{"id":7220,"date":"2021-04-07T15:46:45","date_gmt":"2021-04-07T13:46:45","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=7220"},"modified":"2021-04-07T15:46:45","modified_gmt":"2021-04-07T13:46:45","slug":"un-syndrome-dysexecutif-kezako","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/un-syndrome-dysexecutif-kezako\/","title":{"rendered":"Un syndrome dysex\u00e9cutif, kezako ?"},"content":{"rendered":"<p><em>\u201cAu cours de sa carri\u00e8re, un enseignant a d\u00e9j\u00e0 rencontr\u00e9 ou rencontrera un \u00e9l\u00e8ve dit \u201cDYS\u201d. En effet, on estime que dans une classe d\u2019\u00e2ge, la pr\u00e9valence est de 8%.\u201d Quelques troubles dys sont tr\u00e8s courants dans les classes : la dyslexie, la dyscalculie, la dyspraxie. Certains sont, en revanche, moins fr\u00e9quents, faisant que les enseignants n\u2019en ont parfois pas connaissance. Parmi eux, on trouve le syndrome dysex\u00e9cutif. (Soyez, F. (2016.18.02). Dys : \u00ab les troubles ne sont pas assez connus des profs \u00bb, Vousnousils, <a href=\"https:\/\/www.vousnousils.fr\/2016\/02\/18\/dys-eleves-prof-formation-584180\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Site internet e-mag de l\u2019\u00e9ducation \u00ab\u00a0Vousnousils\u00a0\u00bb<\/a> (consult\u00e9 le 23.02.2012 \u00e0 15h15).<\/em><\/p>\n<p>Le terme de syndrome dysex\u00e9cutif est utilis\u00e9 lorsque ce sont les voies de connexions qui sont touch\u00e9es par des l\u00e9sions entre le lobe frontal et les autres parties du cerveau. Ainsi, les syndromes dysex\u00e9cutifs \u00e9tant nombreux et tr\u00e8s diff\u00e9rents les uns des autres, cet article se concentrera sur l\u2019un d\u2019entre eux : <b><i>le syndrome dysmn\u00e9sique<\/i><\/b>.<\/p>\n<div class=\"wp-playlist wp-video-playlist wp-playlist-light\">\n\t\t<video controls=\"controls\" preload=\"none\" width=\"618\"\n\t\t height=\"348\"\t><\/video>\n\t<div class=\"wp-playlist-next\"><\/div>\n\t<div class=\"wp-playlist-prev\"><\/div>\n\t<noscript>\n\t<ol>\n\t\t<li><a href='http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/syndrome-dysexecutif.mp4'>syndrome dysex\u00e9cutif<\/a><\/li>\t<\/ol>\n\t<\/noscript>\n\t<script type=\"application\/json\" class=\"wp-playlist-script\">{\"type\":\"video\",\"tracklist\":true,\"tracknumbers\":true,\"images\":true,\"artists\":true,\"tracks\":[{\"src\":\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/syndrome-dysexecutif.mp4\",\"type\":\"video\/mp4\",\"title\":\"syndrome dysex\\u00e9cutif\",\"caption\":\"\",\"description\":\"\",\"meta\":{\"length_formatted\":\"2:39\"},\"dimensions\":{\"original\":{\"width\":1280,\"height\":720},\"resized\":{\"width\":618,\"height\":348}},\"image\":{\"src\":\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-includes\/images\/media\/video.svg\",\"width\":48,\"height\":64},\"thumb\":{\"src\":\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-includes\/images\/media\/video.svg\",\"width\":48,\"height\":64}}]}<\/script>\n<\/div>\n\t\n<p><b>\u201cSi toi aussi tu aussi tu es <\/b><b><i>dysmn\u00e9sique<\/i><\/b><b> comme Dory, cet article est fait pour toi !\u201d<\/b><\/p>\n<p>Qui ne s\u2019est jamais demand\u00e9 ce que ce poisson pouvait avoir comme syndrome ? Nous avons r\u00e9ussi \u00e0 trouver une r\u00e9ponse et \u00e0 poser un mot sur une maladie qui touche un grand nombre de personnes dans le monde mais qui reste encore au stade de la recherche puisque la d<span style=\"font-size: 1.125rem\">\u00e9couverte de cette maladie est tr\u00e8s r\u00e9cente.