Qu’est ce que la classe invers\u00e9e?<\/strong><\/h1>\r\n <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Le principe de classe invers\u00e9e est une nouvelle d\u00e9marche d’apprentissage permettant de combiner plusieurs approches p\u00e9dagogiques comme la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, l’apprentissage collaboratif et l’auto-apprentissage. Elle se caract\u00e9rise sous la forme d\u2019une organisation d\u2019enseignement qui consiste \u00e0 fournir aux \u00e9l\u00e8ves des \u00e9l\u00e9ments de cours; le plus souvent sous forme num\u00e9rique: capsules vid\u00e9os, \u2026; pour que ces derniers puissent \u00e9tudier chez eux. Le temps en classe est quant \u00e0 lui consacr\u00e9 \u00e0 un \u00e9change autour du cours \u00e9tudi\u00e9 \u00e0 la maison, \u00e0 la r\u00e9alisation d’exercices d’application par le biais de travaux individuels ou en groupe, ainsi que par le biais d’une aide individualis\u00e9e.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Cette nouvelle forme p\u00e9dagogique permet \u00e0 l’enseignant de proposer \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves un apprentissage individualis\u00e9 par la diff\u00e9renciation en proposant des activit\u00e9s plus adapt\u00e9es aux diff\u00e9rents niveaux au sein de la classe. Aussi, cette nouvelle p\u00e9dagogie permet \u00e0 l’enseignant de mettre en place un tutorat par les pairs par la mise en place de travaux de groupe. Les \u00e9l\u00e8ves qui ont le plus de difficult\u00e9s sur une le\u00e7on peuvent b\u00e9n\u00e9ficier des explications des \u00e9l\u00e8ves plus \u00e0 l’aise. Ce tutorat est autant b\u00e9n\u00e9fique pour les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 que pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’aise car cela permet \u00e0 ces derniers de renforcer leur compr\u00e9hension et leur apprentissage.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
La mise en place de cette nouvelle p\u00e9dagogie s’inscrit dans une d\u00e9marche de socio-constructivisme en permettant aux \u00e9l\u00e8ves de se construire individuellement tout en int\u00e9grant de nouveaux savoirs.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
![\"\"](\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Classe-invers\u00e9e-300x149.png\")
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\u00a0<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Les enjeux <\/strong><\/h1>\r\n\r\n\r\n\r\nC\u00f4t\u00e9 enseignant<\/strong><\/em>
La p\u00e9dagogie invers\u00e9e permet :<\/p>\r\n\r\n- Une r\u00e9gulation imm\u00e9diate et diff\u00e9renci\u00e9e des apprentissages en identifiant les r\u00e9gulations \u00e0 mettre en \u0153uvre.<\/span><\/li>\r\n
- Une optimisation des temps de regroupements en classe pour mettre en place les activit\u00e9s d’apprentissage, des d\u00e9bats, r\u00e9aliser des projets,…<\/li>\r\n
- Les enseignants sont plus disponibles en classe pour les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
C\u00f4t\u00e9 \u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/em>
Les enjeux pour l’\u00e9l\u00e8ve sont :<\/p>\r\n\r\n- Permettre aux \u00e9l\u00e8ves de s’approprier des notions th\u00e9oriques de mani\u00e8re autonome.<\/li>\r\n
- Pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 interagir en classe gr\u00e2ce \u00e0 leur compr\u00e9hension de la le\u00e7on avec leurs pairs et l’enseignant.\u00a0<\/li>\r\n
- Respecter le rythme de l’\u00e9l\u00e8ve, en lui permettant de regarder la capsule e-learning quand il le souhaite, ainsi que la possibilit\u00e9 de la visionner plusieurs fois si certaines notions ne sont pas comprises.<\/li>\r\n
- Renforcer l’usage du num\u00e9rique chez les \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
<\/p>\r\n
Les limites<\/strong><\/h1>\r\n\r\n\r\n\r\nC\u00f4t\u00e9 enseignant<\/span><\/strong><\/em>
La p\u00e9dagogie invers\u00e9e suppose :<\/p>\r\n\u2022 La production par l\u2019enseignant de m\u00e9dias \u00e9ducatifs pour l\u2019appropriation par les \u00e9l\u00e8ves des savoirs vis\u00e9s. Cela implique un temps important \u00e0 consacrer \u00e0 la conception de ses supports ainsi qu’un \u00e9quipement sp\u00e9cifique pour la r\u00e9alisation de ces derni\u00e8res (ordinateur, microphone, tablette graphique\u2026). A noter aussi que pour la r\u00e9alisation de ces supports le professeurs doit disposer des connaissances quant \u00e0 l\u2019utilisation de certains type de logiciels comme les logiciels Camtasia, Prezi, Powtoon, Youtube, etc.
