{"id":3874,"date":"2019-02-12T11:09:50","date_gmt":"2019-02-12T10:09:50","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=3874"},"modified":"2021-03-02T18:35:24","modified_gmt":"2021-03-02T17:35:24","slug":"3874-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/3874-2\/","title":{"rendered":"Les troubles de l&rsquo;attention chez les plus jeunes"},"content":{"rendered":"\r\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"405\" class=\"wp-image-3938 alignnone\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/FullSizeRender-1024x405.jpg\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/FullSizeRender-1024x405.jpg 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/FullSizeRender-300x119.jpg 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/FullSizeRender-768x304.jpg 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/FullSizeRender.jpg 1610w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Le TDA-H ou trouble de l\u2019attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 est un d\u00e9ficit de l\u2019attention d\u00e9tect\u00e9 le plus souvent durant l\u2019enfance.\u00a0C\u2019est entre 6 et 12 ans que ce trouble se manifeste le plus physiquement.<\/p>\r\n<p><span style=\"color: #800080\"><strong>Durant cette p\u00e9riode, le trouble appara\u00eet essentiellement sous sa forme motrice. Ainsi, ces enfants sont tr\u00e8s agit\u00e9s, en mouvement perp\u00e9tuel, incapable de rester assis plus de quelques minutes.<\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Ces enfants sont souvent difficiles \u00e0 g\u00e9rer du fait de leur \u00e9nergie d\u00e9bordante. Ils sont d\u00e9crits comme des enfants touchent \u00e0 tout, bruyants, maladroits. Ils ont de grandes difficult\u00e9s pour patienter, leur humeur est tr\u00e8s changeante, leurs r\u00e9actions sont souvent d\u00e9mesur\u00e9s et\/ou inappropri\u00e9es.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>\u00c0 partir d\u2019environ 12 ans, les troubles de la motricit\u00e9 diminuent pour laisser place \u00e0 une certaine impulsivit\u00e9, une opposition \u00e0 autrui qui se manifeste par de la contestation, de l\u2019agressivit\u00e9, de la col\u00e8re, le non respect des r\u00e8gles sociales.<br \/>Ces enfants peuvent \u00e9galement souffrir d\u2019une grande anxi\u00e9t\u00e9 ou de d\u00e9pression. Ils ont souvent des troubles du sommeil traduits par des insomnies, des r\u00e9veils nocturnes, de l\u2019\u00e9nur\u00e9sie.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Ces comportements peuvent entra\u00eener un jugement n\u00e9gatif de la part de l\u2019entourage familial, du professeur, des autres enfants. Les enfants atteints de TDA-H sont conscients de leur diff\u00e9rence, cela cr\u00e9e bien souvent chez eux des souffrances psychologiques, une m\u00e9sestime de soi, un repli sur soi.<br \/>Le TDA-H peut \u00e9galement entra\u00eener des troubles du langage \u00e9crit comme une dyslexie et\/ou une dysgraphie. Enfin, ce trouble s\u2019accompagne parfois d\u2019une dyspraxie.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Cependant, ces troubles de l\u2019attention cr\u00e9ent bien souvent chez ces enfants une grande cr\u00e9ativit\u00e9, une imagination d\u00e9bordante et une motivation sans faille pour se lancer dans de nouveaux projets.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Il y aujourd\u2019hui en France entre 3% et 5% des enfants d\u2019\u00e2ge scolaire qui sont touch\u00e9s par le TDA-H.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-5019 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-05-19-\u00e0-14.34.39-300x192.png\" alt=\"\" width=\"482\" height=\"308\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-05-19-\u00e0-14.34.39-300x192.png 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-05-19-\u00e0-14.34.39-768x491.png 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-05-19-\u00e0-14.34.39-1024x654.png 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-05-19-\u00e0-14.34.39.png 1678w\" sizes=\"auto, (max-width: 482px) 100vw, 482px\" \/><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Le diagnostic de TDA-H est uniquement clinique et ne n\u00e9cessite pas d\u2019examen compl\u00e9mentaire.<br \/>Il est bas\u00e9 en grande partie sur les observations de l\u2019entourage familial ou proche de l\u2019enfant. Les trois grandes manifestations de ce trouble sont une hyperactivit\u00e9, une impulsivit\u00e9 marqu\u00e9e, un d\u00e9ficit d\u2019attention. Ces trois sympt\u00f4mes ne sont pas toujours pr\u00e9sents en m\u00eame temps.<\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"has-text-color has-luminous-vivid-orange-color\"><strong>Dispositifs scolaires :<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Plusieurs accompagnements peuvent se faire dans le contexte scolaire en fonction des particularit\u00e9s observ\u00e9es.