{"id":7476,"date":"2021-05-18T15:46:08","date_gmt":"2021-05-18T13:46:08","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=7476"},"modified":"2022-04-29T09:18:36","modified_gmt":"2022-04-29T07:18:36","slug":"le-numerique-une-inegalite-qui-saccroit-dans-les-ecoles","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/le-numerique-une-inegalite-qui-saccroit-dans-les-ecoles\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique, une in\u00e9galit\u00e9 qui s&rsquo;accro\u00eet dans les \u00e9coles ?"},"content":{"rendered":"<p>Depuis quelques ann\u00e9es, le num\u00e9rique a pris place au sein de l&rsquo;Ecole afin de rendre plus<strong> autonomes<\/strong> les \u00e9l\u00e8ves et pour les <strong>former<\/strong> aux nouvelles technologies omnipr\u00e9sentes dans nos soci\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-9788 size-thumbnail alignleft\" style=\"font-size: 1.125rem\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/images-1-150x150.jpg\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 1.125rem\">Mais l&rsquo;entr\u00e9e du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;Ecole, est-elle<strong>\u00a0une bonne nouvelle ?<\/strong> Tout le monde y-a-t-il <strong>acc\u00e8s \u00e0 <\/strong><\/span><span style=\"font-size: 1.125rem\"><strong>m\u00eame niveau d&rsquo;\u00e9galit\u00e9<\/strong> ? Quel <strong>financement<\/strong> ?<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center\"><strong>Le num\u00e9rique\u00a0: un acc\u00e8s \u00e9galitaire pour tous\u00a0? <\/strong><\/h4>\n<p>L\u2019acc\u00e8s <span style=\"font-size: 1.125rem\">au num\u00e9rique d\u00e9pend de 3 approches : la premi\u00e8re est <strong>g\u00e9ographique<\/strong>, la seconde<strong> sociale et la<\/strong> <strong>derni\u00e8re<\/strong> <strong>g\u00e9n\u00e9rationnelle.<\/strong> Ses approches renvoient \u00e0 d<\/span><span style=\"font-size: 1.125rem\">es diff\u00e9rences entre populations urbaines et rurales, mais \u00e9galement entre les personnes \u00e2g\u00e9es et les jeunes.<\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-9647 alignright\" style=\"font-size: 1.125rem\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/mediaself-bourges-ecole-numerique-3-300x93.png\" alt=\"\" width=\"265\" height=\"82\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/mediaself-bourges-ecole-numerique-3-300x93.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/mediaself-bourges-ecole-numerique-3.png 762w\" sizes=\"auto, (max-width: 265px) 100vw, 265px\" \/><\/p>\n<p>L\u2019approche que no<span style=\"font-size: 1.125rem\">us allons privil\u00e9gier est sociale. La ma\u00eetrise des<\/span><span style=\"font-size: 1.125rem\"> comp\u00e9tences num\u00e9riques diff\u00e9rente entre les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9pend des pratiques familiales. L\u2019Ecole influe \u00e9galement sur le niveau de ma\u00eetrise, car l\u2019acc\u00e8s au num\u00e9rique d\u00e9pend de la <strong>tutelle des volont\u00e9s <\/strong>\u00a0<strong>d\u00e9partementales<\/strong>, <strong>r\u00e9gionales ou gouvernementales<\/strong>. La qualit\u00e9 de la formation et le niveau de d&rsquo;\u00e9quipement d\u00e9pend des \u00e9tablissements scolaires et du personnel \u00e9ducatif.<\/span><\/p>\n<p><strong>En effet, les outils num\u00e9riques et leurs usages sont plus facilement accessibles dans les \u00e9tablissements scolaires ayant un budget cons\u00e9quent<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves de ces derniers sont aussi familiaris\u00e9s aux usages du num\u00e9rique dans le cadre familial. Leurs ma\u00eetrises d\u00e9passeraient m\u00eame celles des enseignants.<br \/>\nDe ce fait,<strong> une \u00ab\u00a0fracture num\u00e9rique\u00a0\u00bb est perceptible entre ces \u00e9tablissements scolaires <\/strong>\u00a0<strong>et d&rsquo;autres dont le budget est moindre<\/strong>.