{"id":7329,"date":"2021-02-10T14:48:48","date_gmt":"2021-02-10T13:48:48","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=7329"},"modified":"2021-05-27T13:07:20","modified_gmt":"2021-05-27T11:07:20","slug":"lenseignement-a-distance-en-periode-de-crise-sanitaire-vers-une-generalisation-de-ce-mode-denseignement","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/lenseignement-a-distance-en-periode-de-crise-sanitaire-vers-une-generalisation-de-ce-mode-denseignement\/","title":{"rendered":"L’enseignement \u00e0 distance en p\u00e9riode de crise sanitaire : vers une g\u00e9n\u00e9ralisation de ce mode d’enseignement ?"},"content":{"rendered":"

La crise sanitaire concernant la COVID-19 s’est vue changer nos modes d’enseignement. Qu’en est-il des impacts sur les \u00e9l\u00e8ves ?<\/strong><\/em><\/span><\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

L’enseignement \u00e0 distance est une forme d’enseignement qui ne se d\u00e9roule pas dans un \u00e9tablissement scolaire et r\u00e9alis\u00e9 sans la pr\u00e9sence physique d’un professeur. Ce moyen d\u2019apprentissage li\u00e9 aux technologies de l’information et de la communication (TIC) a longtemps \u00e9t\u00e9 favoris\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves ne pouvant pas acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e0 cause d\u2019un handicap ou d\u2019une incapacit\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cependant, la situation mondiale actuelle force les \u00e9coles \u00e0 recourir \u00e0 cette pratique. En effet, la crise de la COVID-19 a oblig\u00e9 les \u00e9tablissements scolaires \u00e0 revoir leur m\u00e9thode d\u2019enseignement traditionnelle pour continuer d\u2019assurer les cours malgr\u00e9 une fermeture g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de ces derniers en France. Le num\u00e9rique s\u2019est impos\u00e9 comme unique solution pour favoriser la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique.\u00a0<\/span><\/p>\n

Continuit\u00e9 p\u00e9dagogique<\/b><\/span><\/p>\n

\u00ab <\/span>D\u00e8s lundi et jusqu\u2019\u00e0 nouvel ordre, les cr\u00e8ches, les \u00e9coles, les coll\u00e8ges, les lyc\u00e9es et les universit\u00e9s seront ferm\u00e9s <\/span><\/i>\u00bb.<\/span><\/h4>\n

Le 12 mars 2020, le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, Emmanuel Macron, marque le d\u00e9but du confinement en France et par cons\u00e9quent de l\u2019enseignement \u00e0 distance. D\u00e8s lors, les 850000 enseignants de France vont devoir assurer les cours \u00e0 distance, de la maternelle au lyc\u00e9e. Ils ont d\u00fb mettre en place de nouveaux outils de travail et s\u2019adapter \u00e0 une situation qui leur \u00e9tait alors inconnue.<\/span><\/p>\n

\u201cLa continuit\u00e9 p\u00e9dagogique permet de maintenir le lien avec les \u00e9l\u00e8ves et les familles, de poursuivre les apprentissages et de pr\u00e9server le bien-\u00eatre physique et psychologique des \u00e9l\u00e8ves\u201d\u00a0<\/span><\/i><\/h4>\n

Plusieurs outils sont mis en place pour r\u00e9pondre \u00e0 ce nouveau besoin d\u2019enseignement, et notamment des outils coop\u00e9ratifs ou collaboratifs<\/strong>. BBB, Via, Google meet sont devenus les partenaires des enseignants pour garantir la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique durant cette p\u00e9riode. Ce sont des outils permettant d\u2019effectuer des visioconf\u00e9rences<\/strong><\/span>. <\/span>Ces derniers sont pratiques pour enseigner de mani\u00e8re magistrale<\/strong>. En se connectant, l\u2019enseignant peut alors donner les informations n\u00e9cessaires concernant son cours et les \u00e9l\u00e8ves peuvent interagir<\/strong> directement avec lui via le chat, le microphone ou encore la webcam<\/span>. <\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mais il ne faut pas oublier que les r\u00e9seaux sociaux<\/strong> sont importants pour maintenir un lien social<\/strong> entre les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019objectif de poser des questions entre pairs. Ils fonctionnent alors comme un outil coop\u00e9ratif o\u00f9 l\u2019entraide r\u00e8gne.<\/span><\/p>\n