<\/span><\/p>\n<figure style=\"width: 216px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"https:\/\/media.paperblog.fr\/i\/603\/6034964\/monde-nemo-3d-featurettes-extraits-L-wcmYnr.jpeg\" src=\"https:\/\/i.pinimg.com\/236x\/4e\/3a\/14\/4e3a140f0b86646b8167fb54ac0e9bac--phrase-disney-pixar-characters.jpg\" alt=\"\" width=\"216\" height=\"216\" data-noaft=\"1\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\"><a href=\"https:\/\/media.paperblog.fr\/i\/603\/6034964\/monde-nemo-3d-featurettes-extraits-L-wcmYnr.jpeg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien<\/a><\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Qu\u2019est-ce que c\u2019est ?\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Au m\u00eame titre que les autres DYS, mais moins connue, cette maladie est un trouble neurod\u00e9veloppemental des fonctions ex\u00e9cutives qui pr\u00e9serve tout de m\u00eame les capacit\u00e9s intellectuelles. Elle touche les adultes et les enfants.<\/p>\n<p>C\u2019est une amn\u00e9sie partielle, portant sur la m\u00e9moire \u00e9pisodique ou la m\u00e9moire s\u00e9mantique. Trois \u00e9l\u00e9ments sont \u00e0 bien diff\u00e9rencier : \u201c[La m\u00e9moire explicite concerne les souvenirs accessibles \u00e0 la conscience, la m\u00e9moire \u00e9pisodique concerne notre vie personnelle, nos souvenirs autobiographiques et la m\u00e9moire s\u00e9mantique correspond la connaissance, la culture, le savoir]\u201d (<a href=\"https:\/\/www.google.com\/search?q=Pour+une+enfance+heureuse+du+Dr+Catherine+Gueguen&amp;rlz=1CACCCC_enFR910&amp;oq=Pour+une+enfance+heureuse+du+Dr+Catherine+Gueguen&amp;aqs=chrome..69i57.15864j0j4&amp;sourceid=chrome&amp;ie=UTF-8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gueguen, C., &amp; Ansembourg, T. D. (2014). <i>Pour une enfance heureuse (R\u00e9ponses) (French Edition, p.133)<\/i>. Robert Laffont.<\/a>). G\u00e9n\u00e9ralement, ce trouble est acquis et appara\u00eet \u00e0 la suite d\u2019un traumatisme cr\u00e2nien ou de l\u00e9sions focales. M\u00eame si l\u2019on peut y voir quelques ressemblances avec la maladie d&rsquo;Alzheimer, il faut bien comprendre que ce sont deux maladies diff\u00e9rentes. Pour avoir plus d\u2019informations sur la diff\u00e9rence majeure entre la maladie d&rsquo;Alzheimer et un trouble DYS, l\u2019expert psychologue, Judith Mollard nous r\u00e9pond : <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7o5RszdCGzk\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Alzheimer et Troubles de la m\u00e9moire<\/a> (Consult\u00e9e le 22.02.2012 \u00e0 10h40).<\/p>\n<p><strong>Mais scientifiquement, quelle en est l\u2019origine ?<\/strong><\/p>\n<p>Les fonctions ex\u00e9cutives ont un r\u00f4le central d\u2019adaptation volontaire \u00e0 des situations nouvelles, complexes ou impr\u00e9vues.<\/p>\n<p>Or, si une personne est atteinte du syndrome dysmn\u00e9sique par exemple, qui est donc un dysfonctionnement ex\u00e9cutif, l\u2019administrateur central de la m\u00e9moire de travail ne fonctionne pas correctement. L\u2019int\u00e9grit\u00e9 fonctionnelle de celui-ci repose principalement sur des aires du lobe frontal. Plus particuli\u00e8rement, l\u2019aire responsable de la planification des actions est l\u2019aire 6 de la classification de Brodmann : le cortex pr\u00e9moteur.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"\" src=\"https:\/\/carnets2psycho.net\/images\/lobe-frontal.jpg\" alt=\"La d\u00e9finition de Lobe c\u00e9r\u00e9bral\" width=\"300\" height=\"221\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright\" src=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/6\/67\/Cortex_frontal_lateral.png\/380px-Cortex_frontal_lateral.png\" alt=\"Lobe frontal \u2014 Wikip\u00e9dia\" width=\"374\" height=\"234\" \/><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/carnets2psycho.net\/images\/lobe-frontal.