<\/p>\n<p>Pour lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s d&rsquo;\u00e9quipement entre les \u00e9tablissements scolaires, le gouvernement a d\u00e9cid\u00e9 de mettre <strong>au moins un ordinateur par classe afin de l&rsquo;utiliser comme un outil p\u00e9dagogique<\/strong> (activit\u00e9s mutualis\u00e9es, diff\u00e9renciation\u00a0 : motivation des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocheurs).<br \/>\nCe dispositif permet :<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left\"><strong>renforcer les comp\u00e9tences num\u00e9riques <\/strong>des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">faire progresser l\u2019\u00e9l\u00e8ve en <strong>autonomie <\/strong>(consultation des ressources mis \u00e0 disposition par le professeur.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cependant, cela ne r\u00e9sout en rien les in\u00e9galit\u00e9s entre les \u00e9l\u00e8ves dans le cadre familial. En effet, <strong>15% des \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;Outre-Mer ont acc\u00e8s \u00e0 la fibre tandis que 85% des \u00e9l\u00e8ves des acad\u00e9mies parisiennes en b\u00e9n\u00e9ficie<\/strong>. Etre situ\u00e9 proche des m\u00e9tropoles permet aux \u00e9tablissements scolaires et aux \u00e9l\u00e8ves de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une meilleure connexion (\u00e0 internet, aux dispositifs d&rsquo;aide \u00e0 l&rsquo;\u00e9quipement&#8230;).<br \/>\nLa \u00ab\u00a0fracture num\u00e9rique\u00a0\u00bb n\u2019est plus seulement sociale mais \u00e9galement g\u00e9ographique.<\/p>\n<p>Les in\u00e9galit\u00e9s s&rsquo;amenuisent dans les \u00e9tablissements du secondaire (coll\u00e8ges et lyc\u00e9es) puisque chaque \u00e9l\u00e8ve peut disposer d\u2019un ordinateur \u00e0 l\u2019\u00e9cole et \u00e0 la maison.\u00a0 <span style=\"font-size: 1.125rem\">Avoir un ordinateur \u00e0 sa disposition ne signifie pas un niveau de comp\u00e9tences suffisant pour l&rsquo;utiliser.<br \/>\nMalgr\u00e9 tout, ce dispositif dirig\u00e9 par le conseil g\u00e9n\u00e9ral r\u00e9gional permet aux \u00e9l\u00e8ves les plus d\u00e9favoris\u00e9s d&rsquo;\u00eatre \u00e9quip\u00e9s . Avec une formation ad\u00e9quate, les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9ussite entre les \u00e9l\u00e8ves sont amoindries. La formation des \u00e9l\u00e8ves, notamment dans les \u00e9tablissements scolaires les plus d\u00e9favoris\u00e9s n&rsquo;est pas une r\u00e9ussite. En effet, <\/span><strong style=\"font-size: 1.125rem\">\u00a043% des \u00e9l\u00e8ves de foyers populaires ont une comp\u00e9tence faible ou inexistante<\/strong><span style=\"font-size: 1.125rem\"> de l&rsquo;usage des outils num\u00e9riques.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>La crise du Coronavirus a continu\u00e9 de creuser les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves. <\/b>Beaucoup d&rsquo;entre eux se sont retrouv\u00e9s incapables de suivre les cours en distanciel puisqu&rsquo;ils n\u2019ont pas \u00e0 la maison d\u2019ordinateur personnel, voire d\u2019une connexion internet stable.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center\"><strong>Le financement du\u00a0<\/strong><strong>num\u00e9rique <\/strong><\/h4>\n<p>Avec l\u2019arriv\u00e9e d\u2019internet et le d\u00e9veloppement de l\u2019usage num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise, notamment aupr\u00e8s des plus jeunes, <strong>l\u2019\u00c9tat doit assurer \u00e0 tous les \u00e9tablissements scolaires un acc\u00e8s au num\u00e9rique,<\/strong> devenant alors un outil p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p>D\u00e8s les ann\u00e9es 1980, le gouvernement met en place dans le syst\u00e8me scolaire 100 000 ordinateurs pour 100 000 \u00e9ducateurs pendant quatre ans. En 1985 et pendant vingt ans, <strong>le financement du num\u00e9rique comporte trois axes essentiels\u00a0<\/strong>: le <strong>mat\u00e9riel<\/strong>, le <strong>logiciel<\/strong> et la <strong>formation des enseignants<\/strong>. La formation des enseignants est financ\u00e9e pendant leurs vacances scolaires. En 1995, internet arrive dans les \u00e9tablissements scolaires, et va se g\u00e9n\u00e9raliser dans l\u2019ensemble du pays. Ce n\u2019est que \u00e0 partir des ann\u00e9es 2000 que l\u2019Etat va aider les communes rurales \u00e0 se connecter avec le plan ENR \u00ab \u00c9coles num\u00e9riques rurales \u00bb, qui est d\u00e9velopp\u00e9 en 2009. L\u2019ENR est un succ\u00e8s puisque sa mise en place est satisfaisante et permet une r\u00e9duction du retard sur les finance<span style=\"font-size: 1.125rem\">ments des communes rurales. Depuis 2013, la politique men\u00e9e par le gouvernement doit \u00eatre revue.