{"id":1196,"date":"2018-02-08T17:49:19","date_gmt":"2018-02-08T16:49:19","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=1196"},"modified":"2018-12-04T15:15:57","modified_gmt":"2018-12-04T14:15:57","slug":"innovation-pedagogique-lier-processus-pedagogiques-et-apprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/innovation-pedagogique-lier-processus-pedagogiques-et-apprentissage\/","title":{"rendered":"Innovation p\u00e9dagogique : Lier processus p\u00e9dagogiques et apprentissages"},"content":{"rendered":"<p><em>Dans la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019aujourd\u2019hui, les innovations, qu\u2019elles soient sociales, m\u00e9diatiques, informatiques, sont importantes et omnipr\u00e9sentes.<\/em><\/p>\n<p><em>D\u2019apr\u00e8s Philippe Meirieu (2014), le mouvement d\u2019\u00e9ducation nouvelle a commenc\u00e9 dans les ann\u00e9es 1900, s\u2019organisant autour de principes comme la motivation, le projet, la coop\u00e9ration.<\/em><\/p>\n<p><em>Pour autant, l\u2019\u00e9ducation nouvelle reste ambigu\u00eb. \u00c0 la mani\u00e8re d\u2019une aventure, l\u2019innovation p\u00e9dagogique est en constante modification, m\u00e9langeant un \u201cprojet politique\u201d \u00e0 une inventivit\u00e9 technique, prenant en compte r\u00e9sistances et obstacles.<\/em><\/p>\n<p><em>De ce fait, l\u2019innovation p\u00e9dagogique est un projet \u00e0 mener avec lucidit\u00e9, rigueur, tout en incluant les contraintes relatives \u00e0 notre soci\u00e9t\u00e9.<\/em><\/p>\n<h6><\/h6>\n<h3><span style=\"color: #94070a;\">Apprendre et p\u00e9dagogie<\/span><b><\/b><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Musial, Prap\u00e8re et Tricot (2012) expliquent dans <i>Comment concevoir un enseignement ?<\/i>\u00a0qu\u2019apprendre, correspond dans un sens g\u00e9n\u00e9ral, \u00e0 l\u2019adaptation des individus \u00e0 leur environnement. L\u2019enfance est la p\u00e9riode principale de cette adaptation.<\/p>\n<p>On distingue deux types d\u2019apprentissage :<\/p>\n<ul>\n<li>Le processus d\u2019apprentissage peut correspondre \u00e0 une fonction adaptative (implicite), correspondant \u00e0 une d\u00e9tection inconsciente et involontaire de savoirs dans l\u2019environnement social et culturel. Ce processus peut \u00eatre passif ou actif.<\/li>\n<li>Le processus d\u2019apprentissage par instruction, correspondant aux conditions o\u00f9 l\u2019apprentissage est institu\u00e9 et explicite. L\u2019enseignement vise \u00e0 fournir de nouvelles connaissances aux \u00e9l\u00e8ves, qu\u2019ils r\u00e9utiliseraient dans un futur plus ou moins proche.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le terme de \u201c<i>p\u00e9dagogie<\/i>\u201d, signifiant une science qui a pour objet l&rsquo;\u00e9ducation des enfants, semble avoir \u00e9t\u00e9 oubli\u00e9. G\u00e9n\u00e9ralement, le terme de p\u00e9dagogie renvoie \u00e0 une <i>m\u00e9thode \u00e9ducative<\/i>. En r\u00e9alit\u00e9, la p\u00e9dagogie est l&rsquo;art d&rsquo;enseigner ou les m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement propres \u00e0 une discipline, \u00e0 une mati\u00e8re.<\/p>\n<p>Selon Meirieu, la p\u00e9dagogie de l\u2019apprentissage n\u00e9cessite des principes fondamentaux comme l\u2019engagement dans des projets, des situations adapt\u00e9es, une volont\u00e9 de comprendre (motivation) et une intention d\u2019enseigner. Dans son mod\u00e8le de compr\u00e9hension p\u00e9dagogique, Jean Houssaye d\u00e9finit l\u2019acte p\u00e9dagogique comme un triangle \u00e0 trois sommets : l\u2019enseignant, l\u2019\u00e9tudiant-\u00e9l\u00e8ve et le savoir.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2146\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/TglePeda-04.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"301\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/TglePeda-04.jpg 701w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/TglePeda-04-300x181.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><\/h3>\n<h3><span style=\"color: #94070a;\">Aspects de la p\u00e9dagogie innovante : les principes de Burns<\/span><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumb-of-pdf wp-image-2148 size-full aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/principes-de-burns-pdf.jpg\" alt=\"thumbnail of principes de burns\" width=\"1024\" height=\"724\" srcset=\"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/principes-de-burns-pdf.jpg 1024w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/principes-de-burns-pdf-300x212.jpg 300w, https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/principes-de-burns-pdf-768x543.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le d\u00e9cret \u00ab\u00a0Missions de l&rsquo;\u00e9cole\u00a0\u00bb du 24 juillet 1997 \u00e9nonce clairement l&rsquo;option prise \u00e0 propos de la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e.<\/p>\n<p>Article 15 : \u00ab\u00a0Chaque \u00e9tablissement d&rsquo;enseignement permet \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de progresser \u00e0 son rythme en pratiquant l&rsquo;\u00e9valuation formative et la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e\u00a0\u00bb.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #800000;\">Pourquoi diff\u00e9rencier ?