{"id":7315,"date":"2021-02-10T14:40:23","date_gmt":"2021-02-10T13:40:23","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=7315"},"modified":"2021-04-29T15:22:06","modified_gmt":"2021-04-29T13:22:06","slug":"le-numerique-educatif-une-aide-a-lapprentissage-a-lecole-primaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/le-numerique-educatif-une-aide-a-lapprentissage-a-lecole-primaire\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e9ducatif : une aide \u00e0 l’apprentissage \u00e0 l’\u00e9cole primaire ?"},"content":{"rendered":"

Le num\u00e9rique a beaucoup \u00e9volu\u00e9 au cours de ces deux derni\u00e8res d\u00e9cennies. C\u2019est, de nos jours, devenu un usage quotidien dans le milieu scolaire. Avec la crise sanitaire du Covid-19, cet usage est m\u00eame devenu indispensable pour tous les \u00e9l\u00e8ves en obligeant une remise en question des pratiques d\u2019enseignement et d\u2019apprentissages actuelles. De plus, le num\u00e9rique n\u2019est plus \u00e0 consid\u00e9rer comme une mati\u00e8re mais plut\u00f4t comme un outil. Nous apprenons avec le num\u00e9rique et cela peu importe la mati\u00e8re. L\u2019\u00e9cole num\u00e9rique recouvre un large ensemble d\u2019\u00e9quipements, comme la salle informatique, le Tableau Blanc Interactif, les tablettes, les logiciels d\u2019appels, les cartables \u00e9lectroniques rempla\u00e7ant les livres ou encore les Espaces Num\u00e9riques de Travail.<\/span><\/p>\n

Num\u00e9rique \u00e9ducatif : comment le d\u00e9finir ?<\/span><\/h4>\n

L\u2019\u00e9cole contient de nombreux \u00e9l\u00e9ments num\u00e9riques permettant ainsi de parler de num\u00e9rique \u00e9ducatif. Dans les ann\u00e9es 1970, le num\u00e9rique \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e0 travers ce qui \u00e9tait appel\u00e9 les \u201cplans informatiques\u201d. Avec la loi de 2013, le Minist\u00e8re de l\u2019Education National fait en sorte d\u2019inclure une formation \u00e0 l\u2019utilisation des outils et des ressources num\u00e9riques au sein de l\u2019\u00e9cole notamment avec l\u2019investissement dans les \u00e9quipements et les ressources \u00e9ducatives. Depuis 2020, ce sont devenus des \u201cplans num\u00e9riques\u201d afin de ne pas se limiter au seul outil qu\u2019est l\u2019ordinateur mais \u00e0 l\u2019ensemble du mat\u00e9riel \u00e0 disposition. <\/span><\/p>\n


\n<\/span> Dans les programmes scolaires de 2018 ainsi que dans le Socle Commun de Comp\u00e9tences et de Connaissances, les comp\u00e9tences num\u00e9riques sont des \u00e9l\u00e9ments essentiels du parcours scolaire des \u00e9l\u00e8ves ainsi que de l\u2019insertion professionnelle et la vie citoyenne. D\u00e8s le cycle 1, c\u2019est par la copie au clavier, la manipulation de la souris etc. que l\u2019\u00e9l\u00e8ve commence \u00e0 s\u2019approprier les outils num\u00e9riques. En cycle 2, ils se familiarisent avec les logiciels, notamment de traitements de texte, de programmations, et les recherches sur Internet tout en s\u2019initiant \u00e0 l\u2019usage responsable de ce dernier. Cette progression continue au cycle 3 avec le travail collaboratif, l\u2019habitude aux sources documentaires dans le monde num\u00e9rique et la recherche d\u2019informations dans divers domaines. L\u2019utilisation du num\u00e9rique dans l\u2019\u00e9crit augmente avec l\u2019usage des dictionnaires et encyclop\u00e9dies virtuelles. Le num\u00e9rique devient pr\u00e9sent dans toutes les mati\u00e8res et sous diverses formes. Toutes ces comp\u00e9tences seront certifi\u00e9es en fin de cycle 4 avec la certification PIX (rempla\u00e7ant la certification B2I). <\/span><\/p>\n