<\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-9901 alignleft\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/carte_des_etablissements_numerique-300x176.png\" alt=\"\" width=\"380\" height=\"223\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/carte_des_etablissements_numerique-300x176.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/carte_des_etablissements_numerique.png 340w\" sizes=\"auto, (max-width: 380px) 100vw, 380px\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 1.125rem\">Malgr\u00e9 <\/span><span style=\"font-size: 1.125rem\">un milliard d\u2019euros mis dans le dispositif num\u00e9rique, la nouvelle \u00e8re num\u00e9rique voulu dans les \u00e9coles n\u2019est pas satisfaisante. La cours des comptes d\u00e9cide de mener apr\u00e8s 2017 une nouvelle politique en s\u2019opposant aux collectivit\u00e9s territoriales et en r\u00e9orientant les investissements num\u00e9riques. L\u2019utilisation des ordinateurs est remplac\u00e9e dor\u00e9navant \u00e0 leurs smartphones ou tablettes. Sur le milliard qui \u00e9tait pr\u00e9vu pour le d\u00e9ploiement de cette nouvelle politique seulement 307 millions qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9pens\u00e9s. <\/span><strong style=\"font-size: 1.125rem\">Le minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale sous J.M. Blanquer a gel\u00e9 le financement de ce fait, l\u2019\u00c9tat a accentu\u00e9 les fractures entre \u00e9tablissements.<\/strong><\/p>\n<p>Suite \u00e0 la crise sanitaire, une solidarit\u00e9 innovante \u00e9merge puisque la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique pour le gouvernement est primordiale. Cependant, en temps de confinement beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves ne disposent pas de mat\u00e9riel num\u00e9<span style=\"font-size: 1.125rem\">rique au sein de leurs foyers. C\u2019est pourquoi le gouvernement et l\u2019aide sociale \u00e0 l\u2019enfance se sont mis en relation pour mettre \u00e0 disposition un ou plusieurs ordinateurs fixe, portables ou tablettes afin de les acheminer vers les foyers les plus pr\u00e9caires. Parmi les donateurs nous avons plusieurs entreprises comme Microsoft, Emma\u00fcs Connect et Asus.<\/span><\/p>\n<h4><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center\"><strong>Les \u00e9l\u00e8ves : quelle formation ? <\/strong><\/h4>\n<p>L\u2019Ecole doit garantir une formation pour l\u2019usage du num\u00e9rique. Cette obligation est inscrite dans le Code de l\u2019Education qui \u00e9nonce 4 objectifs atteignables durant la formation de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve (<a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/codes\/article_lc\/LEGIARTI000042038996\/\">https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/codes\/article_lc\/LEGIARTI000042038996\/<\/a> ) :<\/p>\n<ul>\n<li>Un usage responsable du num\u00e9rique au quotidien<\/li>\n<li>La connaissance des droits et devoirs de chacun face \u00e0 l\u2019usage d\u2019internet et des r\u00e9seaux sociaux<\/li>\n<li>Le d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique<\/li>\n<li>La connaissance des r\u00e8gles applicables au traitement des donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel<\/li>\n<\/ul>\n<p>La formation insiste sur la sensibilisation sur la protection de la vie priv\u00e9e, le respect de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et la libert\u00e9 d\u2019opinion.<br \/>\nA l\u2019issue de sa formation l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre devenu un <strong>citoyen du num\u00e9rique<\/strong>.