{"id":7054,"date":"2021-02-10T09:20:44","date_gmt":"2021-02-10T08:20:44","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=7054"},"modified":"2021-05-07T11:11:32","modified_gmt":"2021-05-07T09:11:32","slug":"collaboration-mediatheque-ecole-un-partenariat-culturel-essentiel","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/collaboration-mediatheque-ecole-un-partenariat-culturel-essentiel\/","title":{"rendered":"Collaboration biblioth\u00e8que-\u00e9cole, un partenariat culturel essentiel ?"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400\">La relation biblioth\u00e8que-\u00e9cole est un partenariat de longue date. En 2012, \u00ab\u00a081% des biblioth\u00e8ques indiquaient nouer un partenariat avec les \u00e9coles\u00a0\u00bb, d\u2019apr\u00e8s l\u2019article de Fran\u00e7oise Legendre \u00ab\u00a0<\/span><span style=\"font-weight: 400\">Quels r\u00e9seaux \u00ab\u00a0lecture\u00a0\u00bb pour les enfants et les jeunes dans la ville<\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0\u00bb\u00a0<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">publi\u00e9 en 2015<\/span><span style=\"font-weight: 400\">. Gr\u00e2ce au format num\u00e9rique et au renouvellement continu de l&rsquo;offre en litt\u00e9rature jeunesse, l\u2019acc\u00e8s au monde litt\u00e9raire et ainsi \u00e0 la pratique de lecture est de plus en plus \u00e9tendu pour les enfants. Mais de grandes difficult\u00e9s de lecture restent cons\u00e9quentes et ne cessent de cr\u00e9er des foss\u00e9s culturels entre les \u00e9l\u00e8ves, \u00e9carts mesur\u00e9s principalement au coll\u00e8ge et perceptibles selon le capital lexical des \u00e9l\u00e8ves, pouvant parfois conduire \u00e0 l\u2019\u00e9chec scolaire.\u00a0<\/span><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Quel peut donc \u00eatre le r\u00f4le d\u2019un partenariat biblioth\u00e8que-\u00e9cole <\/strong><\/span><span style=\"color: #ff6600\"><strong>dans la r\u00e9duction de ces in\u00e9galit\u00e9s scolaires ?<\/strong><\/span><\/h3>\n<h4><strong>En quoi consiste un partenariat biblioth\u00e8que-\u00e9cole ?<\/strong><\/h4>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"color: #ff6600\">La place des biblioth\u00e8ques au c\u0153ur des partenariats culturels<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-7840 alignleft\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Capture-decran-2021-03-19-a-11.11.19.png\" alt=\"\" width=\"140\" height=\"110\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">C&rsquo;est en 1968, lors d&rsquo;un colloque, que l&rsquo;id\u00e9e de partenaires culturels est \u00e9voqu\u00e9e. Il y est abord\u00e9 une nouvelle p\u00e9dagogie dans laquelle la formation culturelle, l&rsquo;\u00e9ducation artistique, et l&rsquo;ouverture au monde\u00a0 seraient int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 la formation initiale. La p\u00e9dagogie doit alors concerner tous les enseignants et se prolonger, hors de l&rsquo;\u00e9cole, dans des activit\u00e9s culturelles.\u00a0<\/span><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0C&rsquo;est le d\u00e9but d&rsquo;un lien partenaire-\u00e9cole.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><iframe class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" title=\"Partenaires \u00e9ducatifs - p\u00f4le culturel\" frameborder='0' width='1200' height='776' src='https:\/\/view.genial.ly\/6054885fc8438b0d28802396#?secret=yT58FL2cZN' data-secret='yT58FL2cZN' scrolling='yes'><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nous pouvons distinguer deux formats de partenariat avec les biblioth\u00e8ques : l&rsquo;accueil de classes dans leurs locaux et l&rsquo;intervention du biblioth\u00e9caire-documentaliste au sein m\u00eame de l&rsquo;\u00e9cole.