\n<\/span> L\u2019ENT, ou Espace Num\u00e9rique de Travail, a \u00e9t\u00e9 mis en place pour contribuer au num\u00e9rique \u00e9ducatif. Son essor commence avec l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 30 Novembre 2006. C\u2019est un ensemble de services num\u00e9riques mis \u00e0 dispositions des diff\u00e9rents acteurs du milieu scolaire (\u00e9l\u00e8ves, professeurs, famille\u2026) et permet de structurer le num\u00e9rique \u00e9ducatif comme les \u00e9changes entre les usagers, voir le cahier de textes et les notes, prendre des rendez-vous par exemple. <\/span><\/p>\n

L’\u00e9cole inclusive<\/span><\/h4>\n

Le num\u00e9rique \u00e9ducatif est un outil permettant l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019\u00e9cole inclusive, terme apparu depuis la loi de 2005, vise \u00e0 assurer une scolarisation de qualit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves par la prise en compte de leurs besoins \u00e9ducatifs particuliers (BEP) et de leurs singularit\u00e9s. <\/span><\/p>\n

Pour faciliter cette inclusion num\u00e9rique, et ainsi personnifier les apprentissages, se base sur l\u2019intelligence artificielle (IA) afin de cr\u00e9er une diff\u00e9renciation en ad\u00e9quation avec les besoins, temporaires ou non, des \u00e9l\u00e8ves. Ces logiciels permettent \u00e0 ces derniers une auto-\u00e9valuation, des entra\u00eenements adapt\u00e9s en fonction des diagnostics selon les niveaux et\/ou besoins.\u00a0<\/span><\/p>\n

De nombreux dispositifs sont \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves comme les ressources Edu-up pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers comme les dys et les autismes allant de la maternelle aux BTS depuis 2021. Il y a \u00e9galement les banques de ressources num\u00e9riques \u00e9ducatives (BRNE) qui offrent la possibilit\u00e9 d\u2019un acc\u00e8s aux savoirs aux \u00e9l\u00e8ves venant du CM1 \u00e0 la 3\u00e8me. Le dispositif \u201cDevoirs Faits\u201d, lanc\u00e9 en 2018, propose une aide instantan\u00e9e sur les savoirs du coll\u00e8ges aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 \u00e0 faire leurs devoirs et ainsi leur fait gagner en autonomie.<\/span><\/p>\n

Le num\u00e9rique \u00e9ducatif : une aide au d\u00e9veloppement de l’autonomie pour permettre une continuit\u00e9 ?<\/span><\/h4>\n

Le num\u00e9rique \u00e9ducatif peut aider \u00e0 d\u00e9velopper l\u2019autonomie chez les \u00e9l\u00e8ves en suscitant chez eux une motivation. Celle-ci est extrins\u00e8que puisqu’elle est due \u00e0 un changement de support et d\u2019activit\u00e9s principalement \u201c<\/span>fond\u00e9es sur le jeu, l\u2019exploration et les interactions entre pairs.\u201d <\/span><\/i>Une nuance peut tout de m\u00eame \u00eatre apport\u00e9e : une fois l\u2019effet de nouveaut\u00e9 pass\u00e9, la motivation peut ne plus \u00eatre aussi importante. De plus, il est toujours plus efficace d\u2019utiliser le num\u00e9rique pour des travaux de groupe en collaboration ainsi que de mani\u00e8re r\u00e9guli\u00e8re.<\/span><\/p>\n

Le num\u00e9rique permet \u00e9galement une attention davantage soutenue de la part des \u00e9l\u00e8ves d\u00fb \u00e0 des activit\u00e9s vari\u00e9es, des supports p\u00e9dagogiques innovants et ludiques. Cela entra\u00eene un regain de motivation.<\/span><\/p>\n