\u2022 Les contenus transmis sur supports num\u00e9riques doivent \u00eatre structur\u00e9s de mani\u00e8re \u00e0 maximiser la compr\u00e9hension de la part des \u00e9l\u00e8ves sur la notion abord\u00e9e. Il ne suffit pas seulement de se filmer mais d’apporter une r\u00e9elle plus value aux enseignements par le biais de ces e-learning.\u00a0
\u2022 D’anticiper les moments favorables ou non pour la mise en place de la classe invers\u00e9e selon les notions d’apprentissage.\u00a0<\/p>\r\n
<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
C\u00f4t\u00e9 \u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/em><\/p>\r\nCette nouvelle p\u00e9dagogie peut \u00eatre limit\u00e9e par:\u00a0<\/p>\r\n
\u2022 Les \u00e9l\u00e8ves ne disposent pas tous de moyens techniques ou outils num\u00e9riques pour acc\u00e9der aux ressources p\u00e9dagogiques propos\u00e9es par l’enseignant. Certaines peuvent aussi disposer d’une connexion internet qui ne leur permet pas le visionnage d’une vid\u00e9o.\u00a0
\u2022 Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tant en autonomie doivent d\u00e9velopper l’auto-apprentissage. Or cette disposition peut se r\u00e9v\u00e9ler \u00eatre moins \u00e9vidente pour certaines \u00e9l\u00e8ves donc provoquer un d\u00e9s\u00e9quilibre en cr\u00e9ant des difficult\u00e9s chez certaines \u00e9l\u00e8ves.\u00a0
\u2022 Les \u00e9l\u00e8ves pour pouvoir aborder et comprendre la notion propos\u00e9e en vid\u00e9o doivent adopter une posture \u00e9l\u00e8ve chez eux. Or rien ne garanti \u00e0 l’enseignant que l’\u00e9l\u00e8ve est attentif et qu’il utilise de mani\u00e8re efficace les ressources qui sont \u00e0 sa disposition.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
\u00a0<\/h2>\r\n
<\/p>\r\n
Bibliographie<\/strong><\/h2>\r\nR\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques<\/strong><\/p>\r\nhttps:\/\/journals.openedition.org\/educationdidactique\/807<\/a> Circulation et transformation des savoirs entre l’\u00e9cole et la maison.\u00a0<\/p>\r\nhttps:\/\/dumas.ccsd.cnrs.fr\/dumas-01759411\/document<\/a> Principe de la classe invers\u00e9<\/p>\r\nhttps:\/\/www.reseau-canope.fr\/notice\/classe-inversee.html<\/a> Pr\u00e9sentation de la classe invers\u00e9e<\/p>\r\nR\u00e9f\u00e9rences juridiques<\/strong><\/p>\r\nhttps:\/\/www.education.gouv.fr\/cid5677\/accompagnement-educatif.html<\/a> Accompagnement \u00e9ducatif des \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s les cours<\/p>\r\n
<\/p>\r\nC\u00f4t\u00e9 enseignant<\/strong><\/em> <\/p>\r\n C\u00f4t\u00e9 enseignant<\/span><\/strong><\/em> \u2022 La production par l\u2019enseignant de m\u00e9dias \u00e9ducatifs pour l\u2019appropriation par les \u00e9l\u00e8ves des savoirs vis\u00e9s. Cela implique un temps important \u00e0 consacrer \u00e0 la conception de ses supports ainsi qu’un \u00e9quipement sp\u00e9cifique pour la r\u00e9alisation de ces derni\u00e8res (ordinateur, microphone, tablette graphique\u2026). A noter aussi