Il est \u00e9galement possible d’utiliser des plateformes telles que Padlet. Les enseignants se sont servis de ce \u00ab\u00a0mur virtuel\u00a0\u00bb pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 effectuer le travail demand\u00e9. Souvent, l’emploi du temps y est partag\u00e9 ainsi que des documents de formes multiples tels que des audios, des vid\u00e9os, des textes, des images\u2026 Des activit\u00e9s sous formes de d\u00e9fis<\/strong> sont \u00e9galement propos\u00e9es notamment en sciences, en art plastique et en EPS afin de motiver<\/strong> au maximum les \u00e9l\u00e8ves dans les apprentissages. On pourrait consid\u00e9rer cela comme le cahier journal<\/strong> de la classe qui fait le lien entre l’\u00e9cole et les familles<\/strong>. Voici un exemple appliqu\u00e9 dans une classe de PS-MS:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

In\u00e9galit\u00e9 des milieux\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n

Ce nouveau mode d’enseignement expose et amplifie les in\u00e9galit\u00e9s existantes dans de nombreux domaines de la vie, et le secteur de l’\u00e9ducation n\u2019en est pas \u00e9pargn\u00e9. En effet, nombreux sont les \u00e9l\u00e8ves qui manquent de moyens afin d\u2019\u00e9tudier dans de bonnes conditions.\u00a0<\/span><\/p>\n

Tout d\u2019abord, l\u2019acc\u00e8s aux outils pour pouvoir apprendre et suivre les cours correctement n\u2019est pas \u00e9quivalent pour tous, ainsi la question de la fracture num\u00e9rique<\/strong> s\u2019est impos\u00e9e durant cette crise. En effet, dans certaines familles, des enfants n\u2019ont pas acc\u00e8s \u00e0 internet ou \u00e0 un ordinateur. Un sondage Ipsos a par ailleurs montr\u00e9 que les parents ouvriers pr\u00e9sentent plus de difficult\u00e9s mat\u00e9rielles (manque d’ordinateur<\/strong>). D\u2019apr\u00e8s les r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate COCONEL de l\u2019Ined (Lambert et al., 2020), dans 49 % des foyers concern\u00e9s par le travail scolaire, au moins un enfant ou \u00e9tudiant travaille dans une pi\u00e8ce partag\u00e9e<\/strong> (salon, cuisine, chambre\u2026). De plus, l’implication des parents<\/strong> dans le suivi de la scolarit\u00e9 de leurs enfants varie selon les familles. Certains parents sont analphab\u00e8tes, ou alors m\u00e9connaissent les outils num\u00e9riques et par cons\u00e9quent ne peuvent aider leurs enfants. D\u2019apr\u00e8s une \u00e9tude, 52% \u00e9prouvent des difficult\u00e9s \u00e0 comprendre les documents scolaires. Le contexte familial<\/strong> joue \u00e9galement un r\u00f4le important dans la scolarit\u00e9 \u00e0 distance. Dans beaucoup de familles, notamment les milieux d\u00e9favoris\u00e9s, les enfants doivent parfois faire face \u00e0 des tensions familiales, aider les parents dans les t\u00e2ches quotidiennes. L\u2019\u00e9cole n\u2019est alors pas une priorit\u00e9 et a un impact sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ces \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentent alors un gros d\u00e9savantage. Le risque de d\u00e9crochage scolaire<\/strong> est plus important. Le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale a ainsi annonc\u00e9 une moyenne nationale de 5 \u00e0 8% d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocheurs soit environ 500 000 \u00e9l\u00e8ves. Cette moyenne serait multipli\u00e9e par deux dans les \u00e9tablissements sensibles (QPV,REP,REP+).\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Voici quelques chiffres \u00e9nonc\u00e9s en 2015 par le CREDOC.<\/em><\/p>\n

Impacts physiques<\/span>\u00a0<\/b><\/p>\n

Ce ph\u00e9nom\u00e8ne peut \u00e9galement impacter la sant\u00e9 physique des \u00e9l\u00e8ves. Ils<\/span> sont g\u00e9n\u00e9ralement expos\u00e9s toute la journ\u00e9e devant les \u00e9crans, ce qui, d\u2019apr\u00e8s certaines \u00e9tudes, a pour cons\u00e9quences d’engendrer des troubles du sommeil<\/strong> et des probl\u00e8mes visuels<\/strong>. Beaucoup d\u2019entre eux se sont vus oblig\u00e9s de porter des lunettes alors qu’ils n’en portaient pas auparavant. <\/span><\/p>\n

