{"id":5571,"date":"2020-04-09T12:05:23","date_gmt":"2020-04-09T10:05:23","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=5571"},"modified":"2020-04-30T11:35:23","modified_gmt":"2020-04-30T09:35:23","slug":"sciences-et-citoyennete-au-cycle-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/sciences-et-citoyennete-au-cycle-1\/","title":{"rendered":"Sciences et citoyennet\u00e9 au cycle 1"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"842\" height=\"488\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.13.04-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5977\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.13.04-2.png 842w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.13.04-2-300x174.png 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.13.04-2-768x445.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 842px) 100vw, 842px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement des sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire est cadr\u00e9 par la d\u00e9marche d\u2019investigation scientifique (DIS). Cependant, cette d\u00e9marche particuli\u00e8re peut \u00eatre difficile \u00e0 mettre en place d\u00e8s le cycle 1. En effet, lors des s\u00e9ances d\u2019apprentissage du domaine \u201cExplorer le monde\u201d, on cherchera \u00e0 construire un objet d\u2019investigation scientifique avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>A l\u2019\u00e9cole primaire, toutes les disciplines ont un caract\u00e8re transversal. Il en est de m\u00eame pour les sciences. En effet, elles peuvent contribuer \u00e0 la formation du futur citoyen dans le cadre par exemple du parcours citoyen.<\/p>\n\n\n\n<p>Ainsi, nous tenterons de vous proposer une r\u00e9ponse \u00e0 la question suivante : En quoi le caract\u00e8re exp\u00e9rimental des sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle permet-il la formation de futurs citoyens ?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\"><strong><span style=\"color:#f78da7\" class=\"color\">Les \u00e9l\u00e8ves, citoyens d&rsquo;une micro-soci\u00e9t\u00e9 : la classe<\/span><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Un citoyen (1) est un membre d&rsquo;une communaut\u00e9 politique organis\u00e9e, membre d&rsquo;un \u00e9tat d\u00e9mocratique, qui doit notamment disposer de capacit\u00e9s : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>d\u2019esprit critique,&nbsp;<\/li><li>\u00e0 s\u2019exprimer&nbsp;<\/li><li>\u00e0 comprendre le monde qui l\u2019entoure&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Le <a href=\"http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/MEN_SPE_2\/37\/8\/ensel4759_arrete-annexe_prog_ecole_maternelle_403378.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Bulletin Officiel du 2 mars 2015<\/a> pr\u00e9sente un groupe classe comme \u00ab\u00a0une communaut\u00e9 d&rsquo;apprentissage qui \u00e9tablit les bases de la construction d&rsquo;une citoyennet\u00e9 respectueuse des r\u00e8gles de la la\u00efcit\u00e9 et ouverte sur la pluralit\u00e9 des cultures dans le monde\u00a0\u00bb. <\/p>\n\n\n\n<p>S\u2019exprimer, communiquer avec ses camarades et les \u00e9couter sont les objectifs du cycle 1. Le langage oral est au coeur des apprentissages et les interactions entre pairs sont pr\u00e9dominantes. Ainsi, les \u00e9l\u00e8ves interagissent et apprennent \u00e0 comprendre le monde qui les entoure.  Cela contribue \u00e0 doter les \u00e9l\u00e8ves de ces trois capacit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019esprit critique est un esprit de libre examen qui n&rsquo;accepte aucune affirmation sans s&rsquo;interroger sur sa valeur (2). Il se construira au fil des \u00e9changes et des activit\u00e9s scientifiques. Les \u00e9l\u00e8ves apprendront \u00e0 se poser des questions \u00e0 partir des objets d\u2019investigation scientifique qu\u2019ils auront d\u00e9finis en classe avec leur enseignant.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\"><strong><strong><span style=\"color:#f78da7\" class=\"color\">L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 : la contribution des sciences<\/span><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#fcb900\" class=\"color\">Socle Commun de Connaissance, de Comp\u00e9tences et de Culture<\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Selon le <a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030426718&amp;categorieLien=id\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Socle Commun de Connaissances, de Comp\u00e9tences et de Culture<\/a> (SCCCC), \u201cl\u2019\u00e9cole a une responsabilit\u00e9 particuli\u00e8re dans la formation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve en tant que personne et futur citoyen\u201d. Les sciences permettent l\u2019acquisition des comp\u00e9tences suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u201c[L\u2019\u00e9l\u00e8ve] fonde et d\u00e9fend ses jugements en s\u2019appuyant sur sa r\u00e9flexion et sur sa ma\u00eetrise de l\u2019argumentation.\u201d<\/li><li>\u201cL\u2019\u00e9l\u00e8ve v\u00e9rifie la validit\u00e9 d\u2019une information et distingue ce qui est objectif et ce qui est subjectif.\u201d<\/li><li>\u201cIl apprend \u00e0 justifier ses choix et \u00e0 confronter ses propres jugements avec ceux des autres.\u201d<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#fcb900\" class=\"color\">Parcours citoyen<\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Selon le site Eduscol, \u201cle <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/cid107463\/le-parcours-citoyen-eleve.