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"color: #ff6600\">Les activit\u00e9s permises par un partenariat biblioth\u00e8que-\u00e9cole<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les biblioth\u00e8ques accueillent des classes sur des temps consacr\u00e9s aux \u00e9coles pendant lesquels elles sont souvent ferm\u00e9es au public. Ces temps d&rsquo;\u00e9ducation \u00ab\u00a0hors les murs\u00a0\u00bb s&rsquo;organisent selon diverses modalit\u00e9s d&rsquo;activit\u00e9s possibles.<\/p>\n<p>Il peut \u00eatre question de lecture d&rsquo;ouvrages, de pr\u00eat de livres choisis par les \u00e9l\u00e8ves pour la classe ou pour une lecture plaisir \u00e0 la maison, d&rsquo;une participation \u00e0 un comit\u00e9 de lecture ou \u00e0 un projet plus large sur une th\u00e9matique trait\u00e9e de mani\u00e8re transversale dans les apprentissages. Depuis quelques ann\u00e9es, se d\u00e9veloppent d&rsquo;autres types d&rsquo;ateliers tels que la lecture th\u00e9\u00e2tralis\u00e9e et la d\u00e9couverte du kamishiba\u00ef et des ombres chinoises. Enfin, les biblioth\u00e8ques restent les lieux privil\u00e9gi\u00e9s pour des rencontres avec des auteurs, illustrateurs ou encore pour initier aux recherches documentaires.<\/p>\n<p>Ce partenariat permet par exemple aux \u00e9coles de participer \u00e0 des prix litt\u00e9raires comme celui des Incorruptibles :<\/p>\n<div class=\"jetpack-video-wrapper\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"J&#039;aime lire pr\u00e9sente le prix des Incorruptibles\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/VghnGub5c7k?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<p>Certaines de ces activit\u00e9s (lecture, d\u00e9couvertes culturelles) sont \u00e9galement possibles lors de l&rsquo;intervention d&rsquo;un biblioth\u00e9caire-documentaliste dans l&rsquo;\u00e9cole. L&rsquo;activit\u00e9 de pr\u00eat, quant \u00e0 elle, se veut alors limit\u00e9e \u00e0 une pr\u00e9-s\u00e9lection d&rsquo;ouvrages r\u00e9alis\u00e9e par l&rsquo;enseignant et\/ou le professionnel du livre.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"color: #ff6600\">Le cas particulier des BCD<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>D&rsquo;apr\u00e8s \u00ab\u00a0La biblioth\u00e8que d&rsquo;\u00e9cole : de l&rsquo;armoire biblioth\u00e8que \u00e0 la BCD\u00a0\u00bb de Fran\u00e7oise Lagarde publi\u00e9 dans le <em>Bulletin des biblioth\u00e8ques de France<\/em> (2004), l&rsquo;\u00e9cole a d\u00e8s sa cr\u00e9ation reconnu le r\u00f4le important jou\u00e9 par les livres dans les apprentissages, en particulier en lien avec l&rsquo;alphab\u00e9tisation. Les manuels scolaires ont tr\u00e8s t\u00f4t occup\u00e9 une place cons\u00e9quente \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et sont toujours actuellement tr\u00e8s pr\u00e9sents. De plus en plus, l\u2019acc\u00e8s des enfants \u00e0 des \u0153uvres qui leur sont en premier lieu destin\u00e9es est facilit\u00e9. En 1984, une circulaire d\u00e9finit la biblioth\u00e8que centre documentaire (BCD) comme lieu pour r\u00e9unir une grande vari\u00e9t\u00e9 d&rsquo;\u00e9crits au sein de l&rsquo;\u00e9cole. Cet espace doit contribuer \u00e0 former des lecteurs polyvalents, capables de s\u2019informer, de communiquer, de lire et de r\u00e9diger diff\u00e9rents types de textes. La BCD rend n\u00e9cessaire une autonomie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et implique un v\u00e9ritable travail d\u2019\u00e9quipe des enseignants.