{"id":7113,"date":"2021-02-10T09:41:46","date_gmt":"2021-02-10T08:41:46","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=7113"},"modified":"2021-04-29T08:31:08","modified_gmt":"2021-04-29T06:31:08","slug":"pas-tous-egaux-face-aux-attentes-de-lecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/pas-tous-egaux-face-aux-attentes-de-lecole\/","title":{"rendered":"Pas tous \u00e9gaux face aux attentes de l&rsquo;\u00e9cole"},"content":{"rendered":"<p>Depuis le XIX\u00e8me si\u00e8cle, la <strong>d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9cole<\/strong>, notamment avec la<strong> loi Ferry de 1881<\/strong>, a amen\u00e9 les enfants de France \u00e0 rejoindre les bancs de l\u2019\u00e9cole. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne a permis \u00e0 tous les enfants quel que soient leurs milieux socio-\u00e9conomique, familial ou environnemental de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une <strong>\u00e9ducation de qualit\u00e9<\/strong>. Cependant, derri\u00e8re cette volont\u00e9 forte d\u2019<strong>\u00e9galiser les chances<\/strong>, se cachent de nombreuses in\u00e9galit\u00e9s. L\u2019\u00e9cole, par son fonctionnement, met en avant certaines <strong>pratiques socio-culturelles<\/strong> propres \u00e0 certaines familles.<!--more--> Certains \u00e9l\u00e8ves ont alors du mal \u00e0 trouver leur place au sein de ce syst\u00e8me. Ce malaise peut m\u00eame \u00eatre ressenti chez les familles qui se sentent \u00e9loign\u00e9es de la culture de l\u2019\u00e9cole. Elles \u00e9prouvent une peur du jugement de la part de l\u2019\u00e9cole du fait de ne pas \u00eatre assez comp\u00e9tentes pour aider scolairement leurs enfants. Il est donc important en tant que professeur des \u00e9coles d\u2019avoir conscience de tous ces facteurs qui entrent en jeu afin de prendre en compte la <strong>diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> pr\u00e9sents dans notre classe. Nous nous focaliserons alors sur les facteurs li\u00e9s \u00e0 l\u2019environnement familial des \u00e9l\u00e8ves en nous demandant quels sont leurs impacts sur la scolarit\u00e9.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: left\"><span style=\"color: #993366\"><b>Les pratiques culturelles influent-elles sur le parcours scolaire des \u00e9l\u00e8ves ?\u00a0<\/b><\/span><\/h1>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Pierre Bourdieu et Claude Passeron dans <\/span><em><span style=\"font-weight: 400\">Les H\u00e9ritiers<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400\"> abordent l\u2019impact que peuvent avoir les diff\u00e9rentes pratiques culturelles en fonction des classes sociales des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Ils abordent la notion de \u201c<span style=\"color: #993366\"><strong>capital culturel<\/strong><\/span>\u201d qu\u2019ils caract\u00e9risent comme \u00e9tant l\u2019ensemble des connaissances en mati\u00e8re de culture et la capacit\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier les \u0153uvres issues de la <span style=\"color: #993366\"><strong>culture savante<\/strong><\/span>. Le capital culturel de chaque \u00e9l\u00e8ve est diff\u00e9rent en fonction de la classe sociale \u00e0 laquelle il appartient. Ces deux sociologues rel\u00e8vent trois types d\u2019\u00e9l\u00e8ves : <\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">les \u00e9l\u00e8ves issus de la classe sociale favoris\u00e9e<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">les enfants d\u2019ouvriers, de paysans et d\u2019artisans <\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">les \u00e9l\u00e8ves issus de la classe moyenne<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">En fonction de leur <span style=\"color: #993366\"><strong>milieu d\u2019appartenance<\/strong><\/span>, la culture y est diff\u00e9rente.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Bourdieu et Passeron expliquent que la culture savante est la <span style=\"color: #993366\"><strong>culture de r\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/span> \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Elle regroupe des \u0153uvres telles que <span style=\"color: #993366\"><strong>le th\u00e9\u00e2tre, la musique classique, la peinture<\/strong>\u2026<\/span> Tous les \u00e9l\u00e8ves ne partagent pas la m\u00eame culture dans leur environnement familial. Effectivement, les enfants issus de cat\u00e9gories favoris\u00e9es sont \u00e9duqu\u00e9s dans des milieux o\u00f9 la culture savante prime. A l\u2019inverse, la socialisation des \u00e9l\u00e8ves issus de familles plus d\u00e9favoris\u00e9es n\u2019h\u00e9ritent pas des comp\u00e9tences culturelles inculqu\u00e9es par l\u2019\u00e9cole.