<\/p>\n<p>Pour atteindre ces objectifs, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est accompagn\u00e9 de ses professeurs du primaire \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Il travaille des comp\u00e9tences inscrites dans le <strong>cadre de r\u00e9f\u00e9rences des comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/strong>.<br \/>\n(CNCR : <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/le-socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-de-culture-12512\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/le-socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-de-culture-12512<\/a>).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-9747 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/cadre-de-reference-300x100.jpg\" alt=\"\" width=\"735\" height=\"245\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/cadre-de-reference-300x100.jpg 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/cadre-de-reference.jpg 715w\" sizes=\"auto, (max-width: 735px) 100vw, 735px\" \/><\/p>\n<p>Par cycle :<\/p>\n<ul>\n<li>Au cycle 4 (de la 6e \u00e0 la 3e), l\u2019\u00e9l\u00e8ve est <strong>\u00e9duqu\u00e9 aux<\/strong> <strong>m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information<\/strong>. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est \u00e9galement sensibilis\u00e9 au probl\u00e8me de soci\u00e9t\u00e9 des<strong> cyber violences<\/strong> dont il peut \u00eatre victime ou t\u00e9moin.<\/li>\n<li>En 2nde g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve consacre 1h30 par semaine \u00e0 comprendre le <strong>poids croissant du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 et ses enjeux<\/strong>.<\/li>\n<li>Au du cycle terminal (1ere<sup>\u00a0<\/sup>terminale), l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve peut choisir une sp\u00e9cialit\u00e9 (NSI = <strong>num\u00e9rique et sciences informatiques<\/strong>). Cette sp\u00e9cialit\u00e9 leur permet d\u2019acqu\u00e9rir les concepts, les m\u00e9thodes scientifiques et techniques qui fondent l\u2019informatique.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves relatives au num\u00e9rique sont \u00e9valu\u00e9es \u00e0 2 reprises :<\/p>\n<ul>\n<li>En 3e, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve obtient une <strong>certification nationale<\/strong> par l\u2019interm\u00e9diaire de la plateforme informatique \u00ab Pix \u00bb qui \u00e9value son <strong>niveau de 1 \u00e0 5<\/strong>.<\/li>\n<li>En terminale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve re\u00e7oit \u00e0 nouveau une certification de son niveau de ma\u00eetrise.<\/li>\n<\/ul>\n<p>L&rsquo;Ecole \u00e9duque l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l&rsquo;usage du num\u00e9rique au sein de l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire. Mais les exigences des professeurs (devoirs, examens&#8230;)\u00a0 ne <strong>prennent pas en compte la fracture num\u00e9rique entre les familles<\/strong>. Cette situation s&rsquo;est <strong>accentu\u00e9e durant la crise \u00e9pid\u00e9mique<\/strong> et le confinement national entre mars et mai 2020. Les \u00e9tablissements scolaires \u00e9tant ferm\u00e9s, l\u2019Ecole doit garantir une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique. Cette derni\u00e8re est pass\u00e9e par l&rsquo;usage des outils num\u00e9riques (ordinateur, tablette, imprimante, scan&#8230;).<br \/>\nDe nombreux \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9croch\u00e9 scolairement car ils n&rsquo;avaient pas\/pas assez acc\u00e8s aux outils num\u00e9riques ou une mal connaissance de leur usage.<\/p>\n<p>A la suite du <strong>d\u00e9crochage d\u2019\u00e9l\u00e8ves<\/strong>, le gouvernement \u00e9tudie davantage la fracture num\u00e9rique entre les familles pour pallier cette derni\u00e8re.