{"id":65,"date":"2017-04-24T15:00:30","date_gmt":"2017-04-24T13:00:30","guid":{"rendered":"http:\/\/python.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=65"},"modified":"2018-12-04T15:21:36","modified_gmt":"2018-12-04T14:21:36","slug":"les-dys-et-les-tice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/les-dys-et-les-tice\/","title":{"rendered":"Les TICE au service de la dyslexie \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole"},"content":{"rendered":"<p><em><strong><span style=\"color: #ff0000\">NOUS VOUS INVITONS CHALEUREUSEMENT A VENIR NOUS RENCONTRER EN CE VENDREDI 28 AVRIL POUR ECHANGER SUR LES OUTILS TICE AU SERVICE DES ELEVES DYSLEXIQUES !!<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-70 aligncenter\" src=\"http:\/\/python.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/La-Dyslexie_article_full-300x250.jpg\" alt=\"la-dyslexie_article_full\" width=\"300\" height=\"250\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/La-Dyslexie_article_full-300x250.jpg 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/La-Dyslexie_article_full.jpg 395w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<h6><em>Source image: http:\/\/www.gezondheid.be\/index.cfm?fuseaction=art&amp;art_id=9562<\/em><\/h6>\n<p><span style=\"color: #333399\">En France, selon l&rsquo;Inserm il y aurait entre <span style=\"color: #ff00ff\">3 et 5% d&rsquo;enfants<\/span> en \u00e2ge scolaire atteints de dyslexie.\u00a0Cela repr\u00e9senterait environ 1 enfant par classe.\u00a0La dyslexie est un trouble de l&rsquo;apprentissage. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment c&rsquo;est un dysfonctionnement cognitif, reconnu comme handicap. Il s&rsquo;agit de la difficult\u00e9 \u00e0 d\u00e9chiffrer des mots: inversion et confusion de lettres, rendant l&rsquo;apprentissage et la lecture difficile. C&rsquo;est un <span style=\"color: #ff00ff\">probl\u00e8me de sant\u00e9 publique.<\/span><\/span><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<hr \/>\n<p><em><strong><span style=\"text-decoration: underline\">Plusieurs \u00e9tapes dans notre r\u00e9flexion:<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><strong>R\u00e9flexion septembre\/octobre 2016:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Nous avons choisi de r\u00e9pondre \u00e0 la probl\u00e9matique suivante : comment les TICE entrent au service des troubles DYS \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ?<\/p>\n<ul>\n<li>Plus particuli\u00e8rement, nous d\u00e9finirons dans un premier temps ce que sont les troubles DYS. Puis\u00a0nous nous concentrerons sur la dyslexie et potentiellement sur d&rsquo;autres troubles DYS.<\/li>\n<li>Nous dresserons un \u00e9tat des lieux dans les \u00e9coles publiques fran\u00e7aises (perception, statistiques, \u00e9volution au cours des ann\u00e9es, prise en charge&#8230;).<\/li>\n<li>Nous ferons ensuite le point sur le cadre institutionnel au sein de l&rsquo;\u00e9cole publique (BO,&#8230;).<\/li>\n<li>Nous pr\u00e9senterons les ressources techniques (mat\u00e9riels, logiciels, et protocole d&rsquo;accueil individualis\u00e9) et\/ou humaines (AVS, CAPSAIS) mises \u00e0 disposition des enseignants et des diff\u00e9rentes \u00e9quipes gravitants autour de l&rsquo;\u00e9cole (\u00e9quipe p\u00e9dagogique, \u00e9ducative).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Nous vous invitons \u00a0\u00e0 consulter les documents d\u00e9j\u00e0 collect\u00e9s d\u00e9pos\u00e9s dans le bac \u00e0 sable :<\/p>\n<p><span style=\"color: #800000\">http:\/\/moodle.espe-bretagne.fr\/course\/view.php?id=373 \u00a0&#8211;&gt; <em>ARTICLE n\u00b07<\/em><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><strong>R\u00e9flexion novembre 2016:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Affinage du plan \u00e0 partir des ressources trouv\u00e9es \u00e0 ce jour. Nous avons finalement choisi de nous concentrer uniquement sur la dyslexie.<\/p>\n<p><span style=\"color: #0000ff\"><strong><span style=\"text-decoration: underline\">Probl\u00e9matique:<\/span> Comment les TICE entrent au service de la dyslexie \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole?<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Le plan que nous avons choisi est le suivant:<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline\"><span style=\"color: #ff00ff;text-decoration: underline\"><strong>Plan:<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff00ff\">I. Etat des lieux, diaporama, typologie de la dyslexie<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff00ff\">II. Cadre institutionnel en France<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff00ff\">III. Ressources num\u00e9riques mises \u00e0 disposition de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline\">Sources utiles:<\/span><\/p>\n<p>Inserm;\u00a0file:\/\/\/C:\/Users\/e21602265\/Downloads\/dyslexie_dysorthographie_dyscalculie%20(1).pdf<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><strong>R\u00e9flexion d\u00e9cembre 2016:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Voici ci-apr\u00e8s la d\u00e9finition de la dyslexie:<strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>En neurologie, on distingue deux types de dyslexie\u00a0: <strong>la dyslexie d\u00e9veloppementale<\/strong> et <strong>la dyslexie acquise<\/strong>.