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">La famille est l\u2019une des premi\u00e8res instances \u00e0 transmettre<span style=\"color: #993366\"><strong> les gestes de politesse<\/strong><\/span> aux enfants. Cependant, certaines familles par leurs <span style=\"color: #993366\"><strong>pratiques<\/strong><\/span> ou<span style=\"color: #993366\"><strong> croyances<\/strong> <\/span>ne transmettent pas les m\u00eames gestes ou attitudes que ceux souhait\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ils peuvent m\u00eame parfois \u00eatre en contradiction. Cela met alors l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans une situation d\u00e9licate car il ne sait pas quel comportement adopter.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">D\u00e8s tout petits, les enfants ressentent un besoin naturel de s\u2019exprimer, d\u2019<span style=\"color: #993366\"><strong>entrer en communication<\/strong><\/span> avec le monde ext\u00e9rieur qui les entoure. Or, cela n\u2019est pas abord\u00e9 de la m\u00eame mani\u00e8re selon les contextes familiaux. Nous ne sommes pas tous \u00e9gaux face au niveau de langage que nous employons. Cela d\u00e9pend \u00e9galement de la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle les parents stimulent leurs enfants. Certains peuvent accorder beaucoup d\u2019importance \u00e0 lire fr\u00e9quemment des histoires \u00e0 leurs enfants afin de d\u00e9velopper leur <span style=\"color: #993366\"><strong>vocabulaire<\/strong><\/span> alors que d\u2019autres peuvent ne pas le faire par faute de sens \u00e0 cette activit\u00e9, de temps ou de moyen, tels que les parents ne parlant pas le fran\u00e7ais par exemple. Les enfants n\u2019arrivent donc pas avec le m\u00eame <span style=\"color: #993366\"><strong>bagage langagier<\/strong><\/span> \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_7867\" aria-describedby=\"caption-attachment-7867\" style=\"width: 353px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-7867\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/161844954_2981527125461946_4657363459050615946_n-300x275.gif\" alt=\"\" width=\"353\" height=\"323\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-7867\" class=\"wp-caption-text\">INSEE : Enqu\u00eate sur les conditions de vie d&rsquo;octobre 2000. INSEE premi\u00e8re 883- C. Tavan les pratiques culturelles : le r\u00f4le des habitudes prises dans l&rsquo; enfance.<\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Selon l&rsquo;INSEE, dans l&rsquo; \u00ab\u00a0enqu\u00eate sur les conditions de vie\u00a0\u00bb (octobre 2000), les enfants de cadres avec au moins une activit\u00e9 culturelle pendant l&rsquo;enfance c\u00f4toient davantage les mus\u00e9es, expositions ou monuments historiques que les enfants d&rsquo;ouvriers qui pratiquent ou non une activit\u00e9 culturelle pendant l&rsquo;enfance.<\/p>\n<h1><span style=\"color: #339966\"><b>Les stimulations familiales ont-elles un r\u00f4le \u00e0 jouer dans le d\u00e9veloppement de leurs apprentissages ?\u00a0<\/b><\/span><\/h1>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">La stimulation doit respecter le<span style=\"color: #339966\"> <strong>rythme de d\u00e9veloppement et d\u2019apprentissage<\/strong> <\/span>de l\u2019enfant sans chercher \u00e0 forcer les choses. Trois aspects ont \u00e9t\u00e9 reconnus comme \u00e9tant au c\u0153ur du d\u00e9veloppement du langage et de l\u2019apprentissage chez les jeunes enfants : <\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">la<span style=\"color: #339966\"> <strong>fr\u00e9quence de participation <\/strong><\/span>d\u2019un enfant \u00e0 des activit\u00e9s d\u2019apprentissage r\u00e9guli\u00e8res<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">la <span style=\"color: #339966\"><strong>qualit\u00e9 des interactions<\/strong><\/span> parent-enfant<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">la mise \u00e0 la disposition de l\u2019enfant de<span style=\"color: #339966\"> <strong>mat\u00e9riel d\u2019apprentissage<\/strong><\/span> adapt\u00e9 \u00e0 son \u00e2ge<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"attachment_7866\" aria-describedby=\"caption-attachment-7866\" style=\"width: 359px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-7866\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/162957151_180040637081595_7633622228163194366_n-2-300x225.jpg\" alt=\"\" width=\"359\" height=\"269\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/162957151_180040637081595_7633622228163194366_n-2-300x225.jpg 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/162957151_180040637081595_7633622228163194366_n-2-768x576.jpg 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/162957151_180040637081595_7633622228163194366_n-2.