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Réaliser une démarche d'investigation (deux types) : enquête-visite et observation
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Acquérir un vocabulaire spécifique(notamment distinguer ongle – sabot – serre – griffe)
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Définir avec précision les fonctions de chaque « griffe »
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Prendre conscience de la forme du dessin d'observation (importance du titre, de la légende, de la précision du dessin)
Étui corné de kératine entourant la dernière phalange (comme le sabot), prolongement de la dernière phalange, elle reste sur le squelette (contrairement à l'ongle)
L'ongle et le sabot servent de protection, l'ongle est posé sur l'épiderme, il n'apparaît pas sur le squelette. Tous les trois dérivent de la griffe ancestrale.
temps 0 : Citez
un animal qui a des griffes ? (partir d'un exemple concret des enfants,
de leurs connaissances) A quoi servent-elles ?
Nous allons rechercher d'autres animaux avec des griffes.
temps 1 : Sur le
cahier d'expérience :
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Dessiner la ou les griffes de 2 ou 3 animaux après recherche dans toute la galerie
NB : ne pas dessiner le même animal que ses camarades + indiquer que leur dessin sera éventuellement montré aux autres (lever la « confidentialité » + importance de la taille du dessin et de la précision = visible et lisible par les autres)
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Quelles questions te poses-tu à propos des griffes ?
temps 2 :
Regroupement dans la petite salle : mise en commun
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Les griffes de quels animaux avez-vous dessinées ?
NB : si les enfants n'ont pas noté le nom de l'animal, le pointer et préciser l'importance que cela a dans un dessin d'observation
Différents animaux possibles :
- Mammifères Carnivores et autres
- Oiseaux
- Reptiles
=> mettre en évidence les points communs, les différences... (formes, utilités...)
Fonctions de la griffe :
- saisir
- attaquer / se défendre
- grimper / s'accrocher
- creuser
-
Quelles questions vous êtes-vous posées (ou peut-on se poser -à la lumière des remarques-) sur les griffes ?
Noter les questions sur une affiche
Voir si émerge ou faire émerger le cas de l'ongle et du sabot...
temps 1 : les
enfants ont 2 photos chacun à retrouver :Retrouvez dans la galerie, le
propriétaire de ces pattes.
Cliquer sur la patte pour l'agrandir
 Buse |
 Caïman |
 Échidné |
 Goéland |
 Lion |
 Rhinocéros |
 Éléphant |
 Tortue |
 Ours |
 Ours |
temps 2 : mise en
commun de la méthode d'observation
Comment savez-vous qu'il s'agit de la bonne patte ?
Échange autour des critères d'observation, les points communs (nombre de doigts, phalanges, accroché à l'os...)
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Répondre à la question : qu'est ce qu'une griffe ? A quoi sert-elle ?
Faire noter les caractéristiques de ongle (aller voir le squelette de l'Homme)/ griffes / sabots
Vocabulaire à acquérir:
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serre
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sabot/ongle/griffe
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phalange
-
griffes rétractiles
Temps
1 : phase orale et
collective
L’enseignante a demandé aux enfants (très enthousiasmés) qu’elles étaient leurs impressions suite à la visite de la galerie.
Temps
2 : phase écrite et individuelle
Les enfants ont été invités à écrire ce qu’ils avaient vu, appris lors de la visite du mardi 15 janvier 2008.
Quelques résumés :
eleve2a – eleve2b – donatien2 – eodez2 – jeanne2 – maxime2 – nell2
Temps
3 : phase orale en petits groupes de travail (écrit ?)
Les enfants avaient pour consigne de se mettre d’accord, de mettre en commun de leurs notes et de leurs observations en vue de faire une présentation orale à leurs camarades.
Temps
4 : phase orale et collective
Chaque groupe a présenté son travail à la classe. L’enseignante en a profité pour noter le contenu des interventions orales.
Temps
5 : phase orale/écrite en petits groupes de travail
Les enfants avaient cette fois-ci pour objectif de réaliser une panneau mémoire et de faire une compte rendu écrit à partir de leurs traces et de leurs dessins.
Le compte rendu de chaque groupe a été photocopié pour chaque élève et collé dans le cahier de sciences.
THEMES
DES PANNEAUX :
- Oiseaux
- pattes
- Tétrapodes + caractères communs
- squelettes : animaux empaillés comparés aux squelettes + comparaison avec le squelette de l’Homme
- points communs entre l’ours et la tortue
Un exemple de compte
rendu sur le thème des
oiseaux :
A l’issue de la visite,
les enfants disposaient de leur feuille de recherche (oizo_recherch
qui sera sur une affiche en classe) et de leurs dessins d’oiseaux
respectifs (oizo_dessins).
A partir de là, chaque
enfant a expliqué par écrit ce qu’il avait fait lors de la visite de
la galerie de zoologie (anatole2
– anjelo2
– emma2
– meloe2).
Chacun a mis son texte personnel dans son cahier d’expériences.
Les enfants du groupe ont ensuite fait une présentation orale de ce qu’ils avaient appris. L’enseignante a rédigé pour la classe une trace mémoire à coller dans le cahier de sciences (trace_memoir).
Utilisation de la trame proposée par le document du CRDP (recherches de points communs entre deux animaux) :
Classer les animaux au quotidien, François LUSIGNAN et Bruno CHENET, SCEREN
