{"id":47,"date":"2016-11-02T11:14:46","date_gmt":"2016-11-02T10:14:46","guid":{"rendered":"http:\/\/python.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=47"},"modified":"2018-12-04T15:25:24","modified_gmt":"2018-12-04T14:25:24","slug":"la-classe-inversee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/la-classe-inversee\/","title":{"rendered":"Les classes invers\u00e9es avec le num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"

Lien vers notre pr\u00e9sentation Prezi<\/a><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Nous nous sommes int\u00e9ress\u00e9es \u00e0 un sujet d’actualit\u00e9 qui est l’\u00e9cole num\u00e9rique et plus pr\u00e9cis\u00e9ment le dispositif de classes invers\u00e9es.\u00a0Le mod\u00e8le de classe invers\u00e9e est tr\u00e8s flexible\u00a0: nous pouvons l\u2019utiliser dans diff\u00e9rentes disciplines et dans diff\u00e9rents cycles. Les classes invers\u00e9es permettent\u00a0de passer d\u2019un mod\u00e8le centr\u00e9 sur le professeur \u00e0 un mod\u00e8le centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u00a0: le ma\u00eetre passe du face-\u00e0-face au c\u00f4te-\u00e0-c\u00f4te.\u00a0Nous cherchons \u00e0 d\u00e9finir en quoi le dispositif de classes invers\u00e9es avec le num\u00e9rique peut-il \u00eatre une aide aux apprentissages ?<\/strong><\/p>\n

I. Les classes invers\u00e9es : de quoi s’agit-il ?<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Historique<\/li>\n
  2. D\u00e9finition et parall\u00e8le entre p\u00e9dagogie classique et p\u00e9dagogie invers\u00e9e<\/li>\n
  3. Mise en oeuvre<\/li>\n<\/ol>\n

    Transition : Contrainte d’une connexion obligatoire et alternatives possibles.<\/em><\/p>\n

    II. Les objectifs de l’enseignant<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Adapter la pratique p\u00e9dagogique<\/li>\n
    2. Un exemple de plateforme : l’ENT Iconito<\/li>\n
    3. En terme de comp\u00e9tences (savoir, savoir-faire, savoir-\u00eatre)<\/li>\n<\/ol>\n

      III. Les comp\u00e9tences chez l’apprenant (le v\u00e9cu)<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. En quoi le dispositif donne-t-il du sens ?<\/li>\n
      2. Acquisitions des comp\u00e9tences<\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n

        <\/p>\n

        \"classe-inversee\"<\/p>\n

         <\/p>\n

        I-Les classes invers\u00e9es : Qu\u2019est-ce que c\u2019est?<\/strong><\/span><\/p>\n

          \n
        1. \u00a0<\/span><\/i> Historique<\/span><\/i><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          \u00a0\u00a0 La p\u00e9dagogie active qui rend l\u2019\u00e9l\u00e8ve acteur de son apprentissage et producteur d\u2019information n\u2019est pas nouvelle. Cependant, le mod\u00e8le selon lequel l\u2019\u00e9l\u00e8ve travaille les cours \u00e0 la maison, \u00e0 partir du num\u00e9rique, pour ensuite faire des activit\u00e9s pratiques en classe est n\u00e9 il y a quelques ann\u00e9es en Am\u00e9rique du Nord. <\/span>Dans les ann\u00e9es 90, les premi\u00e8res exp\u00e9riences de p\u00e9dagogie invers\u00e9e ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par Eric Mazur \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Harvard. Cependant, le concept de p\u00e9dagogie invers\u00e9e fut d\u00e9velopp\u00e9 par Salman Kahn par diffusion de courtes vid\u00e9os sur internet. Il fonde alors la Khan Academy en 2006 qui est un espace web d\u2019apprentissage gratuit et libre pour tous. <\/span>Parall\u00e8lement, deux enseignants de chimie dans le secondaire, Jonathan Bergmann et Aaron Sams ont \u00e9galement rendu populaire ce mod\u00e8le. Les deux enseignants d\u00e9cid\u00e8rent de produire des vid\u00e9os pour r\u00e9sumer le cours aux \u00e9l\u00e8ves absents. Etant donn\u00e9 que m\u00eame les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents ont visionn\u00e9 ces vid\u00e9os, qu\u2019ils s\u2019interrogeaient davantage sur le sujet, les deux enseignants ont d\u00e9cid\u00e9 de proposer leurs vid\u00e9os \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves avant le cours afin d\u2019avoir plus de temps pour travailler sur les exercices en classe.<\/span><\/p>\n