<br \/>\nDes initiatives exp\u00e9rimentales sont men\u00e9es par le gouvernement dans le cadre du plan <strong>\u00ab\u00a0les territoires num\u00e9riques \u00e9ducatifs\u00a0\u00bb <\/strong>(<a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/les-territoires-numeriques-educatifs-306176\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/les-territoires-numeriques-educatifs-306176\u00a0<\/a>) dans l&rsquo;Aisne et le Val-d&rsquo;Oise (15 000 \u00e9l\u00e8ves, 1 000 professeurs, 2 700 classes de la maternelle au lyc\u00e9e) :<\/p>\n<ul>\n<li>d\u00e9partements ruraux et ou d\u2019\u00e9ducation prioritaire.<\/li>\n<li>objectif de former et \u00e9quiper les enseignants pour l\u2019hybridation des cours, \u00e0 la fois en pr\u00e9sentiel et en distanciel (diff\u00e9renciation \u00e0 distance, articulation du pr\u00e9sentiel\/distanciel, classe invers\u00e9e \u00e0 distance&#8230;).<\/li>\n<li>\u00e9quiper les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;outils num\u00e9riques (ordinateurs, tablettes, imprimantes&#8230;)<\/li>\n<li>continuit\u00e9 p\u00e9dagogique.<\/li>\n<li>sensibiliser les parents aux enjeux du num\u00e9rique \u00e9ducatif, co-\u00e9ducation avec les parents.<\/li>\n<li>ressources pour les \u00e9l\u00e8ves et enseignants (fiches pratiques, podcasts, tutoriels vid\u00e9o, articles scientifiques, s\u00e9quences p\u00e9dagogiques&#8230;)<\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"width: 640px;\" class=\"wp-video\"><video class=\"wp-video-shortcode\" id=\"video-7476-1\" width=\"640\" height=\"360\" preload=\"metadata\" controls=\"controls\"><source type=\"video\/mp4\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Presentation-du-dispositif-Territoire-Numerique-Educatif-par-Marie-Caroline-Missir.mp4?_=1\" \/><a href=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Presentation-du-dispositif-Territoire-Numerique-Educatif-par-Marie-Caroline-Missir.mp4\">http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Presentation-du-dispositif-Territoire-Numerique-Educatif-par-Marie-Caroline-Missir.mp4<\/a><\/video><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center\"><strong style=\"font-size: 1.125rem\">Quel usage fait-on du num\u00e9rique dans une classe\u00a0?<\/strong><\/h4>\n<p>Depuis 2015, avec la mise en place du<strong> plan num\u00e9rique<\/strong> par l\u2019\u00c9ducation Nationale, l\u2019usage du num\u00e9rique en classe s\u2019accro\u00eet de plus en plus. Les \u00e9l\u00e8ves doivent<strong> d\u00e9velopper et acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/strong> au cours de leur scolarit\u00e9. Selon le minist\u00e8re, <strong>plus de 92 %<\/strong> des enseignants du secondaire utilisent les ressources du num\u00e9rique pour pr\u00e9parer leurs cours et, <strong>9 enseignants sur 10<\/strong> du premier degr\u00e9 en font usage pour les m\u00eames raisons.<\/p>\n<p>Dans la pratique, les enseignants disposent de <strong>plusieurs outils<\/strong> pour <strong>construire leurs cours<\/strong> mais \u00e9galement <strong>les mettre en \u0153uvre<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li><u>La salle informatique ou multim\u00e9dia<\/u>: elle permet la mise en \u0153uvre d\u2019activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 des recherches internet, des pr\u00e9parations d\u2019expos\u00e9s individuels ou en groupe. Pour les cours de langues \u00e9trang\u00e8res, les \u00e9l\u00e8ves peuvent s\u2019enregistrer \u00e0 l\u2019aide d\u2019applications. Cela optimise le temps du professeur en classe afin de faire passer tous ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019oral. L\u2019usage d\u2019un ordinateur permet la production d\u2019une carte mentale dans n\u2019importe quelle discipline.<\/li>\n<li><u>La tablette<\/u>: tous les \u00e9tablissements n\u2019en poss\u00e8dent pas, mais ce support se distribue en classe. Les \u00e9l\u00e8ves acc\u00e8dent \u00e0 des activit\u00e9s interactives ou des manuels scolaires en ligne servant de support pour le cours.