<\/p>\n<p>Tout comme pour l&rsquo;accueil dans une biblioth\u00e8que publique, la BCD est un lieu dans lequel il est possible d&#8217;emprunter des livres ou de participer \u00e0 divers projets dans un but p\u00e9dagogique, notamment pour favoriser le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences en lecture, compr\u00e9hension et \u00e9criture dans un esprit d&rsquo;ouverture culturelle sur le monde.<\/p>\n<p>Deux plans nationaux de d\u00e9veloppement des BCD ont permis par exemple aux zones rurales, pour lesquelles l&rsquo;offre culturelle est souvent moindre, de profiter d&rsquo;un \u00e9largissement des possibles en terme de pr\u00eats et d&rsquo;achats de livres.<\/p>\n<p>L&rsquo;importance de b\u00e9n\u00e9ficier d&rsquo;une BCD dans une \u00e9cole rurale :<\/p>\n<div class=\"jetpack-video-wrapper\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Une biblioth\u00e8que \u00e0 l&#039;\u00e9cole de Botsorhel\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/4moJ6Jbia50?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<h4><strong>Quels sont les enjeux de cette collaboration pour les apprentissages ?\u00a0<\/strong><\/h4>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0Les missions fondamentales, \u00e0 l&rsquo;accomplissement desquelles doit tendre la biblioth\u00e8que publique, ressortissent \u00e0 l&rsquo;information, l&rsquo;alphab\u00e9tisation, l&rsquo;\u00e9ducation et la culture.\u00a0\u00bb <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000112122_fre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Manifeste UNESCO pour la biblioth\u00e8que publique (1994)<\/em><\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Les biblioth\u00e8ques ont pour ambition l\u2019ouverture culturelle du jeune public, le but \u00e9tant de \u00ab\u00a0stimuler l&rsquo;imagination et la cr\u00e9ativit\u00e9 des enfants\u00a0\u00bb et leur permettre de distinguer la \u00ab\u00a0lecture apprentissage\u00a0\u00bb de la \u00ab\u00a0lecture plaisir\u00a0\u00bb afin de trouver un int\u00e9r\u00eat personnel \u00e0 la litt\u00e9rature au sens large. Il est donc devenu n\u00e9cessaire de construire un r\u00e9seau \u00ab\u00a0lecture\u00a0\u00bb. B\u00e2tir ce r\u00e9seau par le biais d\u2019un partenariat avec les \u00e9coles, c\u2019est ainsi permettre \u00e0 tous les jeunes scolaris\u00e9s d\u2019y avoir acc\u00e8s, de fr\u00e9quenter le milieu litt\u00e9raire peu importe leur origine sociale.<\/span><\/p>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0La commune veille \u00e0 l&rsquo;acc\u00e8s des enfants au livre notamment par le moyen des biblioth\u00e8ques d&rsquo;\u00e9coles, de biblioth\u00e8ques centres documentaires et en organisant les relations entre la biblioth\u00e8que municipale ou intercommunale et les \u00e9coles.\u00a0\u00bb <a href=\"https:\/\/www.enssib.fr\/bibliotheque-numerique\/documents\/1096-charte-des-bibliotheques.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Charte des biblioth\u00e8ques (1991)<\/em><\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>Ce partenariat offre aux \u00e9l\u00e8ves une ouverture sur le monde en d\u00e9veloppant leur int\u00e9r\u00eat pour la lecture personnelle qui participe \u00e0 la construction de l&rsquo;individu mais elle permet \u00e9galement et surtout une ouverture culturelle. Cette collaboration s&rsquo;inscrit parfaitement dans le PEAC (Parcours d\u2019\u00c9ducation Artistique et Culturelle) mis en place par le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation Nationale et permet ainsi de faire conna\u00eetre le patrimoine culturel aux jeunes.