036_n-300x225.jpg\")
<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/168021089_240176954513462_3193197557145843891_n-300x225.jpg\")
<\/p>\n
Maquette 1 : Fabrication des plan\u00e8tes \u00e0 partir de boules de No\u00ebl, puis cr\u00e9ation du plateau \u00e0 partir d’une plaque de polystyr\u00e8ne. Ajout des plan\u00e8tes au plateau sur des piques. Le ballon repr\u00e9sente le Soleil.<\/p>\n
Maquette 2 : les distances sont bien respect\u00e9es.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/166901403_862611997921637_3084971506539850575_n-225x300.jpg\")
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 ![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/166441660_451239906134605_1795041110863220714_n-300x225.jpg\")
<\/p>\n
Maquette 2 : Tra\u00e7age sur une feuille A3 noire des trajectoire des plan\u00e8tes \u00e0 bonne distance du Soleil. Les plan\u00e8tes sont plac\u00e9es avec des punaises. Une simple \u00e9tiquette indique leur nom.<\/p>\n
<\/p>\n
Le syst\u00e8me solaire<\/strong><\/p>\n – Les telluriques ou rocheuses\u00a0sont constitu\u00e9es principalement de mat\u00e9riaux rocheux, leurs surfaces sont donc <\/span>solides. Elles ne poss\u00e8dent pas d\u2019anneaux et peu ou pas de lunes. Elles sont relativement petites.<\/span> – Les joviennes ou gazeuses sont immenses compar\u00e9es aux quatre telluriques, poss\u00e8dent plusieurs lunes, un <\/span>syst\u00e8me d\u2019anneau, et n\u2019ont pas de surface solide<\/span>: Pluton : longtemps class\u00e9 comme plan\u00e8te mais sur d\u00e9cision de l\u2019Union Astronomique Internationale Le nuage de Oort, vaste ensemble sph\u00e9rique de d\u00e9bris glac\u00e9s, est consid\u00e9r\u00e9 comme la fronti\u00e8re du syst\u00e8me solaire, en effet c\u2019est \u00e0 ce niveau que la gravit\u00e9 et les influences physiques du Soleil se terminent.<\/p>\n <\/p>\n S\u00e9quence sur le sys<\/strong>t\u00e8me solaire CM2<\/strong><\/p>\n <\/p>\n L’\u00e9tude du syst\u00e8me solaire est propre au cycle 3. En CM1 puis sur le reste du cycle, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient : \u00ab\u00a0la place, les mouvements et la nature de la Terre, parmi les plan\u00e8tes du syst\u00e8me solaire, par l\u2019observation et la mod\u00e9lisation\u00a0\u00bb (extrait du BOEN n\u00b0 31 du 30 juillet 2020). Dans les programmes, le syst\u00e8me solaire fait parti du th\u00e8me \u00ab\u00a0La plan\u00e8te Terre. Les \u00eatres vivants dans leur environnement \u00a0\u00bb (toujours d’apr\u00e8s le m\u00eame BO). L’attendu de fin de cycle est de \u00ab\u00a0situer la Terre dans le syst\u00e8me solaire\u00a0\u00bb (toujours d’apr\u00e8s le m\u00eame BO). Le projet final \u00e9tant de construire une maquette du syst\u00e8me solaire. Notre s\u00e9quence sur le syst\u00e8me solaire se d\u00e9cline en 6 s\u00e9ances (dont la derni\u00e8re d’\u00e9valuation de la s\u00e9quence) :<\/p>\n <\/p>\n Conseils pour la cr\u00e9ation de notre objet<\/strong><\/p>\n Voici quelques trucs et astuces \u00e0 suivre pour le projet de la maquette solaire : dans un premier temps, il faut s\u00e9parer le projet en deux parties : une partie sur les diff\u00e9rentes tailles des plan\u00e8tes (maquette 1), puis une partie sur la distance entre le Soleil et les diff\u00e9rentes plan\u00e8tes (maquette 2). Chaque maquette a quelques petites astuces \u00e0 suivre, afin de les mener \u00e0 bien et de respecter les consignes.<\/p>\n Pour la premi\u00e8re maquette (la taille des diff\u00e9rentes plan\u00e8tes) : Utiliser diff\u00e9rentes tailles selon les tailles des plan\u00e8tes, au moins 3 tailles diff\u00e9rentes, pour les petites plan\u00e8tes : Mercure, V\u00e9nus, Terre et Mars, des moyennes tailles pour Neptune et Uranus, et des grandes tailles pour Saturne et Jupiter. Utiliser un ballon pour mod\u00e9liser le Soleil, afin que les enfants comprennent qu\u2019il est effectivement beaucoup plus gros que les plan\u00e8tes. Ne pas oublier de mod\u00e9liser l\u2019anneau de Saturne, que l\u2019on peut faire en carton, et peindre ensuite.