<\/li>\n<li><u>L\u2019\u00e9cran interactif<\/u>: cet outil permet la projection de vid\u00e9os mais \u00e9galement de faire des activit\u00e9s interactives avec l\u2019ensemble de la classe telle qu\u2019une carte mentale. Il s\u2019agit d\u2019un tableau classique mais avec des fonctions avanc\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Avec la crise sanitaire, l\u2019\u00e9cole a su s\u2019adapter pour proposer <strong>des cours en distanciels<\/strong>. Cela accro\u00eet davantage <strong>la<\/strong> <strong>place et l\u2019usage du num\u00e9rique dans l\u2019\u00e9ducation<\/strong>. Les cours peuvent avoir lieu via diverses applications telles que <em>Zoom, Microsoft Teams<\/em> ou encore <em>Google Classroom<\/em>. Ces applications offrent d\u2019autres services qui am\u00e9liorent l\u2019exp\u00e9rience des cours en ligne : partage d\u2019\u00e9cran pour diffuser des diaporamas ou des fichiers pdf\/word, les cours ou les devoirs peuvent \u00eatre d\u00e9pos\u00e9s sur la plateforme afin que les \u00e9l\u00e8ves y acc\u00e8dent m\u00eame \u00e0 la fin du cours ou encore, r\u00e9daction de documents en simultan\u00e9.<\/p>\n<p>Pour conclure, la pr\u00e9sence num\u00e9rique dans une classe d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge permet l&rsquo;apprentissage de ce dernier. Cet outil, permet de rendre l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve plus autonome. N\u00e9anmoins, les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves restent un sujet d&rsquo;actualit\u00e9 encore trop courant et non r\u00e9solu dans la plupart des \u00e9tablissements scolaires en France. Le manque de financement ou d&rsquo;outils creusent chez les enfants des diff\u00e9rences. La crise sanitaire et l&rsquo;\u00e9cole en distanciel ont renforc\u00e9s les in\u00e9galit\u00e9s car de nombreux \u00e9l\u00e8ves, et de nombreuses familles n&rsquo;ont pas les moyens d&rsquo;avoir un ordinateur par personne.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pour aller plus loin :<br \/>\n&#8211; C. Fluckiger, \u00ab\u00a0Culture num\u00e9rique, culture scolaire: homog\u00e9n\u00e9it\u00e9s, continuit\u00e9s et ruptures\u00a0\u00bb,<br \/>\n<em>Diversit\u00e9<\/em>, n\u00b0 185, 2016,\u00a0p. 64-70.<br \/>\n&#8211; N. Marion, \u00ab\u00a0De la fracture num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;in\u00e9galit\u00e9 sociale : quelques perspectives pour l&rsquo;\u00e9ducation permanente\u00a0\u00bb, Action et recherche culturelle ASBL, 2016, p.10.<br \/>\n&#8211; P. Plantard,\u00a0 \u00ab\u00a0Num\u00e9rique et in\u00e9galit\u00e9s \u00e9ducatives ? Du coup de tablette magique \u00e0 l\u2019e-\u00e9ducation\u00a0\u00bb,<br \/>\n<em>Diversit\u00e9 : ville \u00e9cole int\u00e9gration<\/em>, CNDP, 2016, 4\u00e8me trimestre 2016, p.27-32.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Depuis quelques ann\u00e9es, le num\u00e9rique a pris place au sein de l&rsquo;Ecole afin de rendre plus autonomes les \u00e9l\u00e8ves et pour les former aux nouvelles technologies omnipr\u00e9sentes dans nos soci\u00e9t\u00e9s. &nbsp; Mais l&rsquo;entr\u00e9e du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;Ecole, est-elle\u00a0une bonne nouvelle ? Tout le monde y-a-t-il acc\u00e8s \u00e0 m\u00eame niveau d&rsquo;\u00e9galit\u00e9 ? Quel financement ? &nbsp; [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":9647,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[67,20,21],"tags":[],"coauthors":[63],"class_list":["post-7476","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-formation","category-materiels-numeriques","category-pratiques-numeriques"],"jetpack_featured_media_url":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/mediaself-bourges-ecole-numerique-3.png","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7476","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7476"}],"version-history":[{"count":33,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7476\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9742,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7476\/revisions\/9742"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9647"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7476"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7476"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7476"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7476"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}