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n<ul>\r\n<li><span style=\"color: #3366ff\"><strong><span style=\"color: #339966\">Le Projet Personnalis\u00e9 de Scolarisation<\/span> <\/strong><\/span>est un acte \u00e9crit qui <strong><span style=\"color: #339966\">d\u00e9finit les besoins particuliers<\/span><\/strong>, notamment dans le cadre d&rsquo;un diagnostic de TDA-H, pour sa scolarit\u00e9. Ils peuvent \u00eatre de diff\u00e9rents ordres : <span style=\"color: #339966\"><strong>attribution de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9, accompagnement humain<\/strong><\/span>, dispense d&rsquo;un ou plusieurs enseignements. Ce PPS suit l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve durant toute sa scolarit\u00e9 et s&rsquo;impose \u00e0 tous les \u00e9tablissements (scolaires, sanitaires et m\u00e9dico-sociaux). Son \u00e9laboration peut se faire soit \u00e0 l&rsquo;initiative des parents qui ont observ\u00e9 des difficult\u00e9s chez leur enfant, et ont saisi la Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es (MDPH). Suite \u00e0 cela, ils doivent informer le directeur de l&rsquo;\u00e9cole lors de l&rsquo;inscription de leur enfant. Soit, c&rsquo;est l&rsquo;\u00e9cole qui alerte les parents et les invite \u00e0 saisir la MDPH. Des mesures sont alors prises pour assurer la scolarisation dans les meilleures conditions et \u00e9laborer un PPS avec la MDPH.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n<ul>\r\n<li><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Le Projet d\u2019Accueil Individualis\u00e9<\/strong><\/span> est un document \u00e9crit, fait \u00e0 la demande de la famille par le directeur et le m\u00e9decin scolaire, \u00e0 partir des \u00e9l\u00e9ments transmis par le m\u00e9decin qui soigne l\u2019enfant. <strong><span style=\"color: #ff6600\">Il est mis en place dans le cas d\u2019un enfant souffrant d\u2019un trouble durable de la sant\u00e9<\/span><\/strong> ou lorsque l\u2019enfant doit prendre des m\u00e9dicaments au sein de l\u2019\u00e9tablissement scolaire. Il ne pr\u00e9cise pas le diagnostic de l&rsquo;enfant. En fonction de ce qu&rsquo;il mentionne, il peut pr\u00e9voir des am\u00e9nagements de l&#8217;emploi du temps pour permettre tous les suivis n\u00e9cessaires (orthophonie, psychomotricit\u00e9, th\u00e9rapie, r\u00e9\u00e9ducation&#8230;)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n<ul>\r\n<li><span><strong><span style=\"color: #3366ff\">Le Plan\u00a0<span>d&rsquo;accompagnement<\/span>\u00a0Personnalis\u00e9<\/span><\/strong><\/span> est destin\u00e9 aux personnes ayant des troubles des apprentissages pour permettre la r\u00e9ussite et l&rsquo;\u00e9gal acc\u00e8s \u00e0 la scolarit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves au sein d&rsquo;une \u00e9cole inclusive. Ce dispositif concerne les \u00e9l\u00e8ves du premier et du second degr\u00e9 rencontrant des difficult\u00e9s scolaires durables et ayant un ou plusieurs troubles des apprentissages.<strong><span style=\"color: #3366ff\"> Il est pr\u00e9vu pour accompagner et s&rsquo;adapter aux besoins de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve<\/span><\/strong> et peut \u00eatre mis en place sur proposition de conseil des ma\u00eetres ou conseil de classe ou encore \u00e0 la demande de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve majeur, ou de ses parents s&rsquo;il est mineur. Un m\u00e9decin de l&rsquo;\u00e9ducation nationale fait l&rsquo;examen des troubles de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, de ses besoins et de la pertinence de la demande de projet PAP. L&rsquo;\u00e9quipe p\u00e9dagogique et les parents organisent sa mise en place de fa\u00e7on adapt\u00e9e aux besoins de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9 et \u00e0 son autonomie physique et psychique. Cette mise en oeuvre du plan est faite par les enseignants au sein de la classe ou par le professeur principal qui joue un r\u00f4le de coordinateur dans le second degr\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>Le professeur des \u00e9coles peut utiliser plusieurs m\u00e9thodes et outils pour am\u00e9liorer l<strong>&lsquo;organisation<\/strong> de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve et lutter contre son <strong>impulsivit\u00e9<\/strong> et son <strong>inattention<\/strong> :\u00a0<\/p>\r\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4162 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-03-18-\u00e0-12.27.12-1-1024x573.png\" alt=\"\" width=\"674\" height=\"377\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-03-18-\u00e0-12.27.12-1-1024x573.png 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-03-18-\u00e0-12.27.12-1-300x168.png 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-03-18-\u00e0-12.27.12-1-768x429.png 768w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2019-03-18-\u00e0-12.27.12-1.png 1030w\" sizes=\"auto, (max-width: 674px) 100vw, 674px\" \/><\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p style=\"text-align: center\"><strong>carte mentale sur les troubles d&rsquo;attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 et leurs liens avec l&rsquo;\u00e9cole.