![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Cyberharcelement-1170x480_0-300x123.jpg\")
<\/h1>\nCet article met en lumi\u00e8re les situations d’harc\u00e8lement dans le milieu scolaire et plus particuli\u00e8rement le cyber-harc\u00e8lement qui s’est d\u00e9velopp\u00e9 aussi rapidement que la nouvelle technologie.<\/p>\n
Le harc\u00e8lement se d\u00e9finit comme une violence r\u00e9p\u00e9t\u00e9e qui peut \u00eatre verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l\u2019\u00e9cole : elle est le fait d\u2019un.e ou de plusieurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019encontre d\u2019une victime qui ne peut se d\u00e9fendre. Lorsqu\u2019un.e enfant ou un.e adolescent.e est insult\u00e9.e, menac\u00e9.e, battu.e, bouscul\u00e9.e ou re\u00e7oit des messages injurieux \u00e0 r\u00e9p\u00e9tition, on parle donc de harc\u00e8lement. Insidieusement, ces agressions r\u00e9p\u00e9t\u00e9es impactent sensiblement l\u2019enfance et l\u2019adolescence de pr\u00e8s de 700 000 \u00e9l\u00e8ves environ, toutes cat\u00e9gories sociales confondues (source enqu\u00eate victimation 2015 \u2013 DEPP).<\/span><\/p>\n De plus, le harc\u00e8lement se fonde g\u00e9n\u00e9ralement sur le rejet d\u2019une diff\u00e9rence quelle qu’elle soit et sur la stigmatisation de certaines caract\u00e9ristiques (apparence physique, sexe, handicap, centres d\u2019int\u00e9r\u00eats\u2026).<\/span><\/p>\n Cependant, aujourd\u2019hui le harc\u00e8lement, peu importe la forme qu\u2019il rev\u00eat, est puni par la loi. Le Code p\u00e9nal pr\u00e9voit par exemple, dans son article 222-33-2, une peine de prison allant d’un \u00e0 deux ans et une amende pouvant aller jusqu\u2019\u00e0 30 000 euros pour les personnes jug\u00e9es coupables de harc\u00e8lement moral (se d\u00e9finit comme toute conduite abusive et r\u00e9p\u00e9titive portant atteinte \u00e0 la dignit\u00e9 et\/ou l’int\u00e9grit\u00e9 physique ou psychique d’une personne).<\/span><\/p>\n Avec l\u2019utilisation permanente des nouvelles technologies de communication (t\u00e9l\u00e9phones, r\u00e9seaux sociaux, outils num\u00e9riques), le harc\u00e8lement entre \u00e9l\u00e8ves peut d\u00e9sormais se poursuivre en dehors de l\u2019enceinte des \u00e9tablissements scolaires. On parle alors de cyber-harc\u00e8lement. Il se d\u00e9fini comme \u00ab\u00a0un acte agressif, intentionnel perp\u00e9tr\u00e9 par un individu ou un groupe d\u2019individus au moyen de formes de communication \u00e9lectroniques, de fa\u00e7on r\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e0 l\u2019encontre d\u2019une victime qui ne peut facilement se d\u00e9fendre seule\u00a0\u00bb. Le cyber-harc\u00e8lement se pratique via les t\u00e9l\u00e9phones portables, messageries instantan\u00e9es, forums, chats, jeux en ligne, courriers \u00e9lectroniques, r\u00e9seaux sociaux, site de partage de photographies, etc. De ce fait, le cyber-harc\u00e8lement rev\u00eat un caract\u00e8re permanent : les contenus diffus\u00e9s peuvent rester en ligne m\u00eame si le harc\u00e8lement cesse. Internet permet une diffusion massive et instantan\u00e9e d’un contenu.\u00a0 De plus le ou les harceleurs peuvent rester anonymes.<\/span><\/p>\n Le\u00a0 5 novembre est la journ\u00e9e <\/span>nationale <\/span>de la lutte contre le harc\u00e8lement en milieu scolaire, et la journ\u00e9e internationale contre la violence et le harc\u00e8lement en milieu scolaire ainsi que le cyber-harc\u00e8lement, un ph\u00e9nom\u00e8ne qui touche pr\u00e8s d\u2019un.e \u00e9l\u00e8ve sur trois dans le monde, et un.e \u00e9l\u00e8ve sur dix en France.<\/span><\/p>\n Le cyber-harc\u00e8lement en milieu scolaire se caract\u00e9rise par des interactions n\u00e9fastes en ligne produites par des \u00e9l\u00e8ves du m\u00eame \u00e9tablissement scolaire de la victime et\/ou d’un autre \u00e9tablissement scolaire. Il peut se d\u00e9finir comme dit pr\u00e9c\u00e9demment par des violences verbales, physiques et\/ou psychologiques. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne reste toutefois \u00ab invisible \u00bb aux yeux du personnel enseignant car il s’exerce souvent en dehors du temps des \u00e9l\u00e8ves dans l’\u00e9tablissement. Toutefois, chaque situation est diff\u00e9rente, mais il va bien souvent de pair avec le harc\u00e8lement scolaire. La victime vit non seulement le harc\u00e8lement au sein de l\u2019\u00e9tablissement, mais le vit aussi en dehors \u00e0 cause de la mont\u00e9e de l\u2019utilisation des r\u00e9seaux sociaux par les mineurs. En effet, selon les chiffres du Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports, en 2019, <\/span>2176 cas<\/b> ont \u00e9t\u00e9 signal\u00e9s aupr\u00e8s des r\u00e9f\u00e9rents acad\u00e9miques, ainsi que<\/span> 77 742 sollicitations<\/b> du 3020 ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9es.