<\/p>\n Pour la seconde maquette : la distance plan\u00e8te-soleil, il faut tout d\u2019abord choisir une \u00e9chelle qui sera facile \u00e0 respecter sur une feuille de papier, afin de mod\u00e9liser cette maquette et de pouvoir l\u2019afficher. Ensuite, choisir une feuille qui est plus grande que la derni\u00e8re distanciation, soit avec Neptune (45cm avec le Soleil selon notre \u00e9chelle). On peut aussi choisir une couleur plut\u00f4t fonc\u00e9e de feuille, afin de mod\u00e9liser au mieux le syst\u00e8me solaire. Petite astuce pour effectuer les arcs de cercle de chaque plan\u00e8te : utiliser un compas jusqu\u2019\u00e0 ce que celui-ci soit trop petit, ensuite, recr\u00e9er un compas \u00e0 l\u2019aide d\u2019un crayon et d\u2019un lacet, et utiliser une punaise pour piquer au centre du cercle, afin de pouvoir tracer un plus grand cercle. Utiliser enfin des punaise, et faire comme des panneaux d\u2019affichages pour mod\u00e9liser les plan\u00e8tes sur leur arc de cercle.<\/p>\n <\/p>\n Dossier projet \u00ab\u00a0Faire des sciences\u00a0\u00bb :<\/p>\n Semestre 7 : file:\/\/\/C:\/Users\/Yohann\/Documents\/m1\/sciences\/Projet%20sciences%20Allard%20L.,%20Bertucat%20Y.%20%20et%20Solans%20M..pdf<\/p>\n Semestre 8 : file:\/\/\/C:\/Users\/Yohann\/Documents\/m1\/sciences\/Dossier%20sciences%20S8%20Allard,%20Bertucat%20et%20Solans.pdf<\/p>\n <\/p>\n Article fait par Laureline Allard, Myriam Solans et Yohann Bertucat, \u00e9tudiants en Master MEEF 1er degr\u00e9 professorat des \u00e9coles \u00e0 l’INSPE de Vannes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tu es \u00e9l\u00e8ve en CM2 et tu souhaites \u00e9tudier le syst\u00e8me solaire ? Tu es au bon endroit. En effet, tu verras ensuite, notre conception de deux maquettes du syst\u00e8me solaire avec des photos. Ces maquettes t\u2019aideront \u00e0 mieux visualiser, \u00e0 mieux te repr\u00e9senter \u00e0 quoi ressemble notre syst\u00e8me, de quoi il est compos\u00e9, comment […]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[231],"tags":[516,515],"coauthors":[63],"class_list":["post-7716","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sciences","tag-maquette","tag-systeme-solaire"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7716","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7716"}],"version-history":[{"count":26,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7716\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8637,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7716\/revisions\/8637"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7716"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7716"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7716"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7716"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/systeme-300x219.png\")
Notre syst\u00e8me solaire se situe dans la galaxie de la voie lact\u00e9e (syst\u00e8me stellaire) parmi plus de 500 autres (connues). Il est situ\u00e9 dans la constellation d\u2019Orion. Le Soleil est l\u2019\u00e9toile centrale de notre syst\u00e8me, le plus gros objet de ce syst\u00e8me, autour duquel tournent 8 plan\u00e8tes et aussi 5 plan\u00e8tes naines et des millions d\u2019ast\u00e9ro\u00efdes. Il est principalement compos\u00e9 d\u2019hydrog\u00e8ne (75%) et d\u2019h\u00e9lium (25%).
\nLe syst\u00e8me solaire a environ 4,5 milliards d\u2019ann\u00e9es, il est n\u00e9 de l\u2019explosion d\u2019un nuage interstellaire de
\ngaz et de poussi\u00e8res formant une n\u00e9buleuse solaire (= disque tourbillonnant de mat\u00e9riaux qui rentre
\nalors en coh\u00e9sion). De cette n\u00e9buleuse sont n\u00e9es les plan\u00e8tes. Elles\u00a0se divisent en deux cat\u00e9gories du fait de leur composition :<\/p>\n
\n\u25aa Mercure : est la plus petite plan\u00e8te de notre syst\u00e8me et aussi la plus proche du syst\u00e8me solaire, son orbite est le plus court. Elle met 88 jours pour tourner autour du soleil et se situe \u00e0 58 millions de km de lui.