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 359px) 100vw, 359px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-7866\" class=\"wp-caption-text\">Style parental : son impact sur nos enfants (07\/2020)<\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1><span style=\"color: #0000ff\"><b>Qu&rsquo;entend-on par implication parentale ?\u00a0<\/b><\/span><\/h1>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Nous pensons souvent que l<span style=\"color: #0000ff\">\u2019<strong>implication parentale<\/strong> <\/span>se limite \u00e0 la supervision des devoirs car celle-ci est encore consid\u00e9r\u00e9e comme le moyen d\u2019\u00e9change le plus fr\u00e9quent entre l\u2019\u00e9cole et la maison. Cependant, l\u2019implication parentale comprend \u00e9galement :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400\">le<span style=\"color: #0000ff\"><strong> soutien parental <\/strong><\/span>concernant le travail scolaire<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 1.125rem\">la <span style=\"color: #0000ff\"><strong>communication<\/strong> <\/span>entre les <span style=\"color: #0000ff\"><strong>parents et les enfants<\/strong><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 1.125rem\">la <span style=\"color: #0000ff\"><strong>communication<\/strong><\/span> avec les<span style=\"color: #0000ff\"> <strong>enseignants<\/strong><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 1.125rem\">la <span style=\"color: #0000ff\"><strong>participation des parents <\/strong><\/span>\u00e0 la vie de l\u2019\u00e9cole<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 1.125rem\">les <span style=\"color: #0000ff\"><strong>relations de la famille<\/strong><\/span> avec l\u2019\u00e9cole<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Pour la majorit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9, le suivi actif des parents dans l\u2019\u00e9ducation de leurs enfants garantit la r\u00e9ussite scolaire.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #7e7ef2\"><b>Mais qu\u2019en est-il en r\u00e9alit\u00e9 ?<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Cependant, les devoirs sont encore, pour les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, le moyen favoris\u00e9 pour <span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>dialoguer<\/strong><\/span> avec le milieu scolaire.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Les parents dont les enfants sont en <span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>difficult\u00e9<\/strong>\u00a0<\/span>consacrent davantage de temps pour les <span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>devoirs<\/strong>.<\/span> En France, 75% des enfants re\u00e7oivent une aide d\u2019au moins un des parents. Or, la qualit\u00e9 de l\u2019aide aux devoirs a peu d&rsquo;effet sur la r\u00e9ussite scolaire. En effet, plus de 50% des parents en Cor\u00e9e du Sud et pr\u00e8s de 40% en Allemagne d\u00e9clarent n\u2019aider jamais ou presque leurs enfants \u00e0 faire leurs devoirs. Les r\u00e9sultats des <span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>enqu\u00eates Pisa<\/strong> <\/span>montrent que les \u00e9l\u00e8ves de ces pays obtiennent pourtant de bons r\u00e9sultats. Les performances des \u00e9l\u00e8ves sont donc li\u00e9es au soutien et \u00e0 l\u2019accompagnement vers <span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>l\u2019autonomie<\/strong><\/span> encourag\u00e9e par les parents et non \u00e0 la qualit\u00e9 ou au temps accord\u00e9 \u00e0 l\u2019aide aux devoirs.