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lobe frontal<\/a> (Consult\u00e9e le 23.02.2021 \u00e0 14h50)<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Lobe_frontal#\/media\/Fichier:Cortex_frontal_lateral.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cortex (\u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur du lobe frontal)<\/a> (Consult\u00e9e le 23.02.2021 \u00e0 14h55)<\/p>\n<p>Il est d\u00e9tect\u00e9 par plusieurs tests, notamment par ceux de la <i>Tour d\u2019Hano\u00ef<\/i> ou de <i>Londres<\/i>. Il s\u2019agit pour ces deux tests de planifier des actions pour transposer une tour sur un autre piquet (Cf. image ci-dessous). Ces tests permettent alors de d\u00e9tecter des troubles de la planification dans le temps et\/ou l\u2019espace, de l&rsquo;organisation et des fonctions ex\u00e9cutives.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/medias.pourlascience.fr\/api\/v1\/images\/view\/5a82aa5c8fe56f675a3ca167\/wide_1300\/image.jpg\" alt=\"Les tours de Hano\u00ef, plus qu'un jeu d'enfants | Pour la Science\" width=\"448\" height=\"255\" \/><\/p>\n<p>Vous pouvez \u00e9galement tester votre habilit\u00e9 en ligne gr\u00e2ce au mini jeu en ligne : <a href=\"http:\/\/championmath.free.fr\/tourhanoi.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Tour Hanoi<\/a>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-7933 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Capture-de\u0301cran-2021-03-19-a\u0300-15.09.04-300x189.png\" alt=\"\" width=\"453\" height=\"286\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Capture-de\u0301cran-2021-03-19-a\u0300-15.09.04-300x189.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Capture-de\u0301cran-2021-03-19-a\u0300-15.09.04-1024x646.png 1024w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Capture-de\u0301cran-2021-03-19-a\u0300-15.09.04-768x484.png 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Capture-de\u0301cran-2021-03-19-a\u0300-15.09.04-1536x969.png 1536w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Capture-de\u0301cran-2021-03-19-a\u0300-15.09.04-2048x1292.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 453px) 100vw, 453px\" \/><\/p>\n<p><strong>Quels moyens sont mis <\/strong><strong>en place, notamment \u00e0 l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/loda\/id\/JORFTEXT000000809647\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La Loi n\u00b0 2005-102 du 11 f\u00e9vrier 2005<\/a><\/strong> porte sur le handicap et se concentre sur l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des droits et des chances, la participation et la citoyennet\u00e9 des personnes handicap\u00e9es. Elle a apport\u00e9 des modifications dans le code de l&rsquo;\u00c9ducation, notamment dans l\u2019article L111. D\u00e8s lors, apparaissent les termes de \u201cbesoins particuliers\u201d. La loi du handicap vient aussi s\u2019inscrire dans ce code avec l\u2019article L111-2 qui stipule que \u201cle service public de l&rsquo;\u00e9ducation assure une formation scolaire [\u2026], aux enfants [&#8230;] pr\u00e9sentant un handicap ou un trouble de la sant\u00e9 invalidant.\u201d Il est compl\u00e9t\u00e9 par l\u2019affirmation que l&rsquo;\u00c9tat se doit de mettre en place les moyens humains et mat\u00e9riels n\u00e9cessaires \u00e0 la bonne scolarisation de ces enfants.