\n\u25aa V\u00e9nus : la plan\u00e8te la plus chaude du syst\u00e8me en raison d\u2019une atmosph\u00e8re compos\u00e9e de dioxyde de carbone et d\u2019importantes coul\u00e9es de lave (temp\u00e9ratures jusqu\u2019\u00e0 463\u00b0c), c\u2019est l\u2019astre le plus brillant apr\u00e8s le Soleil et la Lune et c\u2019est aussi elle qu\u2019on appelle \u00ab \u00e9toile du Berger \u00bb. Sa r\u00e9volution est de 225 jours pour une distance de 108 millions de km du Soleil.
\n\u25aa La Terre : son atmosph\u00e8re se compose de 75% d\u2019azote, de 21% d\u2019oxyg\u00e8ne et de traces d\u2019argon, de bioxyde de carbone et d\u2019eau. \u00a0Elle poss\u00e8de un seul satellite : la Lune. C\u2019est la seule plan\u00e8te connue dans l\u2019univers pour ses syst\u00e8mes d\u2019eau capables d\u2019accueillir la vie. Elle met 365 jours pour tourner autour du Soleil, 24 heure pour tourner sur elle m\u00eame. La Terre est \u00e0 149 millions de km du Soleil.
\n\u25aa Mars : la derni\u00e8re des plan\u00e8tes telluriques. Son atmosph\u00e8re est compos\u00e9e de gaz carbonique, d\u2019azote et d\u2019argon. Elle pourrait avoir accueilli la vie \u00e9galement il y a environ 3,7 milliards d\u2019ann\u00e9es, des trace d\u2019anciennes coul\u00e9es d\u2019eau ont en effet \u00e9t\u00e9 mises en <\/span>\u00e9vidence. Elle a deux petits satellites. Mars fait sa r\u00e9volution autour du Soleil en 1 an et 322 jours \u00e9tant \u00e0 228 millions de km.<\/p>\n
\n\u25aa Jupiter : la plus grande du syst\u00e8me solaire. Son atmosph\u00e8re est compos\u00e9e de 90% d\u2019hydrog\u00e8ne et de 10% d\u2019h\u00e9lium, avec des traces d\u2019ammoniac, d\u2019eau et de m\u00e9thane. Observ\u00e9e depuis la Terre, elle apparait jaune-orange de part le sulfure d\u2019ammonium et le phosphore pr\u00e9sents dans son atmosph\u00e8re. Elle est entour\u00e9e de 79 satellites. 11 ann\u00e9e et 375 jours sont n\u00e9cessaire pour faire le tour du Soleil qui est \u00e0 778 millions de km d’elle.
\n\u25aa Saturne : la deuxi\u00e8me plus grande plan\u00e8te, elle est compos\u00e9e de 75% d\u2019hydrog\u00e8ne, de 25% d\u2019h\u00e9lium et de traces d\u2019eau, de m\u00e9thane et de gaz d\u2019ammoniac. Elle est connue et reconnue gr\u00e2ce \u00e0 ses anneaux identifiables et poss\u00e8de 82 satellites. Elle met 29 ans et 167 jours pour tourner autour du Soleil qui se situe \u00e0 1430 millions de km.
\n\u25aa Uranus : c\u00e9l\u00e8bre pour sa rotation sur le c\u00f4t\u00e9, elle est compos\u00e9e de rocs et de diff\u00e9rents types de glace. Elle est compos\u00e9e de 83% d\u2019hydrog\u00e8ne et de 13% d\u2019h\u00e9lium. Dans sa couche la plus externe on trouve du m\u00e9thane
\ngazeux responsable de sa couleur bleue \u00e0 l\u2019observation. Elle poss\u00e8de 27 satellites. La plan\u00e8te tourne en 84 ans et 7 jours. Sa distance avec l’Etoile est de 2880 millions de km.
\n\u25aa Neptune : est la plan\u00e8te la plus \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieure du syst\u00e8me solaire (\u00e0 4, 5 milliards de kms du Soleil), une des plus froides (-214\u00b0c), avec 14 satellites. Elle est compos\u00e9e de 15% d\u2019hydrog\u00e8ne, d\u2019un peu d\u2019h\u00e9lium, et de traces de m\u00e9thane expliquant sa couleur bleue. Elle met 164 ans et 280 jours pour tourner autour du Soleil. Elle est \u00e0 4494 millions de km du Soleil.<\/p>\n
\nchange de cat\u00e9gorie et devient plan\u00e8te naine.