<\/strong><\/p>\r\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-5040 thumb-of-pdf\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/TDA-H_et_scolarit-2-1-pdf-1024x675.jpg\" alt=\"thumbnail of TDA-H_et_scolarit-2\" width=\"1024\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/TDA-H_et_scolarit-2-1-pdf.jpg 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/TDA-H_et_scolarit-2-1-pdf-300x198.jpg 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/TDA-H_et_scolarit-2-1-pdf-768x506.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"alignleft is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4086\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/laur\u00e9at.jpg\" alt=\"\" width=\"75\" height=\"100\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"has-text-color has-vivid-red-color\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p><span style=\"color: #cc99ff\"><strong>&#8211; Revues<\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Bourgueil, T. (2007) L\u2019accompagnement p\u00e9dagogique des enfants pr\u00e9sentant un trouble d\u00e9ficitaire de l\u2019attention avec ou sans hyperactivit\u00e9. <em>La nouvelle revue de l&rsquo;adaptation et de la scolarisation<\/em> (N\u00b0 40), 63-72.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><sub>Thierry Bourgeuil est un neuropsychologue au centre de r\u00e9f\u00e9rence des troubles du langage et des apprentissages du CHU d&rsquo;Amiens.<\/sub><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong><span style=\"color: #800080\">&#8211; Ouvrages<\/span><\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Vigo, S.,\u00a0Franc, N., (2012) <em>Mon enfant est hyperactif (TDAH). <\/em>Louvain-la-Neuve : De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><sub>Nathalie Franc est p\u00e9dopsychiatre au CHU de Montpellier. <\/sub><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Wodon, I., (2009) <em>D\u00e9ficit de l&rsquo;attention et de l&rsquo;hyperactivit\u00e9 chez l&rsquo;enfant et l&rsquo;adolescent\u00a0: Comprendre et soigner le TDA-H chez les jeunes. <\/em>Bruxelles : Mardaga.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><sub>Isabelle Wodon est p\u00e9dopsychiatre et th\u00e9rapeute comportementaliste.<\/sub><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong><span style=\"color: #ff00ff\">&#8211; Vid\u00e9o expliquant les signes \u00e0 ne pas manquer pour d\u00e9pister l\u2019hyperactivit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole<\/span><\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Docteur Vera, L. (4 novembre 2014). <em>Mon enfant a-t-il un TDA-H?<\/em> (Vid\u00e9o en ligne). Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=B_uDRFn7lw0\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=B_uDRFn7lw0<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><sub>Louis Vera est un p\u00e9dopshychiatre enseignant \u00e0 l&rsquo;Universit\u00e9 Paris V Descartes, sp\u00e9cialis\u00e9 dans les TDA-H et pratique \u00e0 la Piti\u00e9 Salp\u00e9tri\u00e8re. <\/sub><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"alignleft is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4096\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/droit.jpg\" alt=\"\" width=\"100\" height=\"75\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"has-text-color has-luminous-vivid-amber-color\"><span style=\"color: #0000ff\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences juridiques<\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>Loi n\u00b0 2005-102 du 11 f\u00e9vrier 2005 pour l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des droits et des chances, la participation et la citoyennet\u00e9 des personnes handicap\u00e9es.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>La loi \u00e9tablie les droits des personnes en situation de handicap et leur \u00e9gal participation et acc\u00e8s \u00e0 la citoyennet\u00e9 et la vie sociale. Nous trouvons ainsi les diff\u00e9rents points : compensations \u00e9conomiques et aides envers les personnes handicap\u00e9es ; accessibilit\u00e9 et l\u2019am\u00e9nagement dans les \u00e9tablissements scolaires et les entreprises ; non discrimination et obligation d\u2019emploi ; adaptation des nouvelles technologies et des transports pour les personnes handicap\u00e9es ; mise en place de structures pour l\u2019acceuil et la reconnaissance des droits des personnes en situation de handicap afin d\u2019\u00e9tablir des aides adapt\u00e9es ; soutien pour l\u2019accessibilit\u00e9 pleine \u00e0 la vie sociale et \u00e0 la citoyennet\u00e9.