<\/p>\n<p>De par diff\u00e9rents plans d\u2019actions, l\u2019\u00e9cole se veut donc inclusive et tente de progresser en ce sens. Elle est introduite le 8 juillet 2013 par la <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/loi-ndeg2013-595-du-8-juillet-2013-d-orientation-et-de-programmation-pour-la-refondation-de-l-ecole-5618\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Loi de Refondation de l&rsquo;\u00c9cole<\/a>. Elle statue que \u201cle service public reconna\u00eet que tous les enfants partagent la capacit\u00e9 d\u2019apprendre et de progresser. Il veille \u00e0 l\u2019inclusion scolaire de tous les enfants, sans distinction\u201d. Ces \u00e9l\u00e8ves entrent ou peuvent entrer dans la cat\u00e9gorie des \u00ab\u00a0\u00c9l\u00e8ves \u00e0 BEP (Besoins \u00c9ducatifs Particuliers)\u00a0\u00bb. Dans ce cas, des am\u00e9nagements peuvent \u00eatre propos\u00e9s.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" style=\"font-size: 1.125rem\" src=\"https:\/\/i.pinimg.com\/564x\/3c\/a5\/b4\/3ca5b450eb5fcb8763259a91feab7f53.jpg\" alt=\"inclusion, sch\u00e9ma | Inclusion scolaire, Psycho\u00e9ducation, Besoins particuliers\" width=\"486\" height=\"367\" \/><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_10519639\/fr\/l-integration-a-des-limites-pas-l-ecole-inclusive\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Sch\u00e9ma sur les diff\u00e9rents types d&rsquo;int\u00e9gration\u00a0<\/a>(Consult\u00e9 le 23.02.2021 \u00e0 15h00)<\/p>\n<p><strong>Quelques pistes d\u2019adaptations p\u00e9dagogiques pour le syndrome dysmn\u00e9sique :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Ces pistes d\u2019adaptation sont d\u00e9j\u00e0 pratiqu\u00e9es pour d\u2019autres syndromes dysex\u00e9cutifs de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale. Plus largement, elles peuvent \u00eatre mises en place pour tous les \u00e9l\u00e8ves en fonction de leurs besoins. <a href=\"https:\/\/youtu.be\/P3cu1DVOOBs\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Quelques conseils aux enseignants<\/a> (Consult\u00e9e le 22.02.2021 \u00e0 11h00).<\/p>\n<ol>\n<li>Travailler la confiance de l\u2019\u00e9l\u00e8ve en renfor\u00e7ant les aspects positifs de ce dernier ou de ses actions (travailler avec des fiches rituelles, le responsabiliser).<\/li>\n<li>Am\u00e9nager, adapter le temps de travail dans un environnement \u00e9pur\u00e9, permettant \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de se concentrer sur une seule t\u00e2che \u00e0 la fois.<\/li>\n<li>Donner des consignes courtes, \u00e9tape par \u00e9tape et r\u00e9p\u00e9ter les mots-clefs. D\u00e9tourner les difficult\u00e9s des consignes en les rendant fonctionnelles et adapt\u00e9es (donner diverses astuces comme modifier le support visuel, ne pas donner de double-t\u00e2ches etc.).<\/li>\n<li>Donner le plan du cours, de la journ\u00e9e, de la t\u00e2che etc. \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour qu\u2019il puisse se rep\u00e9rer dans son avanc\u00e9e.<\/li>\n<li>Aller du plus complexe au plus facile, que ce soit lors d\u2019activit\u00e9s ou lors d\u2019\u00e9valuations, pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse faire un maximum de t\u00e2ches et qu\u2019il puisse garder un rythme de travail r\u00e9gulier, semblable \u00e0 celui de ses camarades. De cette mani\u00e8re, l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne perd pas trop de temps.<\/li>\n<li>Pratiquer la neuro-\u00e9ducation en d\u00e9veloppant les connaissances des \u00e9l\u00e8ves sur le fonctionnement du cerveau et chacune de ses composantes et enseigner explicitement les strat\u00e9gies li\u00e9es au temps, \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9\u2026<\/li>\n<li>Aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 se faire sa propre r\u00e9flexion, capter son attention au maximum.