<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400\">Devoirs \u00e0 la maison &#8211; Circulaire du 29 d\u00e9cembre 1956<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">\u00ab Aucun devoir \u00e9crit, soit obligatoire, soit facultatif, ne sera demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves hors de la classe. Cette prescription a un caract\u00e8re imp\u00e9ratif. \u00bb<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">De plus, nous entendons souvent dire que les familles de milieux favoris\u00e9s s\u2019impliquent davantage que les familles d\u00e9favoris\u00e9es dans la scolarit\u00e9 de leurs enfants. Il est courant de constater une <span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>absence de relations<\/strong><\/span> entre ces familles et l\u2019\u00e9cole mais cela ne signifie pas pour autant qu\u2019elles sont d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9es de la scolarit\u00e9 de leurs enfants. Ce manque de lien entre le syst\u00e8me scolaire et les familles est parfois responsable d\u2019<span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>\u00e9checs scolaires<\/strong><\/span>.\u00a0 Pour limiter l&rsquo;<span style=\"color: #7e7ef2\"><strong>\u00e9cart culturel<\/strong> <\/span>entre les familles d\u00e9favoris\u00e9es et l\u2019\u00e9cole, il faut rapprocher les deux milieux afin qu\u2019ils coop\u00e8rent. Il est encore possible d\u2019engager ces familles au sein du milieu scolaire !<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ababeb\"><b>Concr\u00e8tement, quelles solutions ?<\/b><\/span><\/h3>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400\">En France, le Code de l\u2019\u00e9ducation consid\u00e8re les parents comme des \u00ab <strong><span style=\"color: #ababeb\">membres de la communaut\u00e9 \u00e9ducative<\/span><\/strong> \u00bb.<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">La communication est un des enjeux majeurs de l\u2019\u00e9cole. Actuellement, plusieurs dispositifs sont mis en place afin d\u2019investir les parents dans le milieu scolaire et de limiter les in\u00e9galit\u00e9s.\u00a0<\/span><span style=\"font-weight: 400\">Depuis 2007, le <strong><span style=\"color: #ababeb\">mouvement \u00ab ATD Quart Monde \u00bb<\/span> <\/strong>a mis en place un projet dans le quartier populaire de Maurepas, \u00e0 Rennes. Il permet aux parents et aux enseignants de construire collectivement un projet dans un but commun : la r\u00e9ussite \u00e9ducative pour tous les \u00e9l\u00e8ves (<\/span><a href=\"http:\/\/Le film &quot;En associant leurs parents \u00e0 l'\u00e9cole, tous les enfants peuvent r\u00e9ussir&quot; - ATD (Agir Tous pour la Dignit\u00e9) Quart Monde (atd-quartmonde.fr)\">\u00ab\u00a0En associant leurs parents \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, tous les enfants peuvent r\u00e9ussir\u00a0\u00bb ATD.<\/a><span style=\"font-weight: 400\">). De son c\u00f4t\u00e9, le dispositif \u00ab Ouvrir l\u2019\u00e9cole aux parents pour la r\u00e9ussite des enfants \u00bb a pour objectif de favoriser l\u2019<strong><span style=\"color: #ababeb\">int\u00e9gration des parents \u00e9trangers<\/span><\/strong> primo-arrivants en les impliquant dans la scolarit\u00e9 de leur enfant.\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-size: 1.125rem\">Circulaire n\u00b0 2017-060 du 3-4-2017. (consult\u00e9 en Mars 2020)<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/cid49489\/ouvrir-l-ecole-aux-parents-pour-la-reussite-des-enfants.html\"><span style=\"font-weight: 400\">Dispositif Ouvrir l\u2019\u00c9cole aux Parents pour la R\u00e9ussite des Enfants<\/span><\/a> <span style=\"font-weight: 400\">\u2013 Site EDUSCOL<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Ces deux dispositifs mettant en jeu la participation des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans la scolarit\u00e9 sont des exemples parmi tant d\u2019autres. Nous retiendrons qu\u2019en associant les parents, tous les \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9ussir !<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center\">Audrey, Fantine, L\u00e9a, Laur\u00e9line &amp; Ma\u00eblle<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Depuis le XIX\u00e8me si\u00e8cle, la d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9cole, notamment avec la loi Ferry de 1881, a amen\u00e9 les enfants de France \u00e0 rejoindre les bancs de l\u2019\u00e9cole. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne a permis \u00e0 tous les enfants quel que soient leurs milieux socio-\u00e9conomique, familial ou environnemental de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une \u00e9ducation de qualit\u00e9. 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