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">parcours citoyen<\/a> permet d\u2019aborder les grands champs de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9\u201d. Deux d\u2019entre eux peuvent \u00eatre abord\u00e9s par le biais du domaine scientifique \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>le champ de \u201cl\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable\u201d (EDD) peut \u00eatre abord\u00e9 au travers d\u2019activit\u00e9s en lien avec le gaspillage des ressources telles que l\u2019eau ou l\u2019\u00e9lectricit\u00e9. Nous pouvons \u00e9galement l\u2019aborder via le sujet de la pollution ou du tri des d\u00e9chets.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>le champ de \u201cl\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information\u201d est peu trait\u00e9 explicitement mais il peut \u00eatre introduit gr\u00e2ce \u00e0 des activit\u00e9s permettant aux \u00e9l\u00e8ves le d\u00e9veloppement de leur esprit critique, de leur capacit\u00e9 d\u2019argumentation. Il peut \u00eatre abord\u00e9 au travers de chacune des activit\u00e9s scientifiques mises en place.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Le parcours citoyen pr\u00e9conise la communication entre les \u00e9l\u00e8ves pour d\u00e9velopper les grands champs de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9. L\u2019apprentissage de l\u2019expression de soi et de l\u2019\u00e9coute de l\u2019autre permettent le d\u00e9bat et ainsi par extension, le d\u00e9veloppement de l\u2019argumentation.<\/p>\n\n\n\n<p>Cet apprentissage est transdisciplinaire et peut se faire durant bon nombre de moments de la journ\u00e9e de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, en sciences notamment.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Durant les activit\u00e9s scientifiques, nous cherchons \u00e0 recueillir les conceptions initiales des \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est un temps pendant lequel les \u00e9l\u00e8ves pourront partager, argumenter aupr\u00e8s de leurs camarades et, apr\u00e8s exp\u00e9rimentation, construire une r\u00e9ponse commune.<\/p>\n\n\n\n<p>Cependant, l\u2019apprentissage est long et n\u00e9cessite d\u2019\u00eatre d\u00e9but\u00e9 d\u00e8s le cycle 1 pour devenir utile pour la future vie de citoyen de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\"><strong><span style=\"color:#f78da7\" class=\"color\">La pratique des sciences en maternelle<\/span><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>En maternelle, les sciences appartiennent au cinqui\u00e8me domaine \u201cExplorer le monde\u201d. Il regroupe deux sous-domaines : \u201cSe rep\u00e9rer dans le temps et l\u2019espace\u201d et \u201cExplorer le monde du vivant, des objets et de la mati\u00e8re\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Trois objectifs sont travaill\u00e9s dans le second sous-domaine : d\u00e9couvrir le monde du vivant ; explorer la mati\u00e8re ; utiliser, fabriquer , manipuler des objets.<\/p>\n\n\n\n<p>Une s\u00e9quence d\u2019apprentissages scientifiques met en place la D\u00e9marche d\u2019Investigation Scientifique (DIS). Les \u00e9tapes de la DIS sont :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Situation d\u00e9clenchante : Elle suscite le questionnement des \u00e9l\u00e8ves.<\/li><li>Probl\u00e9matisation<\/li><li>Recueil des repr\u00e9sentations initiales des \u00e9l\u00e8ves.&nbsp;<\/li><li>\u00c9mission des hypoth\u00e8ses et \u00e9laboration d\u2019un protocole exp\u00e9rimental.<\/li><li>Exp\u00e9rimentation<\/li><li>Institutionnalisation<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>La mise en place de&nbsp; cette d\u00e9marche est complexe au cycle 1. En effet, les \u00e9l\u00e8ves sont capables de se questionner mais les r\u00e9ponses qu\u2019ils proposent peuvent \u00eatre irrationnelles. De plus les connaissances ant\u00e9rieures des \u00e9l\u00e8ves ne sont pas aussi importantes que celles d\u2019\u00e9l\u00e8ves de cycle 2. Cependant, <strong>\u201c<\/strong><a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/cid54197\/l-enseignement-des-sciences.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">d\u00e8s l&rsquo;\u00e9cole maternelle, les enfants sont initi\u00e9s \u00e0 la d\u00e9marche d&rsquo;investigation qui d\u00e9veloppe la curiosit\u00e9, la cr\u00e9ativit\u00e9, l&rsquo;esprit critique et l&rsquo;int\u00e9r\u00eat pour le progr\u00e8s scientifique et technique<\/a>.\u201d&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-carrefours-de-l-education-2011-3-page-13.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Selon Jo\u00ebl Bisault&nbsp;et&nbsp;Catherine Rebiff\u00e9<\/a>, les sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle se basent sur la manipulation par les \u00e9l\u00e8ves pour qu\u2019ils soient actifs dans leurs apprentissages. Cependant, il faut \u00eatre tr\u00e8s vigilant pour la s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves avec des consignes strictes.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour en savoir plus, nous vous conseillons la lecture d&rsquo;articles de recherches sur le sujet. Plus particuli\u00e8rement les recherches de Catherine Ledrapier, chercheuse en sciences de l&rsquo;\u00e9ducation, qui explique le r\u00f4le des sciences en maternelle.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/rdst\/291#tocto2n2\" target=\"_blank\">D\u00e9couvrir le monde des sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle\u00a0: quels rapports avec les sciences\u00a0?