            \n
          1. \u00a0<\/span><\/i> D\u00e9finition et parall\u00e8le entre p\u00e9dagogie classique et p\u00e9dagogie invers\u00e9e<\/span><\/i><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            \u00a0\u00a0 La classe invers\u00e9e (ou <\/span>flipped-classroom<\/span><\/i> en anglais) est souvent d\u00e9finie comme une inversion spatiale et temporelle par rapport \u00e0 la classe classique. En effet, dans la p\u00e9dagogie traditionnelle les connaissances sont expliqu\u00e9es par le professeur en classe, puis l\u2019\u00e9l\u00e8ve r\u00e9alise des exercices d\u2019applications et est amen\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser des exercices d\u2019approfondissement chez lui. Rappelons d\u2019ailleurs qu\u2019il est, en principe, interdit de donner des devoirs \u00e9crits \u00e0 r\u00e9aliser \u00e0 la maison.<\/span> La p\u00e9dagogie invers\u00e9e, quant \u00e0 elle, permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de s\u2019approprier le savoir \u00e0 la maison en autonomie et d\u2019\u00eatre op\u00e9rationnel en classe avec l\u2019enseignant. De fa\u00e7on plus pr\u00e9cise, l\u2019\u00e9l\u00e8ve pr\u00e9pare le cours en amont \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils num\u00e9riques fournis par l\u2019enseignant tels que des sites web \u00e0 visiter, des fichiers son, des vid\u00e9os courtes en ligne ou r\u00e9alis\u00e9es par l\u2019enseignant que l\u2019on appelle \u00ab capsules vid\u00e9os \u00bb. Ainsi, nous pouvons supposer qu\u2019utiliser des capsules vid\u00e9o est plus vivant et plus attrayant qu\u2019un manuel pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

            \u00a0\u00a0 Le mod\u00e8le de classe invers\u00e9e est tr\u00e8s flexible. En effet, on peut l\u2019utiliser dans plusieurs disciplines, pour certaines notions seulement, sur quelques semaines ou bien plus longtemps et dans diff\u00e9rents cycles. Ce qui reste invariable est le fait de passer d\u2019un mod\u00e8le centr\u00e9 sur le professeur \u00e0 un mod\u00e8le centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve : \u201cle ma\u00eetre passe du face-\u00e0-face au c\u00f4te-\u00e0-c\u00f4te\u201d.<\/span><\/p>\n

              \n
            1. \u00a0<\/span><\/i> Mise en \u0153uvre<\/span><\/i><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

              \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>– <\/span>L\u2019assimilation des connaissances<\/b> (\u00e0 la maison) : Le professeur choisit le mode de support qu\u2019il met \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves sur un espace num\u00e9rique de travail (exemple : <\/span>ENT Iconito, cf partie 2<\/span><\/i>). Il peut utiliser diff\u00e9rentes ressources comme des fichiers son, des capsules vid\u00e9os, des documents \u00e0 lire, un site internet \u00e0 consulter, des podcasts d\u2019\u00e9missions, des tutoriels, des diaporamas, etc. L\u2019\u00e9l\u00e8ve pr\u00e9pare donc le cours \u00e0 la maison.<\/span><\/p>\n