\nLa ceinture d\u2019ast\u00e9ro\u00efdes : se situe en orbite autour des plan\u00e8tes telluriques, c\u2019est un disque plat
\nd\u2019objets rocheux et de particules de poussi\u00e8re.
\nLa ceinture glac\u00e9e de Kuiper : autre disque de d\u00e9bris spatiaux qui orbite autour des plan\u00e8tes joviennes,
\nelle est le lieu de naissance de nombreuses com\u00e8tes.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/programme-300x213.png\")
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0extrait du BOEN n\u00b0 31 du 30 juillet 2020<\/em><\/p>\n\n
\nObjectifs : – Mettre en lien la s\u00e9quence avec l\u2019actualit\u00e9 sur Mars
\n– Collecter les repr\u00e9sentations initiales des \u00e9l\u00e8ves sur le syst\u00e8me solaire
\nNotions\/Outils : – Atterrissage de Perseverance<\/em> sur Mars
\n– L\u2019exploration de notre syst\u00e8me solaire
\n– Composition\/Organisation du syst\u00e8me solaire
\n– Sch\u00e9matisation du syst\u00e8me solaire<\/li>\n
\nObjectifs : -Extraire de l\u2019information
\n– Pr\u00e9ciser le vocabulaire employ\u00e9
\n– Diff\u00e9rencier les diff\u00e9rents corps c\u00e9lestes (plan\u00e8tes, \u00e9toiles, satellites, ast\u00e9ro\u00efdes\/com\u00e8tes) du syst\u00e8me solaire
\n– Apporter les premi\u00e8res donn\u00e9es chiffr\u00e9es de tailles et de distances
\nNotions\/Outils : – D\u00e9finitions des diff\u00e9rents corps c\u00e9lestes
\n– Les plan\u00e8tes du syst\u00e8me solaire ( nom, taille, composition, temp\u00e9rature, distance au soleil, r\u00e9volution, rotation sur son axe, autres informations utiles \u00e0 savoir)<\/li>\n
\nObjectifs : – A partir du tableau de donn\u00e9es de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente, comparer les tailles des plan\u00e8tes
\n– D\u00e9finir ce qu\u2019est une maquette\/ un mod\u00e8le r\u00e9duit ; une \u00e9chelle ; notion de proportionnalit\u00e9
\n– Calculer \u00e0 partir d\u2019une \u00e9chelle donn\u00e9e les tailles des plan\u00e8tes
\n– Repr\u00e9senter (en 2D ou en 3D ce rapport de taille)
\nNotions\/Outils : – Tailles des plan\u00e8tes – Grandeurs et mesures (unit\u00e9s de mesure, approximations et<\/span>\u00a0<\/span>arrondis, <\/span>comparaisons de grandeurs)<\/span>
\n– Echelle et proportionnalit\u00e9 (maquette\/mod\u00e8le r\u00e9duit)
\n– Passage d\u2019un mod\u00e8le g\u00e9ocentrique \u00e0 un mod\u00e8le h\u00e9liocentrique<\/li>\n
\nObjectifs : – A partir du tableau de donn\u00e9es de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente, comparer les distances des plan\u00e8tes au centre du soleil et faire prendre conscience de l\u2019immensit\u00e9 du syst\u00e8me solaire
\n– D\u00e9finir ce qu\u2019est une maquette\/ un mod\u00e8le r\u00e9duit ; une \u00e9chelle ; notion de proportionnalit\u00e9
\n– Calculer \u00e0 partir d\u2019une \u00e9chelle donn\u00e9e les tailles des plan\u00e8tes
\n– Repr\u00e9senter (en 2D ou en 3D ce rapport de taille)
\nNotions\/Outils : – Distances entre le soleil et les plan\u00e8tes
\n– Grandeurs et mesures (unit\u00e9s, comparaisons de grandeurs, approximations et arrondis)
\n– Echelle et proportionnalit\u00e9 (maquette\/mod\u00e8le r\u00e9duit)<\/li>\n
\nObjectifs : – Faire du lien avec les autres s\u00e9ances.
\n– Zoom sur la Terre apr\u00e8s avoir vu sa place dans le Syst\u00e8me.
\n-D\u00e9crire les mouvements de la Terre.
\nNotion\/Outils : – Le syst\u00e8me solaire en mouvement.
\n– Les mouvements des plan\u00e8tes sur elles-m\u00eames et autour du Soleil.<\/li>\n