{"id":6916,"date":"2021-04-26T10:04:10","date_gmt":"2021-04-26T08:04:10","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=6916"},"modified":"2021-05-20T11:55:54","modified_gmt":"2021-05-20T09:55:54","slug":"moulin-a-eau-sciences","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/moulin-a-eau-sciences\/","title":{"rendered":"Au fil du moulin \u00e0 eau"},"content":{"rendered":"

Au fil de l’eau tournante…<\/strong><\/h4>\n

Nous avons d\u00e9cid\u00e9 de fabriquer un objet sur la th\u00e9matique du \u00ab\u00a0m\u00e9canisme et du mouvement\u00a0\u00bb en lien avec le projet de l’ann\u00e9e \u00ab\u00a0Faire des sciences\u00a0\u00bb. Notre objet est un moulin \u00e0 eau issu des mat\u00e9riaux de r\u00e9cup\u00e9ration. Pour r\u00e9aliser cet objet, nous nous sommes renseign\u00e9es sur les programmes officiels et le BO de juillet 2020, pour \u00eatre s\u00fbres que notre moulin soit inscrit dans la progression des programmes. Par ailleurs, nous sommes all\u00e9es chercher des ressources suppl\u00e9mentaires sur \u00c9duscol pour compl\u00e9ter nos connaissances sur le moulin \u00e0 eau. Ensuite, nous sommes all\u00e9es faire quelques recherches sur des sites et des blogs o\u00f9 des enseignants exposent les travaux qu\u2019ils ont r\u00e9alis\u00e9 avec leurs \u00e9l\u00e8ves.\u00a0 Nous nous sommes donc inspir\u00e9es de certaines de constructions de moulins \u00e0 eau. Ces recherches nous ont donc aiguill\u00e9es dans nos choix des mat\u00e9riaux.<\/p>\n

Savez-vous \u00e0 quoi peut servir l’eau ? Savez-vous quelle trajectoire peut-elle prendre ? Lin\u00e9aire ou rectiligne ? Et bien, nous allons vous aider \u00e0 \u00e9claircir ce sujet.<\/p>\n

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Vid\u00e9o de notre moulin<\/strong><\/p>\n

NESP4821<\/a><\/p>\n

Pour en voir plus, on vous donne rendez-vous sur le lien de cette vid\u00e9o scientifique :<\/p>\n

https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Uv3Th0SOtgo<\/a><\/p>\n

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Historique de la fabrication du moulin<\/strong><\/p>\n

Si vous \u00eates curieux, l’historique de notre construction est par ici. C’est un exemple parmi tant d’autres, vous pouvez r\u00e9aliser vos propres \u00e9tapes de constructions \u00e0 votre guise :\u00a0https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1k7g378fDhkKceoZHH-OhEZFh6k6M1xlnBc65LdCugLM\/edit<\/a><\/p>\n

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Notions scientifiques ou techniques <\/strong><\/p>\n

Cet objet a pour but d\u2019\u00eatre utilis\u00e9 en classe avec les \u00e9l\u00e8ves. Nous pouvons notamment l\u2019utiliser pour illustrer une s\u00e9quence sur le champ du m\u00e9canisme et du mouvement<\/strong> avec des \u00e9l\u00e8ves de cycle 3.<\/p>\n

Tout d\u2019abord, les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre capable de comprendre ce qu\u2019est le mouvement. Cette notion se d\u00e9finit par ce qui s\u2019apparente \u00e0 un changement de position<\/strong>, un d\u00e9placement dans l\u2019espace<\/strong>. Le mouvement s\u2019applique aussi bien sur une personne que sur un objet. Le mouvement agit sur l\u2019espace. On peut reconna\u00eetre le mouvement lorsque l\u2019on voit une personne qui se d\u00e9place, qui marche mais \u00e9galement, un objet qui roule ou qui tourne. Le mouvement prend diff\u00e9rentes formes<\/strong>. Il peut \u00eatre lent, constant ou<\/strong> rapide<\/strong>. Le mouvement a une vitesse.\u00a0 Cette d\u00e9finition du mouvement s\u2019applique au moulin \u00e0 eau. En effet, l\u2019arbre principal<\/strong> permet d\u2019actionner la roue pour lui permettre de tourner en accompagnant l\u2019eau dans ses lamelles. L\u2019\u00e9tude du moulin \u00e0 eau permet aux \u00e9l\u00e8ves de comprendre ce qu\u2019est le mouvement. De plus, le moulin \u00e0 eau appartient \u00e0 un mouvement que l\u2019on appelle rectiligne<\/strong>. Cela signifie que l\u2019eau s\u2019\u00e9coule le long d\u2019une droite de mani\u00e8re lin\u00e9aire. \u00c0 terme, les \u00e9l\u00e8ves doivent pouvoir identifier ce mouvement et le repr\u00e9senter.\u00a0 Lorsque les \u00e9l\u00e8ves vont tester le moulin, ils vont pouvoir constater qu\u2019il fait un mouvement de rotation<\/strong>. Ce mouvement est impuls\u00e9 par la pression de l\u2019eau qui coule. Ils pourront alors identifier le mouvement mis en jeu et la vitesse qu\u2019il produit sur le moulin (acc\u00e9l\u00e9ration, d\u00e9c\u00e9l\u00e9ration).<\/p>\n