              \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>– <\/span>La v\u00e9rification de l\u2019assimilation des connaissances<\/b> (\u00e0 la maison ou en classe): Pour contr\u00f4ler que l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019est bien familiaris\u00e9 avec la notion, un questionnaire constitu\u00e9 de questions de compr\u00e9hension ou d\u2019exercices d\u2019applications simples est fourni \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve, soit sur la plateforme collaborative, soit en classe. Lorsque ce questionnaire est \u00e0 r\u00e9pondre en ligne, il permet avant toute chose de savoir quels \u00e9l\u00e8ves ont visionn\u00e9 la capsule. Il permet aussi \u00e0 l\u2019enseignant, avant d\u2019entrer en classe, d\u2019avoir une vision d\u2019ensemble pr\u00e9cise de la compr\u00e9hension par ses \u00e9l\u00e8ves des notions qu\u2019il a voulu transmettre. En effet, si la plupart ont mal r\u00e9pondu \u00e0 une question du test alors il va revoir davantage cette notion avec eux. L\u2019enseignant a aussi une id\u00e9e de o\u00f9 en est chaque \u00e9l\u00e8ve dans son apprentissage. Enfin, ce questionnaire est un outil d’auto \u00e9valuation pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, puisqu\u2019il peut refaire plusieurs fois le questionnaire et peut ainsi s\u2019assurer que sa compr\u00e9hension soit acquise.<\/span><\/p>\n

              \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>– <\/span>La mise en pratique<\/b> (en classe) : La s\u00e9ance d\u00e9bute par une clarification des points qui sont rest\u00e9s obscurs pour les \u00e9l\u00e8ves lors de la d\u00e9marche d\u2019auto-apprentissage \u00e0 la maison. Pour cela, l\u2019\u00e9l\u00e8ve pose toutes les questions qui l’interpelle \u00e0 l\u2019enseignant, afin que ce dernier puisse \u00e9claircir la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, face \u00e0 la le\u00e7on \u00e9tudi\u00e9e. Mais il est aussi possible de faire des groupes de travail h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, sous forme de tutorat, pour que des \u00e9l\u00e8ves qui ont compris une notion puissent l\u2019expliquer aux autres, ce qui d\u00e9veloppe l\u2019entraide. Ensuite, l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019approprie et am\u00e9liore sa connaissance de la notion gr\u00e2ce \u00e0 des activit\u00e9s pratiques en classe. L\u2019enseignant va mettre ses \u00e9l\u00e8ves en pratique sur des exercices, des r\u00e9solutions de probl\u00e8me, des productions \u00e9crites sur le sujet, des \u00e9tudes de documents, etc. Toutes ces m\u00e9thodes vont permettre une assimilation compl\u00e8te de la le\u00e7on.<\/span><\/p>\n

              \u00a0\u00a0 Notre dossier portant sur les classes invers\u00e9es avec <\/span>le num\u00e9rique<\/b>, il est n\u00e9cessaire que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ait une connexion internet et du mat\u00e9riel \u00e0 son domicile pour visionner les capsules. Malheureusement, \u00a0ceci n\u2019est pas le cas dans toutes les familles. L\u2019enseignant se doit alors de trouver des alternatives pour rendre accessible ses capsules \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, quel que soit l\u2019\u00e9quipement qu\u2019ils ont ou non chez eux. Nous avons alors r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 quelques possibilit\u00e9s de mise en place. Par exemple, l\u2019enseignant peut r\u00e9server un temps libre en classe pour les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ayant pas de connexion afin qu\u2019ils visionnent la vid\u00e9o avant de rentrer chez eux ou en arrivant en classe. Il peut aussi r\u00e9aliser un document format papier de la notion. Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve poss\u00e8de un ordinateur sans connexion, l\u2019enseignant peut lui fournir un disque compact ou une cl\u00e9 usb. L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut aussi se rendre \u00e0 la m\u00e9diath\u00e8que de son village.<\/span> Dans le second degr\u00e9, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut avoir acc\u00e8s \u00e0 internet dans les CDI. Dans une classe multi-niveaux, il est possible de regarder la capsule pendant le cours pour un niveau concern\u00e9, alors que l\u2019autre niveau travaille avec le professeur. Cela est possible si l\u2019\u00e9cole dispose d\u2019une classe mobile ou d\u2019une salle informatique pour que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse \u00eatre devant un ordinateur, suivre la le\u00e7on \u00e0 son rythme et r\u00e9pondre individuellement au questionnaire. Pour finir, si une majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves n\u2019a pas de connexion ou d\u2019\u00e9quipement informatique, il s\u2019av\u00e8re plus compliqu\u00e9 de mettre en place un syst\u00e8me de classe invers\u00e9e.<\/span><\/p>\n