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>S\u00e9curit\u00e9 Sociale (14septembre 2018). TDAH : suivi m\u00e9dical, vie quotidienne et scolarisation<strong>. <\/strong>Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.ameli.fr\/assure\/sante\/themes\/trouble-de-deficit-de-lattention\/hyperactivite\/suivi-medical-vie-quotidienne-scolarisation\">https:\/\/www.ameli.fr\/assure\/sante\/themes\/trouble-de-deficit-de-lattention\/hyperactivite\/suivi-medical-vie-quotidienne-scolarisation<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"alignleft is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4132\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/livre.png\" alt=\"\" width=\"100\" height=\"100\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color: #27b71f\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences institutionnelles<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>Schaetzen, S., De Coster, P. (2006). <em>Guide \u00e0 l\u2019attention des enseignants confront\u00e9s au TDA\/H.<\/em>Belgique. ASBL TDA\/H. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"http:\/\/www.ac-grenoble.fr\/ia73\/spip\/IMG\/pdf\/TDAH-SCOLARITE.pdf\">http:\/\/www.ac-grenoble.fr\/ia73\/spip\/IMG\/pdf\/TDAH-SCOLARITE.pdf<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche. (mai 2016). Rep\u00e8res sur l\u2019inclusion des \u00e9l\u00e8ves allophones nouvellement arriv\u00e9s en classe ordinaire\u00a0: D\u00e9velopper des pratiques de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/College\/42\/3\/Reperes_inclusion_EANA_Differenciation-pedagogique_DGESCO_Eduscol_582423.pdf\">http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/College\/42\/3\/Reperes_inclusion_EANA_Differenciation-pedagogique_DGESCO_Eduscol_582423.pdf<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale et de la Jeunesse. (31 mars 2015 publi\u00e9 au B.O.E.N n\u00b017 le 23 avril 2015). <em>Le socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture<\/em>. D\u00e9cret n\u00b02015-372. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/cid2770\/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html\">http:\/\/www.education.gouv.fr\/cid2770\/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p class=\"has-text-color\" style=\"color: #1205a7\"><strong>Illustration au moyen des sites internet suivant :<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Association Hypersupers : G\u00e9tin, C., Lemire, J.-J. (7 mai 2005). Techniques et proc\u00e9dures en fonction des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es. Rep\u00e9r\u00e9e \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.tdah-france.fr\/Techniques-et-procedures-en.html\">https:\/\/www.tdah-france.fr\/Techniques-et-procedures-en.html<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-5037 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/siteon11.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"156\" \/><\/p>\r\n<p>Association Dyspositif : Soutien scolaire pour les \u00e9l\u00e8ves avec troubles des apprentissages. Accompagnement des parents, des \u00e9l\u00e8ves pour une prise en charge et des conseils. Rep\u00e9r\u00e9e \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.dys-positif.fr\/\">https:\/\/www.dys-positif.fr\/<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-5038 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/LogoDyspositifBleu.png\" alt=\"\" width=\"198\" height=\"109\" \/><\/p>\r\n<p><strong><span style=\"color: #339966\">Emissions de radio :<\/span><\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Vidard, M. (16 janvier 2019). Les enfants hyperactifs. Rep\u00e9r\u00e9e \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.franceinter.fr\/emissions\/la-tete-au-carre\/la-tete-au-carre-16-janvier-2019\">https:\/\/www.franceinter.fr\/emissions\/la-tete-au-carre\/la-tete-au-carre-16-janvier-2019<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>Rebeihi, A. (28 f\u00e9vrier 2019). Les id\u00e9es re\u00e7ues sur l&rsquo;hyperactivit\u00e9. Rep\u00e9r\u00e9e \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.franceinter.fr\/emissions\/grand-bien-vous-fasse\/grand-bien-vous-fasse-28-fevrier-2019\">https:\/\/www.franceinter.fr\/emissions\/grand-bien-vous-fasse\/grand-bien-vous-fasse-28-fevrier-2019<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p><strong><span style=\"color: #ff6600\">R\u00e9f\u00e9rences iconographiques:<\/span><\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Wikip%C3%A9dia:Accueil_principal\">https:\/\/fr.wikip\u00e9dia.org<\/a><\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><a href=\"http:\/\/blog.ac-versailles.fr\/\">blog.ac-versailles.fr<\/a><\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p>https:\/\/www.google.fr\/url?sa=i&#038;source=images&#038;cd=&#038;cad=rja&#038;uact=8&#038;ved=0ahUKEwiux46ovIvhAhVNxYUKHenaCIoQMwhGKAQwBA&#038;url=http%3A%2F%2Fblog.ac-versailles.fr%2Fclasse452015blaise%2Findex.php%2Fcategory%2FLa-justice-en-France&#038;psig=AOvVaw0L1Kd2PLyb02DFMcknUa45&#038;ust=1552990966126277&#038;ictx=3&#038;uact=3<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Le TDA-H ou trouble de l\u2019attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 est un d\u00e9ficit de l\u2019attention d\u00e9tect\u00e9 le plus souvent durant l\u2019enfance.\u00a0C\u2019est entre 6 et 12 ans que ce trouble se manifeste le plus physiquement. Durant cette p\u00e9riode, le trouble appara\u00eet essentiellement sous sa forme motrice. 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