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L\u2019ENT est \u00e9norm\u00e9ment sollicit\u00e9 depuis l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re de par la crise sanitaire. C\u2019est pourquoi le num\u00e9rique permet une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique \u00e0 la maison. Le travail en distanciel oblige les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00eatre autonome, responsable et pers\u00e9v\u00e9rant. Ce changement de modalit\u00e9 a contribu\u00e9 \u00e0 une \u00e9volution de l\u2019apprentissage avec pour objectif d\u2019 \u201d<\/span>amener un apprenant, qui n\u2019est pas devant vous, \u00e0 apprendre<\/span><\/i>\u201d. Le num\u00e9rique \u00e9ducatif a comme particularit\u00e9 l\u2019inversion des r\u00f4les, ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019autant plus marqu\u00e9 dans l\u2019enseignement \u00e0 distance. L\u2019\u00e9l\u00e8ve devient acteur et autonome dans son apprentissage. C\u2019est pourquoi les activit\u00e9s doivent \u00eatre motivantes afin d\u2019\u00e9viter le d\u00e9sint\u00e9ressement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Il est important de pr\u00e9ciser que le num\u00e9rique en lui-m\u00eame n\u2019aide pas les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre mais c\u2019est bien les p\u00e9dagogies entra\u00een\u00e9es par celui-ci qui leur permet d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences.<\/span><\/p>\n

Les inconv\u00e9nients<\/span><\/h4>\n

Le num\u00e9rique \u00e9ducatif a de nombreux avantages malgr\u00e9 tout des inconv\u00e9nients ont \u00e9t\u00e9 mis en lumi\u00e8re par des chercheurs. En effet, m\u00eame si le num\u00e9rique offre beaucoup de possibilit\u00e9s ce n\u2019est pas toujours concr\u00e8tement mis en place \u00e0 cause d\u2019un d\u00e9calage entre les moyens disponibles des \u00e9tablissements scolaires et les moyens pr\u00e9conis\u00e9s par le gouvernement. Contrairement \u00e0 ses voisins europ\u00e9ens, la France montre un retard consid\u00e9rable en mati\u00e8re de mat\u00e9riel num\u00e9rique comme la pr\u00e9sence de seulement 12 ordinateurs pour 100 \u00e9l\u00e8ves. Ces derniers sont g\u00e9n\u00e9ralement moins performants que ceux qu\u2019ont les \u00e9l\u00e8ves chez eux. A cela, s\u2019ajoute le manque de formation des enseignants qui pour 70% se forment sur leur temps personnel par manque de formation initiale. Un nombre d\u2019entre eux ne per\u00e7oit qu\u2019un usage essentiellement bureaucratique. De plus, la France conna\u00eet un retard en termes d\u2019int\u00e9gration des TIC (Technologies de l\u2019Information et de la Communication) dans les pratiques de classe.\u00a0<\/span><\/p>\n

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L\u2019impact de cet outil sur la motivation est \u00e0 nuancer. En r\u00e9alit\u00e9, l\u2019effet constat\u00e9 aujourd\u2019hui est finalement modeste et en lien avec la t\u00e2che \u00e0 r\u00e9aliser. Par exemple, une tablette num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole peut \u00eatre motivante pour lire et non pour \u00e9crire. D\u2019autant plus, le num\u00e9rique est principalement per\u00e7u par les \u00e9l\u00e8ves comme un outil de loisir que de travail. Les concepteurs de logiciel ont un r\u00f4le important sur la motivation de ces derniers, en essayant de cr\u00e9er une situation trop motivante, l\u2019\u00e9l\u00e8ve perd l\u2019attention de par l\u2019effet de surcharge (musique, image, animation, son\u2026).<\/span><\/p>\n

Des recherches ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es concernant l\u2019impact du num\u00e9rique sur les risques psycho-sociaux dont sont sujets les \u00e9l\u00e8ves. Par exemple, une modification des visions des rapports sociaux, un renfermement sur soi, des troubles du sommeil, addiction aux \u00e9crans, augmentation du risque de myopie\u2026 sont des \u00e9l\u00e9ments \u00e0 prendre en compte lorsque l\u2019on demande aux \u00e9l\u00e8ves de travailler sur le num\u00e9rique. <\/span><\/p>\n

Bibliographie :<\/p>\n