<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/tel.archives-ouvertes.fr\/tel-00360234\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Le r\u00f4le de l&rsquo;action dans l&rsquo;\u00e9ducation scientifique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle : cas de l&rsquo;approche des ph\u00e9nom\u00e8nes physiques.<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#fcb900\" class=\"color\">S\u00e9quence sur l\u2019eau en classe de TPS\/PS\/MS<\/span><\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.15-1024x756.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5960\" width=\"256\" height=\"189\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.15-1024x756.png 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.15-300x221.png 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.15-768x567.png 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.15.png 1190w\" sizes=\"auto, (max-width: 256px) 100vw, 256px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>S\u00e9ance 1 : L\u2019eau a-t-elle une couleur?&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 d\u00e9terminer par observation directe si l\u2019eau \u00e0 une couleur. La difficult\u00e9 peut venir du fait de d\u00e9finir la diff\u00e9rence entre le blanc et le transparent.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>S\u00e9ance 2 : L\u2019eau a-t-elle une odeur?&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.31-1-1024x449.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5962\" width=\"256\" height=\"112\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.31-1-1024x449.png 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.31-1-300x132.png 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.31-1-768x337.png 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.31-1.png 1190w\" sizes=\"auto, (max-width: 256px) 100vw, 256px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Le professeur des \u00e9coles peut proposer aux \u00e9l\u00e8ves deux pots : un contenant du vinaigre blanc et l\u2019autre contenant de l\u2019eau. Ainsi les \u00e9l\u00e8ves peuvent d\u00e9terminer par comparaison que l\u2019eau n\u2019a pas d\u2019odeur.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>S\u00e9ance 3 : Peut-on transporter de l\u2019eau?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2-1024x580.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5965\" width=\"256\" height=\"145\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2-1024x580.png 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2-300x170.png 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2-768x435.png 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2-1110x624.png 1110w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2-528x297.png 528w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Capture-d\u2019e\u0301cran-2020-04-16-a\u0300-12.08.40-2.png 1190w\" sizes=\"auto, (max-width: 256px) 100vw, 256px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Il s\u2019agit dans cette s\u00e9ance de mettre en place deux bassines d\u2019eau une remplie et une vide, s\u00e9par\u00e9es par une certaine distance. On proposera aux \u00e9l\u00e8ves de choisir des instruments pour transporter cette eau (arrosoir, fourchette, entonnoir, cuill\u00e8re \u2026). Ainsi les \u00e9l\u00e8ves pourront manipuler pour effectuer un classement des instruments pouvant transporter l\u2019eau et ceux qui ne le permettent pas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\"><span style=\"color:#f78da7\" class=\"color\">Conclusion<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Notre probl\u00e9matique \u00e9tait : En quoi le caract\u00e8re exp\u00e9rimental des sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle permet-il la formation de futurs citoyens ?<\/p>\n\n\n\n<p>Les exp\u00e9rimentations \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle sont un outil de d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique et des capacit\u00e9s d&rsquo;argumentation notamment. De plus, elles permettent aux \u00e9l\u00e8ves une bonne compr\u00e9hension du monde qui les entoure. Ce sont des comp\u00e9tences indispensables du citoyen. Ainsi, c\u2019est au travers de diff\u00e9rents aspects et mises en pratique exp\u00e9rimentales que les sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle permettent de commencer la formation \u00e0 la citoyennet\u00e9 de l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Sources<\/h4>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>D\u00e9finition de citoyen : <a href=\"https:\/\/www.cnrtl.fr\/definition\/citoyen\">https:\/\/www.cnrtl.fr\/definition\/citoyen<\/a><\/li><li>D\u00e9finition d&rsquo;esprit critique : <a href=\"https:\/\/www.larousse.fr\/dictionnaires\/francais\/critique\/20574\/locution?q=critique#170445\">https:\/\/www.larousse.fr\/dictionnaires\/francais\/critique\/20574\/locution?q=critique#170445<\/a><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019enseignement des sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire est cadr\u00e9 par la d\u00e9marche d\u2019investigation scientifique (DIS). Cependant, cette d\u00e9marche particuli\u00e8re peut \u00eatre difficile \u00e0 mettre en place d\u00e8s le cycle 1. En effet, lors des s\u00e9ances d\u2019apprentissage du domaine \u201cExplorer le monde\u201d, on cherchera \u00e0 construire un objet d\u2019investigation scientifique avec les \u00e9l\u00e8ves. 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