On per\u00e7oit \u00e9galement des probl\u00e8mes li\u00e9s au poids<\/strong>. Des enfants et adolescents sont <\/span>aujourd\u2019hui <\/span>en surpoids ou en ob\u00e9sit\u00e9 et ce ph\u00e9nom\u00e8ne ne cesse d’augmenter<\/strong>. Cela est en parti d\u00fb au confinement. En effet, les individus\u00a0 ne sont plus encourag\u00e9s \u00e0 pratiquer des activit\u00e9s physiques et ils se voient priv\u00e9s des activit\u00e9s extra-scolaires suite \u00e0 la fermeture des clubs.\u00a0 De plus, ce confinement s’est poursuivi par diff\u00e9rents stades de couvre-feu, notamment celui de 18h, ce qui ne permettait pas \u00e0 ces derniers de sortir de chez eux apr\u00e8s une journ\u00e9e de visioconf\u00e9rences. La population devient alors s\u00e9dentaire et les recherches actuelles expriment de fa\u00e7on claire les effets n\u00e9fastes de ce mode de vie.\u00a0<\/span><\/p>\n

Malgr\u00e9 certains points n\u00e9gatifs, des effets positifs<\/strong> existent. En effet, pour les enfants, le fait de ne plus avoir l’obligation de se lever t\u00f4t le matin permet une meilleure adaptabilit\u00e9 des besoins essentiels<\/strong> du d\u00e9veloppement de ces derniers.\u00a0 <\/span><\/p>\n

Des associations se sont \u00e9galement mobilis\u00e9es pour mettre en place des pr\u00e9ventions sur la violence intra-familiale. L\u2019objectif de ces pr\u00e9ventions est de prot\u00e9ger les enfants face aux violences parentales<\/strong> qui se sont vues accro\u00eetre consid\u00e9rablement pendant cette p\u00e9riode mettant en danger les enfants, tant au niveau physique qu\u2019au niveau psychologique. En effet, chaque individu a r\u00e9agi diff\u00e9remment aux annonces \u00e9mises par le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique et certains n’ont pas r\u00e9ussi \u00e0 contr\u00f4ler leur anxi\u00e9t\u00e9 face \u00e0 cette situation, pouvant ainsi lib\u00e9rer\u00a0 une violence qui r\u00e9gnait en eux envers les enfants ou le conjoint. Une pr\u00e9sence des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole aurait \u00e9t\u00e9 moins dramatique puisque l\u2019\u00e9cole a pour mission d\u2019assurer cette s\u00e9curit\u00e9<\/strong>. <\/span><\/p>\n

Impacts psychologiques<\/b><\/span><\/p>\n

Une telle crise engendre des cons\u00e9quences psychologiques sur les individus notamment li\u00e9 au fait qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une v\u00e9ritable menace pour la sant\u00e9. Deux \u00e9tudes mettent en avant ce ph\u00e9nom\u00e8ne. La premi\u00e8re consiste \u00e0 analyser les diff\u00e9rents posts sur Twitter dans 18 pays selon les termes associ\u00e9s \u00e0 l\u2019anxi\u00e9t\u00e9, \u00e0 la col\u00e8re, \u00e0 la tristesse et aux \u00e9motions positives. Les r\u00e9sultats indiquent qu\u2019un \u00e9tat d\u2019anxi\u00e9t\u00e9<\/strong> est pr\u00e9sent suite aux annonces gouvernementales concernant les formes de confinement puis cet \u00e9tat diminue laissant place \u00e0 la tristesse<\/strong>. Concernant les phases de confinement et de d\u00e9confinement, il est \u00e9galement possible d\u2019observer des cons\u00e9quences \u00e9motionnelles et sociales. Cette deuxi\u00e8me \u00e9tude s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en Belgique et indique, en p\u00e9riode de d\u00e9but du confinement, une positivit\u00e9 de la situation<\/strong> gr\u00e2ce \u00e0 la d\u00e9couverte de nouvelles exp\u00e9riences et \u00e0 un soutien social toujours pr\u00e9sent malgr\u00e9 les restrictions. Cependant, \u00e0 long terme, ces \u00e9tats se d\u00e9gradent laissant place \u00e0 une solitude<\/strong> qui se fait ressentir.<\/span><\/p>\n