que pour la r\u00e9alisation de ces supports le professeurs doit disposer des connaissances quant \u00e0 l\u2019utilisation de certains type de logiciels comme les logiciels Camtasia, Prezi, Powtoon, Youtube, etc. <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n C\u00f4t\u00e9 \u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/em><\/p>\r\n Cette nouvelle p\u00e9dagogie peut \u00eatre limit\u00e9e par:\u00a0<\/p>\r\n \u2022 Les \u00e9l\u00e8ves ne disposent pas tous de moyens techniques ou outils num\u00e9riques pour acc\u00e9der aux ressources p\u00e9dagogiques propos\u00e9es par l’enseignant. Certaines peuvent aussi disposer d’une connexion internet qui ne leur permet pas le visionnage d’une vid\u00e9o.\u00a0 <\/p>\r\n R\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques<\/strong><\/p>\r\n https:\/\/journals.openedition.org\/educationdidactique\/807<\/a> Circulation et transformation des savoirs entre l’\u00e9cole et la maison.\u00a0<\/p>\r\n https:\/\/dumas.ccsd.cnrs.fr\/dumas-01759411\/document<\/a> Principe de la classe invers\u00e9<\/p>\r\n https:\/\/www.reseau-canope.fr\/notice\/classe-inversee.html<\/a> Pr\u00e9sentation de la classe invers\u00e9e<\/p>\r\n R\u00e9f\u00e9rences juridiques<\/strong><\/p>\r\n https:\/\/www.education.gouv.fr\/cid5677\/accompagnement-educatif.html<\/a> Accompagnement \u00e9ducatif des \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s les cours<\/p>\r\n
La p\u00e9dagogie invers\u00e9e permet :<\/p>\r\n\r\n
C\u00f4t\u00e9 \u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/em>
Les enjeux pour l’\u00e9l\u00e8ve sont :<\/p>\r\n\r\n
Les limites<\/strong><\/h1>\r\n\r\n\r\n\r\n
La p\u00e9dagogie invers\u00e9e suppose :<\/p>\r\n
\u2022 Les contenus transmis sur supports num\u00e9riques doivent \u00eatre structur\u00e9s de mani\u00e8re \u00e0 maximiser la compr\u00e9hension de la part des \u00e9l\u00e8ves sur la notion abord\u00e9e. Il ne suffit pas seulement de se filmer mais d’apporter une r\u00e9elle plus value aux enseignements par le biais de ces e-learning.\u00a0
\u2022 D’anticiper les moments favorables ou non pour la mise en place de la classe invers\u00e9e selon les notions d’apprentissage.\u00a0<\/p>\r\n
\u2022 Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tant en autonomie doivent d\u00e9velopper l’auto-apprentissage. Or cette disposition peut se r\u00e9v\u00e9ler \u00eatre moins \u00e9vidente pour certaines \u00e9l\u00e8ves donc provoquer un d\u00e9s\u00e9quilibre en cr\u00e9ant des difficult\u00e9s chez certaines \u00e9l\u00e8ves.\u00a0
\u2022 Les \u00e9l\u00e8ves pour pouvoir aborder et comprendre la notion propos\u00e9e en vid\u00e9o doivent adopter une posture \u00e9l\u00e8ve chez eux. Or rien ne garanti \u00e0 l’enseignant que l’\u00e9l\u00e8ve est attentif et qu’il utilise de mani\u00e8re efficace les ressources qui sont \u00e0 sa disposition.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\u00a0<\/h2>\r\n
Bibliographie<\/strong><\/h2>\r\n