{"id":69,"date":"2016-11-02T09:00:08","date_gmt":"2016-11-02T08:00:08","guid":{"rendered":"http:\/\/python.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=69"},"modified":"2018-12-04T15:25:51","modified_gmt":"2018-12-04T14:25:51","slug":"les-jeux-serieux-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/les-jeux-serieux-2\/","title":{"rendered":"Les jeux s\u00e9rieux"},"content":{"rendered":"

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Selon\u00a0Julian Alvarez, les jeux s\u00e9rieux (serious games) sont une:\u00a0\u00ab\u00a0Application informatique, dont l’objectif est de combiner \u00e0 la fois des aspects s\u00e9rieux (Serious) tels, de mani\u00e8re non exhaustive, l’enseignement, l’apprentissage, la communication, ou encore l’information, avec des ressorts ludiques issus du jeu vid\u00e9o (Game). Une telle association a donc pour but de s’\u00e9carter du simple divertissement.\u00a0\u00bb
\n<\/em>[Du Jeu vid\u00e9o au Serious Game\u00a0 : approches culturelle, pragmatique et formelle. Th\u00e8se sp\u00e9cialit\u00e9 science de la communication et de l’information.<\/i> Toulouse : Universit\u00e9\u00a0\u00bb de Toulouse II (Le Mirail), Universit\u00e9 deToulouse III (Paul Sabatier), d\u00e9cembre\u00a02007, 445 p.]\n

I: D\u00e9finitions, typologie et historique<\/strong><\/span><\/p>\n

II: Cadre institutionnel du ludique \u00e0 l’\u00e9cole primaire<\/strong><\/span><\/p>\n

III: Etat des lieux \u00e0 l’\u00e9cole primaire<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"Adibou\"<\/p>\n

Vous souvenez-vous de Adibou, Lapinmalin, Atoutclic…. ? Ce sont tous des serious games (jeux s\u00e9rieux). Dans un premier temps, nous nous sommes interrog\u00e9s sur les d\u00e9finitions de ceux-ci et sur leur place dans l’\u00e9ducation \u00e0 l’\u00e9cole primaire. Nous en sommes venus \u00e0 nous questionner sur la notion de ludique et avons abouti \u00e0 la probl\u00e9matique suivante: En quoi les serious games sont-ils pertinents \u00e0 l’\u00e9cole primaire\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Nous allons tout d’abord nous pencher sur les diff\u00e9rentes d\u00e9finitions du serious game, sa typologie et son \u00e9volution de sa cr\u00e9ation jusqu’\u00e0 aujourd’hui. Puis nous verrons comment il s’inscrit \u00e0 l’\u00e9cole \u00a0primaire et quels sont ses objectifs. Enfin, nous ferons l’\u00e9tat des lieux de celui-ci \u00e0 l’\u00e9cole primaire, c’est-\u00e0-dire en \u00e9tudiant ses avantages et inconv\u00e9nients, ainsi que l’utilisation qui peut en \u00eatre faite dans d’autres pays que la France.<\/p>\n

\"Apprendre<\/p>\n

I- D\u00e9finition, typologie, historique<\/strong><\/span><\/p>\n

Le Centre de ressources et d’informations sur le multim\u00e9dia pour l’enseignement sup\u00e9rieur d\u00e9finit le jeu s\u00e9rieux comme un v\u00e9ritable <\/span>outil de formation, communication, simulation<\/b>, il est en quelque sorte une d\u00e9clinaison utile du jeu vid\u00e9o au service des professionnels.<\/span><\/p>\n

Cependant, la fronti\u00e8re entre jeux s\u00e9rieux et jeux vid\u00e9o est tr\u00e8s mince, par exemple, certains jeux vid\u00e9o traitant de l\u2019\u00e9volution de civilisation au cours du temps pourraient rentrer dans un apprentissage de l\u2019histoire ou de sociologie.<\/span><\/p>\n

Julian Alvarez a \u00e9crit une th\u00e8se \u00e0 ce sujet et d\u00e9finit \u00a0le jeu s\u00e9rieux comme une \u00ab\u00a0application informatique, dont l’objectif est de combiner \u00e0 la fois des <\/span>aspects s\u00e9rieux<\/b> (serious) tels, de mani\u00e8re non exhaustive, l’enseignement, l’apprentissage, la communication, ou encore l’information, avec <\/span>des ressorts ludiques<\/b> issus du jeu vid\u00e9o (game). Une telle association a donc pour but de s’\u00e9carter du simple divertissement.\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Il existe <\/span>cinq grandes familles <\/b>de jeux s\u00e9rieux:<\/span><\/p>\n