Notre r\u00e9flexion s’est construite \u00e0 travers diff\u00e9rentes lectures, t\u00e9moignages et articles autour de la classe invers\u00e9e. Nous avons construit notre travail autour de la probl\u00e9matique suivante :<\/p>\n
En quoi la classe invers\u00e9e num\u00e9rique est-elle b\u00e9n\u00e9fique aux apprentissages ?<\/em><\/p>\n Notre dossier s’articule autour du plan suivant<\/p>\n Introduction<\/p>\n Plan<\/p>\n Conclusion<\/p>\n <\/p>\n Depuis ces derni\u00e8res ann\u00e9es, l’acc\u00e9l\u00e9ration de la num\u00e9risation de la soci\u00e9t\u00e9 c’est acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e. En 2015, 82% des foyers poss\u00e8dent un acc\u00e8s internet alors qu’en 2002, seul 22% des foyers poss\u00e9daient une connexion internet. \u00a0Face \u00e0 cette soci\u00e9t\u00e9 hyper-connect\u00e9e, l’\u00e9cole de demain se doit d’int\u00e9grer les nouvelles pratiques num\u00e9riques aux enseignements. D\u00e8s 2013 et la loi de refondation de l’Ecole, le num\u00e9rique est inscrit comme \u00e9tant une priorit\u00e9. En 2015,\u00a0le gouvernement a lanc\u00e9 le plan num\u00e9rique pour l’Education et ainsi faire rentrer de plain-pied l’\u00e9cole dans l’\u00e8re du num\u00e9rique.<\/p>\n I. La classe invers\u00e9e, c’est quoi ?<\/span><\/strong><\/p>\n 1.1 Une d\u00e9finition<\/strong><\/p>\n Dans les ann\u00e9es 1990, des premi\u00e8res exp\u00e9rimentations de classe invers\u00e9es voient le jour.<\/p>\n La classe invers\u00e9e peut \u00eatre d\u00e9finie comme une approche p\u00e9dagogique dont le fonctionnement am\u00e8ne une modification des r\u00f4les traditionnels d\u2019apprentissage. Globalement, l\u2019enseignant met son cours \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves, le plus souvent en ligne (capsules vid\u00e9o) et ces derniers vont alors pouvoir le visionner chez eux \u00e0 la place des devoirs. Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019\u00e9tant d\u00e9j\u00e0 impr\u00e9gn\u00e9s du cours, cela va lib\u00e9rer du temps en classe pour effectuer soit des activit\u00e9s autour du sujet trait\u00e9, soit des travaux de groupe ou encore des \u00e9changes. Ce qui \u00e9tait auparavant fait \u00e0 la maison est d\u00e9sormais fait en classe, d\u2019o\u00f9 l\u2019id\u00e9e de classe \u201cinvers\u00e9e\u201d.<\/p>\n La finalit\u00e9 est de passer d\u2019un mod\u00e8le centr\u00e9 sur le professeur \u00e0 un mod\u00e8le centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve afin de r\u00e9pondre aux besoins individuels de chacun.<\/p>\n 1.2 L’usage du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong><\/p>\n D\u00e8s 2013 et la loi de refondation de 2013, le num\u00e9rique fait partie des nouvelles priorit\u00e9s \u00ab\u00a0Le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche s\u2019est dot\u00e9 d\u2019une strat\u00e9gie ambitieuse visant \u00e0 faire du num\u00e9rique un facteur de r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s. Am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 des apprentissages, lutter contre le d\u00e9crochage, d\u00e9velopper la cr\u00e9ativit\u00e9 de tous et mieux pr\u00e9parer les enfants \u00e0 vivre et \u00e0 travailler en citoyens autonomes et responsables dans la soci\u00e9t\u00e9 de demain constituent les grands axes de cette ambition. La loi d\u2019orientation du 8 juillet 2013 instaure le service public du num\u00e9rique \u00e9ducatif, dont la mission est d\u2019organiser et de stimuler une offre de contenus et de services num\u00e9riques de qualit\u00e9 \u00e0 destination de l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative. La direction du num\u00e9rique pour l\u2019\u00e9ducation (DNE), cr\u00e9\u00e9e au mois de mars 2014, a pour r\u00f4le de piloter la mise en place et le d\u00e9ploiement de ces nouvelles dispositions, en mettant en synergie tous les acteurs et partenaires du num\u00e9rique et des syst\u00e8mes d\u2019information.\u00a0\u00bb<\/p>\n 1.3 Les outils<\/strong><\/p>\n Pour se faire, la mise en place de la classe invers\u00e9e a recours \u00e0 des outils bien sp\u00e9cifiques, tels que :<\/p>\n – Un acc\u00e8s \u00e0 internet (chez soi ou au centre de documentation) II. Un nouveau rapport \u00e0 la connaissance\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n 2.1 Une nouvelle\u00a0place pour l’enseignant…<\/strong><\/p>\n La classe invers\u00e9e permet \u00e0 l’enseignant de diversifier les approches p\u00e9dagogiques, d’essayer de nouvelles exp\u00e9riences au b\u00e9n\u00e9fice de leurs \u00e9l\u00e8ves. La mise en oeuvre de la classe invers\u00e9e permet \u00e0 l’enseignant de proposer des activit\u00e9s qui r\u00e9pondent au mieux aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, il peut individualiser son accompagnement et de ce fait il se place plus comme tuteur. C’est toute la structuration du temps scolaire qui se trouve modifi\u00e9e par la classe invers\u00e9e au service d’une communication p\u00e9dagogique. Nous passons \u00ab\u00a0du face \u00e0 face au c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te\u00a0\u00bb<\/p>\n 2.2 … et un nouveau r\u00f4le pour l’\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/p>\n Nous pouvons constater que cette m\u00e9thode est alors davantage centr\u00e9e sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve que sur l\u2019enseignant car elle permet de r\u00e9pondre aux besoins individuels de chacun. La classe invers\u00e9e, propose un enseignement \u00e0 la maison et la rem\u00e9diation par les exercices en classe. Ceci se basant sur le constat que les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d\u2019aide sur la partie qu\u2019ils font traditionnellement seuls (les exercices et l\u2019apprentissage des cours), alors que pour copier un cours et \u00e9couter ils peuvent \u00eatre seuls. Si nous r\u00e9sumons, ce qui \u00e9tait fait auparavant \u00e0 la maison se r\u00e9alise d\u00e9sormais en classe, d\u2019o\u00f9 la notion de \u00ab classe invers\u00e9e \u00bb. – Chacun travaille \u00e0 son rythme 2.3 Mise en application d’une classe invers\u00e9e<\/strong><\/p>\n Suite \u00e0 cette d\u00e9finition et pour donner plus de clart\u00e9 \u00e0 nos propos, voici un exemple de la classe invers\u00e9e. Le professeur met en ligne le cours (id\u00e9alement un support \u00e9crit avec une bande son, ou une vid\u00e9o) et il pr\u00e9pare un quizz associ\u00e9. L\u2019\u00e9l\u00e8ve consulte le cours et r\u00e9pond au quizz. Le professeur analyse les r\u00e9ponses au quizz et organise la classe en fonction des r\u00e9ponses. Si les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas compris ou pas r\u00e9pondu, ils font un rattrapage sur l\u2019ordinateur, consulte des fiches. Si les \u00e9l\u00e8ves ont compris mais ont fait des erreurs, des activit\u00e9s en petits groupes sont organis\u00e9es pour y rem\u00e9dier. Les \u00e9l\u00e8ves qui ont tout compris, peuvent faire des recherches sur le sujet, des synth\u00e8ses, des cr\u00e9ations ou faire un tutorat des autres \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n 2.4 L’\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n L’\u00e9valuation, \u00e0 elle aussi une place diff\u00e9rente dans les apprentissages. Avec la classe invers\u00e9e, l’enseignant ne se trouve pas plus face \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves dans une situation de cours magistral. Lors des \u00e9valuations, il est l\u00e0 aussi pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves qui se trouvent en difficult\u00e9.<\/p>\n Dans le mod\u00e8le de p\u00e9dagogie, l’\u00e9valuation sert aussi \u00e0 mesurer l’acquisition des comp\u00e9tences du socle commun, de l’autonomie des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n III. R\u00e9flexions et limites de la classe invers\u00e9e<\/span><\/strong><\/p>\n 3.1 Les avantages<\/strong><\/p>\n – Autonomie de l’\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n – D\u00e9veloppement transversal de comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/p>\n – Relation renforc\u00e9e entre l’\u00e9l\u00e8ve et le professeur<\/p>\n – P\u00e9dagogie active en clase<\/p>\n 3.2 Les inconv\u00e9nients<\/strong><\/p>\n Pour autant, la mise en place de la classe invers\u00e9e n\u00e9cessite la consid\u00e9ration en amont de divers obstacles pouvant \u00eatre rencontr\u00e9s aussi du c\u00f4t\u00e9 de l’enseignant que de celui de l’\u00e9l\u00e8ve :<\/p>\n – Pr\u00e9paration importante en amont<\/p>\n – Absence d’\u00e9tayage du professeur dans les premi\u00e8res phases d’apprentissages<\/p>\n – Une p\u00e9dagogie qui ne convient pas \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n – Charge de travail personnel…<\/p>\n <\/p>\n Pour conclure, la classe invers\u00e9e permet l\u2019autonomisation des \u00e9l\u00e8ves, la collaboration des \u00e9l\u00e8ves, un rapport de m\u00e9diation du professeur vers l\u2019\u00e9l\u00e8ve, et enfin permet d\u2019apprendre efficacement. Toutefois, afin d\u2019enrichir la d\u00e9finition de la classe invers\u00e9e et pour \u00e9tendre notre r\u00e9flexion sur\u00a0son utilisation, il convient de ne pas occulter les limites de cette pratique :<\/p>\n – L\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 internet pour l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves par une mise en r\u00e9seau des moyens disponibles (ordinateur dans la classe, heure d\u00e9gag\u00e9, etc.) <\/p>\n\n
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\n– Un site de gestion de la classe (utiliser un Learning Management System comme Moodle, ..)
\n– Un logiciel Vid\u00e9o<\/p>\n
\nSa pratique n\u00e9cessite tout de m\u00eame la connaissance de ses principes et de ses outils par l\u2019enseignant. La classe invers\u00e9e pr\u00e9sente des avantages aussi bien pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve que pour l\u2019enseignant :<\/p>\n
\n– Les \u00e9l\u00e8ves ne sont plus seuls devant des exercices qu\u2019ils ne comprennent pas
\n– Si les \u00e9l\u00e8ves sont absents, ils peuvent suivre les cours l\u00e0 o\u00f9 ils se trouvent
\n– Cela d\u00e9gage du temps en classe pour la rem\u00e9diation
\n– L\u2019enseignement est plus personnalis\u00e9
\n– Les \u00e9l\u00e8ves sont rendus plus autonomes et plus actifs<\/p>\n
\n– La formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 tous les outils utilis\u00e9s par la mise en place de tutoriels ;
\n– La sensibilisation de certaines familles ou \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cette nouvelle pratique par la mise en place de r\u00e9union d\u2019information r\u00e9guli\u00e8re ;<\/p>\n