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, qu\u2019en est-il\u00a0 de la sant\u00e9 mentale des enfants qui se sont vus rester chez eux suite \u00e0 la fermeture des \u00e9tablissements scolaires ? L\u2019enseignement \u00e0 distance a-t-il \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9fique aux enfants sur le plan psychologique ? C\u2019est ce dont nous allons traiter dans la partie suivante.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Le \u201cjournal d\u2019un psy de cit\u00e9 \u00bb nous fait part de diff\u00e9rents t\u00e9moignages de parents concernant leurs enfants durant cette p\u00e9riode. Ces t\u00e9moignages sont issus de familles d\u00e9favoris\u00e9es ou exil\u00e9es montrant ainsi les cons\u00e9quences sur les populations minoritaires. Ainsi, il est possible de percevoir chez ces enfants des perturbations motrices, des conflits intrafamiliaux, des carences dans les liens sociaux<\/strong>\u2026\u00a0 En effet, les \u00e9l\u00e8ves ne voient plus leurs camarades et nous savons qu\u2019il est pourtant n\u00e9cessaire d\u2019avoir des liens avec autrui afin d\u2019avoir le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 un groupe<\/strong>. Ce sentiment \u00e9tant b\u00e9n\u00e9fique pour la sant\u00e9 mentale, il est ici restreint et oblige les enfants \u00e0 ne communiquer r\u00e9ellement qu\u2019avec la famille. Cependant, l\u2019article conclut qu\u2019il s\u2019agit finalement la plupart du temps de manifestations somatiques<\/strong> mais qu\u2019il n\u2019est pas possible de d\u00e9finir des \u00ab pathologies psychiques franches \u00bb dans ces actes.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pourtant, lorsque les enfants sont interrog\u00e9s personnellement, il est possible de constater que plus d\u20191\/4 ont connu l\u2019anxi\u00e9t\u00e9<\/strong> et 15% la d\u00e9pression<\/strong> selon les statistiques d\u2019une \u00e9tude men\u00e9e par l\u2019UNICEF en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes. De plus, nous savons que la moiti\u00e9 des troubles mentaux se d\u00e9veloppent avant l\u2019\u00e2ge de 15 ans. Donc l\u2019enseignement \u00e0 distance met en p\u00e9ril l\u2019avenir de ces jeunes concernant leur sant\u00e9 mentale. Par ailleurs, il serait int\u00e9ressant de s\u2019int\u00e9resser plus longuement au devenir des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9clarant des \u00e9tats de stress et de d\u00e9pression afin de voir si ces signes perdurent dans le temps.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les effets positifs<\/strong><\/span><\/p>\n

Il ne faut cependant pas tout dramatiser et n\u2019y voir que du n\u00e9gatif \u00e0 tirer de cette exp\u00e9rience. En effet, l\u2019EHESS propose la synth\u00e8se d\u2019une \u00e9tude men\u00e9e aupr\u00e8s de 672 enfants fran\u00e7ais inscrits dans les classes allant du CP \u00e0 la terminale. Cette derni\u00e8re r\u00e9v\u00e8le plusieurs choses int\u00e9ressantes dont notamment le fait que l\u2019autonomie<\/strong> semble se d\u00e9velopper pour un grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 travers cet enseignement \u00e0 distance, et plus particuli\u00e8rement chez les plus grands. De plus, ils consid\u00e8rent ce nouveau mode d\u2019apprentissage comme ayant un r\u00f4le b\u00e9n\u00e9fique sur leur qualit\u00e9 de vie<\/strong> (moins de stress, meilleure alimentation, meilleur rythme de sommeil\u2026). Ils peuvent \u00e9galement consacrer plus de temps \u00e0 des disciplines<\/strong> telles que les arts, la ma\u00eetrise des outils num\u00e9riques, l\u2019\u00e9cologie\u2026. Pour les plus petits, le fait d\u2019\u00eatre chez soi et proche de sa famille<\/strong> est un facteur qui revient souvent comme \u00e9tant agr\u00e9able<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Il est \u00e9galement possible de constater un soulagement<\/strong> de la part des personnes entrant dans des processus de harc\u00e8lement scolaire<\/strong>, tant au niveau des victimes que des agresseurs. En effet, ces derniers n’ont plus \u00e0 subir les actes de violence qu’ils infligent \u00e0 leurs pairs.<\/p>\n

Enfin, malgr\u00e9 des relations \u00e0 distance, la coop\u00e9ration<\/strong> perdure. L\u2019article \u00ab Effet d\u2019une situation extraordinaire sur le comportement altruiste de l\u2019enfant \u00bb indique que les enfants se sont vus \u00eatre solidaires<\/strong> entre eux en employant diff\u00e9rents moyens. Des exemples tels que la mise en place de plateforme de soutien scolaire pour les personnes ayant des difficult\u00e9s, le partage de vid\u00e9os et d\u2019images avec les autres, la cr\u00e9ation de jeux, d\u2019albums ou de dessins pour envoyer aux personnes \u00e2g\u00e9es sont plus nombreux les uns que les autres et parfois cr\u00e9atifs.\u00a0<\/span><\/p>\n

\n

A RETENIR :<\/strong><\/span><\/h1>\n

\"\"<\/p>\n

Elsa GUILLAUME, Clara JEGOUREL, Ma\u00eblle LE PERU, Alice TANGUY.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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