              II-Les objectifs de l\u2019enseignant<\/b><\/span><\/p>\n

                \n
              1. Adapter la pratique p\u00e9dagogique (textes officiels)<\/span><\/i><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                \u00a0\u00a0 L\u2019expression de \u201cclasse invers\u00e9e\u201d est consid\u00e9r\u00e9e comme une p\u00e9dagogie, elle n\u2019est donc pas explicitement \u00e9nonc\u00e9e dans les programmes. Les enseignants sont libres d\u2019utiliser ou non les classes invers\u00e9es au sein de leur classe tant que l’apprentissage vis\u00e9 concerne une notion qui se trouve dans les programmes. En effet, selon l\u2019article L912-1-1 de 2005 du code de l\u2019\u00e9ducation : \u201cLa libert\u00e9 p\u00e9dagogique de l’enseignant s’exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale et dans le cadre du projet d’\u00e9cole ou d’\u00e9tablissement avec le conseil et sous le contr\u00f4le des membres des corps d’inspection.<\/i>\u201d<\/p>\n

                \u00a0\u00a0 N\u00e9anmoins, nous retrouvons le terme de classes invers\u00e9es dans le portail national de ressources num\u00e9rique en Physique-Chimie, par les travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s (TRAAM). Nous y trouvons des fiches d\u2019exemples de classes invers\u00e9es selon les chapitres vus au cours de l\u2019ann\u00e9e. De plus, une semaine consacr\u00e9e \u00e0 la classe invers\u00e9e a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e cette ann\u00e9e du 30 janvier au 4 f\u00e9vrier 2017 (CLISE 2017). Elle fut organis\u00e9e par l\u2019association \u201cInversons la classe\u201d avec le soutien de la Ministre de l\u2019ENESR (Education Nationale, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche), Najat Vallaud-Belkacem et de la direction du Num\u00e9rique pour l\u2019Education. Cette semaine avait pour but de permettre aux enseignants novices de cette m\u00e9thode, d’interagir et d\u2019\u00e9changer avec les personnes qui la pratique, et \u00e9galement de d\u00e9couvrir quelles sont les possibilit\u00e9s de cette p\u00e9dagogie.<\/p>\n

                \u00a0\u00a0 Pour mettre en place le syst\u00e8me de classe invers\u00e9e, il faut pouvoir adapter sa pratique p\u00e9dagogique. En effet, cela peut \u00eatre quelque chose de long \u00e0 mettre en place. D\u2019une part, si l\u2019enseignant souhaite cr\u00e9er ses propres capsules, il faut pouvoir ma\u00eetriser les outils n\u00e9cessaires au montage de celle-ci ainsi que prendre le temps de les faire. Il en est de m\u00eame pour cr\u00e9er des fichiers sons qui devront \u00eatre clairs pour les \u00e9l\u00e8ves. D\u2019autre part, si l\u2019enseignant choisit de reprendre des capsules cr\u00e9\u00e9es par d\u2019autres enseignants, il faut qu\u2019il v\u00e9rifie que celles-ci soient adapt\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves, pertinentes et en lien avec la notion de cours. Enfin, comme nous le d\u00e9velopperons plus pr\u00e9cis\u00e9ment dans la troisi\u00e8me partie, la mise en place en classe est diff\u00e9rente (les \u00e9l\u00e8ves travaillent principalement en groupe), l\u2019enseignant doit donc s\u2019adapter \u00e0 ce nouveau fonctionnement.<\/p>\n

                \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 2. Un exemple de plateforme : l\u2019ENT Iconito<\/span><\/i><\/span><\/p>\n

                \u00a0\u00a0 Pour rendre accessible ses capsules aux \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignant a besoin d\u2019une plateforme collaborative. \u201cIconito\u201d est un espace num\u00e9rique de travail pour les \u00e9coles primaires. Il comprend un ensemble d’outils et de ressources \u00e0 destination des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves, mais aussi des parents et des autres intervenants du syst\u00e8me scolaire. Par exemple :<\/span><\/p>\n