<\/p>\n<p>La dyslexie d\u00e9veloppementale est un trouble cognitif d\u2019apprentissage du langage difficile \u00e0 d\u00e9finir et \u00e0 diagnostiquer.<\/p>\n<p>La dyslexie acquise est due \u00e0 un accident de type l\u00e9sion au cerveau d\u2019origine vasculaire ou traumatique.<\/p>\n<p>Nous nous int\u00e9resserons dans ce blog \u00e0 la dyslexie d\u00e9veloppementale qui selon l\u2019INSERM touche 1 \u00e0 2%de la population (lorsque les crit\u00e8res retenus incluent des r\u00e9percussions sur la scolarit\u00e9). La dyslexie toucherait jusqu\u2019\u00e0 12% de la population g\u00e9n\u00e9rale selon les crit\u00e8res retenus.<\/p>\n<p>Dys en grec signifie \u00ab\u00a0manque, difficult\u00e9\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Lexia en latin signifie \u00ab\u00a0parler, dire\u00a0\u00bb<\/p>\n<p><strong>Le dictionnaire m\u00e9dical propose la d\u00e9finition\u00a0suivante<\/strong> :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Difficult\u00e9 durable \u00e0 identifier, comprendre et reproduire des symboles \u00e9crits, en dehors d\u2019une carence scolaire, d\u2019un d\u00e9ficit intellectuel ou sensoriel et de perturbations affectives primaires (immaturit\u00e9, refus scolaire, probl\u00e8mes relationnels, notamment).<\/p>\n<p><em>L\u2019enfant confond des phon\u00e8mes, inverses des sons, \u00e9lude des mots qui g\u00eanent la compr\u00e9hension du texte ou en ajoute. Une dysorthographie est souvent associ\u00e9e.<\/em><\/p>\n<p><em>Une r\u00e9\u00e9ducation orthophonique la plus pr\u00e9coce possible \u00e9vite le retentissement affectif de l\u2019\u00e9chec scolaire.<\/em><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/dictionnaire.academie-medecine.fr\/\">Source: http:\/\/dictionnaire.academie-medecine.fr\/<\/a><\/p>\n<p>L\u2019enfant confond certaines lettres, inverse des syllabes ou des lettres \u00e0 l\u2019\u00e9crit. Ce sont les anomalies les plus fr\u00e9quentes.<\/p>\n<p>Il rencontre des difficult\u00e9s \u00e0 d\u00e9chiffrer certaines lettres en raison de confusions phon\u00e9tiques ou visuelles (an\/a, s\/ch, p\/q, b\/d). Il commet des omissions ou des inversions (or\/ro, arbre\/arbe)\u00a0ou bien encore des adjonctions (paquet\/parquet).<\/p>\n<p>L\u2019enfant dyslexique a une lecture h\u00e9sitante et saccad\u00e9e. La difficult\u00e9 \u00e0 d\u00e9chiffrer un mot, une phrase rend la compr\u00e9hension du texte complexe. Rencontrant de tels obstacles \u00e0 la lecture et \u00e0 la compr\u00e9hension, l\u2019enfant dyslexique se d\u00e9tourne des enseignements qui font appel \u00e0 l\u2019\u00e9crit.<\/p>\n<p>Sous le terme dyslexie, on trouve diff\u00e9rentes cat\u00e9gories\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>La dyslexie phonologique<\/li>\n<li>La dyslexie visuelle<\/li>\n<li>La dyslexie de surface<\/li>\n<li>Les dyslexies mixtes<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces troubles sont souvent d\u00e9couverts au moment o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve entre dans les apprentissages scolaires. L\u2019entr\u00e9e dans la lecture est dans la plupart des cas le moment o\u00f9 les doutes s\u2019installent chez les enseignants et les parents. Mais avant d\u2019\u00eatre diagnostiqu\u00e9s et pris en charge, certains \u00e9l\u00e8ves peuvent perdre confiance en leurs capacit\u00e9s et se d\u00e9valoriser. Si rien n\u2019est fait pour leur venir en aide, le d\u00e9crochage scolaire est inexorable.<\/p>\n<p>Une fois diagnostiqu\u00e9, un PAP (Plan d\u2019Accompagnement Personnalis\u00e9) est mis en place\u00a0; il permettra \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques et permettra \u00e9galement l\u2019utilisation de mat\u00e9riel informatique.<\/p>\n<p>Le PAP est d\u00e9fini \u00e0 l\u2019article D. 311-13 du code de l\u2019\u00e9ducation<\/p>\n<p>Source: Bulletin officiel n\u00b0 5 du 29 janvier 2015<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><strong>R\u00e9flexion avril 2017:<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\">\u00c7a y est notre dossier est finalis\u00e9 ! Vous pouvez le consulter sur le bac \u00e0 sable (section 7) !! \ud83d\ude42<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\">Et rendez-vous vendredi !<\/span><\/p>\n<table style=\"height: 76px\" width=\"727\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<td width=\"271\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"130\"><\/td>\n<td width=\"234\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>NOUS VOUS INVITONS CHALEUREUSEMENT A VENIR NOUS RENCONTRER EN CE VENDREDI 28 AVRIL POUR ECHANGER SUR LES OUTILS TICE AU SERVICE DES ELEVES DYSLEXIQUES !! Source image: http:\/\/www.gezondheid.be\/index.cfm?fuseaction=art&amp;art_id=9562 En France, selon l&rsquo;Inserm il y aurait entre 3 et 5% d&rsquo;enfants en \u00e2ge scolaire atteints de dyslexie.\u00a0Cela repr\u00e9senterait environ 1 enfant par classe.\u00a0La dyslexie est un [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[67,243],"tags":[],"coauthors":[63],"class_list":["post-65","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-formation","category-transversal"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":849,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions\/849"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=65"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=65"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}