<\/li>\n<li>Faire apprendre \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve par la pratique et pas seulement par la th\u00e9orie (le faire jouer, le faire pratiquer du sport, visiter des lieux p\u00e9dagogiquement int\u00e9ressants \u2026).<\/li>\n<li>Faire attention \u00e0 son bien-\u00eatre (que ce soit \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou \u00e0 la maison).<\/li>\n<li>Ne pas h\u00e9siter \u00e0 travailler en collaboration avec la famille et les sp\u00e9cialistes afin que l\u2019adaptation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve se fasse au mieux et de mani\u00e8re de plus en plus efficace sur le plus ou moins long terme.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Tous ces am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques entrent ou peuvent entrer dans des cadres de PAP (Projet d&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9), PPRE (Programme personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative), PPS (Projet personnalis\u00e9 de Scolarisation)\u2026<\/p>\n<p>Ils sont con\u00e7us entre \u00e9coles et professionnels de sant\u00e9 comme la M.D.P.H (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es) afin de r\u00e9pondre au mieux aux attentes des \u00e9l\u00e8ves et de leurs besoins \u00e9ducatifs particuliers.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.aefe.fr\/sites\/default\/files\/styles\/full\/public\/assets\/images\/schema-quel-plan-pour-qui-pai-pps-pap-ppre.jpg?itok=mRgUHFIj\" alt=\"AEFE | Am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques (PAI, PPRE, PAP, PPS)\" \/><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/1214\/mettre-en-oeuvre-un-plan-d-accompagnement-personnalise\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Quel plan pour qui ?<\/a><\/p>\n<p><strong>Comment en parler ?<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Sensibiliser les camarades de classe en faisant parler l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9 s\u2019il accepte.<\/li>\n<li>Faire intervenir des professionnels de sant\u00e9 en classe dans le cadre des sciences par exemple (lors d\u2019une s\u00e9quence sur le fonctionnement du corps humain ou du cerveau par exemple).<\/li>\n<li>Se renseigner \u00e0 partir de documentaires, de vid\u00e9os\u2026 d\u00e9j\u00e0 existants.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pour conclure cet article, le syndrome dysmn\u00e9sique est un trouble complexe, toujours \u00e9tudi\u00e9 par de nombreux chercheurs et scientifiques aujourd\u2019hui mais qui peut \u00eatre pris en charge et par les parents et par les \u00e9quipes \u00e9ducatives puisqu\u2019il fait partie des syndromes dysex\u00e9cutifs au m\u00eame titre que les dyslexies, dysorthographies etc. Avec de la volont\u00e9 et de la patience, vous (parents ou enseignants) pouvez contribuer \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de vie de ces enfants touch\u00e9s par cette maladie et leur permettre une meilleure inclusion \u00e0 la fois scolaire et soci\u00e9tale !<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Camille Moyemont, Maelenn Andr\u00e9, Emma Perny<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201cAu cours de sa carri\u00e8re, un enseignant a d\u00e9j\u00e0 rencontr\u00e9 ou rencontrera un \u00e9l\u00e8ve dit \u201cDYS\u201d. En effet, on estime que dans une classe d\u2019\u00e2ge, la pr\u00e9valence est de 8%.\u201d Quelques troubles dys sont tr\u00e8s courants dans les classes : la dyslexie, la dyscalculie, la dyspraxie. 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