\u00a0<\/span><\/p>\n En 2020, suite au confinement et \u00e0 la fermeture des \u00e9tablissements scolaires, le cyber-harc\u00e8lement a dramatiquement augment\u00e9. La plateforme \u00a0d’\u00e9coute de l’Association e-Enfance (Net \u00c9coute), une association pour la protection des mineurs sur Internet, a enregistr\u00e9 une augmentation de 30% <\/strong>des appels, g\u00e9n\u00e9rant deux fois plus de signalements aux plateformes. L’utilisation plus importantes des outils num\u00e9riques ainsi que la fermeture des \u00e9tablissements scolaires ont entrain\u00e9 une hausse des cyber-violences tel que le sextorsion (chantage sexuel \u00e0 la webcam) , le revenge porn (se venger de son ancien.ne partenaire en diffusant des photos\/vid\u00e9os d\u00e9nud\u00e9es et personnelles de cette personne) ou une nouvelle tendance, les comptes \u00ab\u00a0Fisha\u00a0\u00bb qui sont cr\u00e9\u00e9s pour d\u00e9grader l’image d’une personne, souvent au moyen d’images ou vid\u00e9os intimes.<\/p>\n Selon l\u2019article d’Eric Debarbieux, \u00ab\u00a0<\/span>Climat scolaire : d\u00e9finitions, effets et politiques publiques\u00a0\u00bb<\/span><\/span>, l\u2019auteur \u00e9tablit la notion de boucle r\u00e9troactive en \u00e9tablissant un lien avec l\u2019influence de la qualit\u00e9 des apprentissages sur le climat scolaire, qui lui-m\u00eame agit sur les apprentissages. Debarbieux, \u00e9tant professeur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Paris Est et p\u00e9dagogue connu pour son \u0153uvre sur les violences scolaires, son article instaure de ce fait un argument d\u2019autorit\u00e9 \u00e0 lui seul. Cependant, les deux derniers \u00e9l\u00e9ments de la boucle nous int\u00e9ressent plus particuli\u00e8rement comme \u00e9tant deux des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s pour le professeur pour identifier et rep\u00e9rer le harc\u00e8lement scolaire. En effet, le facteur d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 au sein de l\u2019\u00e9tablissement scolaire a un r\u00f4le majeur dans l\u2019identification du mal-\u00eatre de l\u2019\u00e9l\u00e8ve pers\u00e9cut\u00e9, ce qui peut aider l\u2019enseignant \u00e0 rep\u00e9rer la situation de harc\u00e8lement en contexte scolaire lorsqu\u2019il n\u2019est pas visible ni \u00e9vident.<\/span><\/p>\n L\u2019enseignant.e peut rep\u00e9rer le cyber-harc\u00e8lement en observant le comportement des \u00e9l\u00e8ves et rep\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves isol\u00e9s des autres. En \u00e9coutant les propos tenus dans l\u2019\u00e9tablissement scolaire, il peut rep\u00e9rer une victime ou un.e t\u00e9moin, voir m\u00eame un.e harceleur.se. M\u00eame si ce n’est pas toujours \u00e9vident, la victime de cyber-harc\u00e8lement peut \u00e9galement se confier \u00e0 l\u2019enseignant.e ainsi que les t\u00e9moins de la situation peuvent \u00e9galement informer l\u2019enseignant.e de la situation.\u00a0<\/span><\/p>\n Lorsque l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou un.e t\u00e9moin se confie \u00e0 l\u2019enseignant.e de sa situation. L\u2019adulte informe l\u2019\u00e9l\u00e8ve victime qu\u2019il va partager cette information avec la direction ou l\u2019\u00e9quipe ressource de l\u2019\u00e9cole, qui assurera la gestion de cette situation et mettra en place le protocole contre le harc\u00e8lement. Par la suite, la direction ou l\u2019\u00e9quipe ressource recueille la parole de la ou des victimes, des t\u00e9moins s\u2019il y en a, des parents mais aussi de l\u2019auteur des faits. Il est fortement recommand\u00e9 de ne pas r\u00e9gler seul les situations de harc\u00e8lement, mais de privil\u00e9gier le travail en \u00e9quipe.<\/span><\/p>\n Le.a professeur.e, accompagn\u00e9.e de l\u2019\u00e9quipe ressource peut orienter les \u00e9l\u00e8ves victimes de cyber-harc\u00e8lement vers une prise en charge (soins, soutien psychologique, conseil juridique). Il.elle peut \u00e9galement apporter une \u00e9coute \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019il en a besoin. L\u2019aide aux victimes et son entourage est organis\u00e9e par l\u2019\u00e9tablissement ou la municipalit\u00e9.<\/span><\/p>\nLe cyber-harc\u00e8lement en milieu scolaire<\/h3>\n
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![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Cyber-harcelement-Cessez-detre-une-victime--300x200.jpg\")
<\/h3>\nQue faire en cas d’harc\u00e8lement\u00a0 ?<\/h3>\n
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/R788d2729afcd6f5c0c37d6017447660f-264x300.png\")
<\/p>\nL’enseignant.e face au cyber-harc\u00e8lement\u00a0<\/span><\/h3>\n
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