De plus, les \u00e9l\u00e8ves apprennent une autre notion en lien avec le mouvement. Il s\u2019agit du m\u00e9canisme<\/strong>. Cette notion se d\u00e9finit comme \u00e9tant un agencement de pi\u00e8ces qui fonctionnent ensemble afin d\u2019actionner le mouvement d\u2019un objet. Le m\u00e9canisme est une notion essentielle dans l\u2019appr\u00e9hension de la fabrication d\u2019un moulin car il met en relation diff\u00e9rentes pi\u00e8ces m\u00e9caniques qui permettent de le faire tourner. Ce sont notamment l\u2019arbre principal, la roue, les poulies<\/strong>\u2026 Toutes ces pi\u00e8ces doivent \u00eatre mises en relation afin de permettre le bon fonctionnement du moulin. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre en mesure de comprendre que le m\u00e9canisme d\u2019un objet est permis seulement avec des pi\u00e8ces ad\u00e9quates.<\/p>\n

Enfin, la conception du moulin \u00e0 eau am\u00e8ne les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 pratiquer une d\u00e9marche d\u2019investigation<\/strong>\u00a0pour concevoir leur objet technique. Cela passe par la r\u00e9alisation de sch\u00e9mas, de croquis ou m\u00eame d\u2019une maquette<\/strong> pour comprendre comment l\u2019objet est construit et \u00e0 quels probl\u00e8mes ils peuvent se heurter.<\/p>\n

S\u00e9ances en classe\u00a0<\/strong><\/p>\n

La s\u00e9quence s’adresse \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de cycles 3 en classe CM2. Elle s’articule autour de l’objectif qui est de fabriquer un moulin \u00e0 eau. Cet objet scientifique est en lien avec les programmes et les comp\u00e9tences du socle commun qui vont apporter les connaissances aux \u00e9l\u00e8ves pour la fabrication de leur moulin \u00e0 eau. Ces comp\u00e9tences font r\u00e9f\u00e9rence aux domaines 4, les syst\u00e8mes naturels et les syst\u00e8mes techniques<\/strong> et 5, les repr\u00e9sentations du monde et l’activit\u00e9 humaine<\/strong> du socle commun. A l’issue de la fabrication de cet objet, certaines comp\u00e9tences doivent \u00eatre acquises par les \u00e9l\u00e8ves. Il leur est particuli\u00e8rement demand\u00e9 de \u00ab pratiquer des d\u00e9marches scientifiques et technologiques \u00bb<\/strong>, de \u00ab concevoir, de cr\u00e9er, de r\u00e9aliser \u00bb<\/strong> des objets techniques et enfin de \u00ab situer cet objet dans l\u2019espace et le temps en fonction de son contexte \u00bb<\/strong>.<\/p>\n

Cette s\u00e9ance se divise en 5 s\u00e9ances<\/strong>. En moyenne nos s\u00e9ances durent 1h. Elles sont vari\u00e9es. Elles apportent des connaissances par des s\u00e9ances transmissives<\/strong> et elles mettent les \u00e9l\u00e8ves en situation de recherche<\/strong>.<\/p>\n

Si vous voulez d\u00e9couvrir notre s\u00e9quence en d\u00e9tail pour vous en inspirer, nous vous invitons \u00e0 cliquer sur ce lien :\u00a0https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1au0GAVufddmZP3WXMtREsKs_kBaJfqYkvF_noM8BG4\/edit<\/a><\/p>\n

Conseils et astuces<\/strong><\/p>\n