<\/span><\/h3>\n<p lang=\"zxx\">L\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise peine \u00e0 mener tous les \u00e9l\u00e8ves vers l\u2019acquisition des connaissances et des comp\u00e9tences du socle commun. Pour r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019entr\u00e9e dans les apprentissages, la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique est souvent mise en avant par l\u2019institution scolaire.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #94070a;\">Qu\u2019est-ce que diff\u00e9rencier\u00a0?<\/span><b> <\/b><\/h3>\n<ul>\n<li>Ensemble des actions et des m\u00e9thodes diverses susceptibles de r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves ;<\/li>\n<li>La recherche syst\u00e9matique de m\u00e9thodes ;<\/li>\n<li>Faciliter la r\u00e9ussite de chaque \u00e9l\u00e8ves en prenant en compte ses sp\u00e9cificit\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #94070a;\">Quelques aspects de l&rsquo;innovation p\u00e9dagogique en classe\u00a0:<\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>l&rsquo;\u00e9valuation : permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d&rsquo;identifier ses acquis et ses difficult\u00e9s pour pouvoir progresser ;<\/li>\n<li>l&rsquo;apports du num\u00e9rique : TBI\/TNI ; blog\/site internet (les r\u00e9seaux sociaux pour dire, lire, \u00e9crire, partager : agir en lecture et en \u00e9criture) ; serious game (apprendre en jouant, contextualiser les enseignements) ;<\/li>\n<li>les outils ;<\/li>\n<li>Les modes d&rsquo;apprentissage : les classes invers\u00e9es (faire travailler les \u00e9l\u00e8ves en amont du cours, utiliser de ce fait les outils num\u00e9riques, le partage de documents).<\/li>\n<li>Types de supports (texte, image, sch\u00e9mas)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #94070a;\">Conclusion<\/span><\/h3>\n<p>Finalement, la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique reste une probl\u00e9matique difficile de l&rsquo;apprentissage. Il est essentiel dans une classe de varier les modalit\u00e9s d&rsquo;apprentissage, et de les adapter aux besoins de chacun des apprenants. Certains pays, notamment nordiques, sont reconnus pour leurs innovations \u00e9ducatives. On est amen\u00e9 \u00e0 se demander si adopter une posture \u00ab\u00a0d&rsquo;enseignement innovant\u00a0\u00bb est savoir remettre en cause la posture de l&rsquo;enseignant et celle de l&rsquo;apprenant.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ana\u00eblle CRESPEL &#8211; Charlotte GUILLAS &#8211; Maelise HELIBERT &#8211; Lo\u00efse FLEURY &#8211; Sarah FEVRIER<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Bibliographie :<\/em><\/p>\n<p><em><a href=\"https:\/\/www.meirieu.com\/DICTIONNAIRE\/apprendre.htm\">&#8211; https:\/\/www.meirieu.com\/DICTIONNAIRE\/apprendre.htm<\/a><\/em><\/p>\n<p><em><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid103789\/principes-d-action-pour-evaluer-les-acquis-des-eleves.html\">&#8211; http:\/\/eduscol.education.fr\/cid103789\/principes-d-action-pour-evaluer-les-acquis-des-eleves.html<\/a><\/em><\/p>\n<p><em><a href=\"http:\/\/blog.ac-versailles.fr\/contenusfootball\/public\/Ileps_L3_SI\/Cours_SI__8__Methodes_pedagogiques.pdf\">&#8211; http:\/\/blog.ac-versailles.fr\/contenusfootball\/public\/Ileps_L3_SI\/Cours_SI__8__Methodes_pedagogiques.pdf<\/a><\/em><\/p>\n<p><em><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/bd\/competice\/superieur\/competice\/libre\/qualification\/q3a.php\">&#8211; http:\/\/eduscol.education.fr\/bd\/competice\/superieur\/competice\/libre\/qualification\/q3a.php<\/a><\/em><\/p>\n<p><em><a href=\"http:\/\/differenciation.org\/\">&#8211; http:\/\/differenciation.org\/<\/a><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dans la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019aujourd\u2019hui, les innovations, qu\u2019elles soient sociales, m\u00e9diatiques, informatiques, sont importantes et omnipr\u00e9sentes. D\u2019apr\u00e8s Philippe Meirieu (2014), le mouvement d\u2019\u00e9ducation nouvelle a commenc\u00e9 dans les ann\u00e9es 1900, s\u2019organisant autour de principes comme la motivation, le projet, la coop\u00e9ration. Pour autant, l\u2019\u00e9ducation nouvelle reste ambigu\u00eb. \u00c0 la mani\u00e8re d\u2019une aventure, l\u2019innovation p\u00e9dagogique est en [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":2145,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[67,243],"tags":[111,112,110,109,88],"coauthors":[63],"class_list":["post-1196","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-formation","category-transversal","tag-differenciation","tag-inclusion","tag-innovation","tag-innovation-pedagogique","tag-pedagogie"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/lemag13_la_esantecquoi.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1196","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1196"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1196\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2240,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1196\/revisions\/2240"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2145"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1196"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1196"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1196"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=1196"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}