<\/p>\n<p>Parce que la biblioth\u00e8que a pour mission de \u00ab\u00a0soutenir les activit\u00e9s et programmes d&rsquo;alphab\u00e9tisation, y participer\u00a0\u00bb, c&rsquo;est un lieu qui se veut \u00eatre propice au d\u00e9veloppement du capital lexical, capital qui fait souvent d\u00e9faut aux \u00e9l\u00e8ves et les freine dans les apprentissages.<\/p>\n<h4><strong>Quelles peuvent \u00eatre les limites de cette collaboration ?<\/strong><\/h4>\n<p>Bien que cette collaboration pr\u00e9sente de nombreux avantages, elle a n\u00e9anmoins quelques limites. En effet, l<span style=\"font-weight: 400\">a biblioth\u00e8que doit rester un lieu de \u00ab\u00a0lecture plaisir\u00a0\u00bb, de d\u00e9couvertes culturelles. Ce partenariat ne doit pas imposer des contraintes de lecture aux \u00e9l\u00e8ves en dehors du temps scolaire. De plus, il est essentiel de g<\/span><span style=\"font-weight: 400\">arder distinctes ces deux institutions qui deviennent compl\u00e9mentaires lorsque<\/span><span style=\"font-weight: 400\"> les deux membres du partenariat se connaissent, \u00e9tablissent une relation de confiance et d&rsquo;\u00e9coute.\u00a0 Cette compl\u00e9mentarit\u00e9 est souhait\u00e9e et n\u00e9cessaire pour le bon fonctionnement de cette collaboration m\u00eame si cette derni\u00e8re ne doit pas aller au-del\u00e0 de ce pour quoi elle a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e.<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p>Par exemple, u<span style=\"font-weight: 400\">ne lecture offerte lors d&rsquo;un temps d&rsquo;\u00e9change dans ce cadre de partenariat ne doit pas se substituer \u00e0 un travail en milieu scolaire autour de la compr\u00e9hension de lecture et de l\u2019apprentissage de la lecture. En tant qu&rsquo;enseignant, il ne faut pas oublier les objectifs d&rsquo;une telle collaboration avec les biblioth\u00e8ques et la dimension p\u00e9dagogique qu&rsquo;elle se doit de garder.<\/span><\/p>\n<p>De plus, ce partenariat permet souvent aux enseignants de renouveler les \u0153uvres \u00e0 \u00e9tudier, cherchant parfois de la nouveaut\u00e9, mais il reste essentiel de trouver <span style=\"font-weight: 400\">un \u00e9quilibre entre \u0153uvres contemporaines accessibles et propos\u00e9es \u00e0 la biblioth\u00e8que et \u0153uvres plus classiques prescrites par l\u2019\u00c9ducation Nationale.\u00a0<\/span><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\"><strong><span style=\"color: #ff6600\">Conclusion<\/span><\/strong><\/h3>\n<p>Un partenariat biblioth\u00e8que-\u00e9cole semble essentiel afin de donner le go\u00fbt de la lecture et de r\u00e9duire les foss\u00e9s culturels entre les \u00e9l\u00e8ves. Mais il ne faut pas pour autant qu&rsquo;il se substitue aux apprentissages scolaires sp\u00e9cifiques \u00e0 la lecture et sa compr\u00e9hension. Les activit\u00e9s propos\u00e9es dans ce cadre doivent favoriser le libre acc\u00e8s au livre pour tous, les \u00e9changes et les d\u00e9couvertes culturelles.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5 style=\"text-align: center\"><span style=\"color: #ff9900\">Lucie BESSEICHE et Marion BIEVRE, \u00e9tudiantes en M1 MEEF PE (VANNES)<br \/>\n<\/span><\/h5>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Association du Conseil sup\u00e9rieur des biblioth\u00e8ques (1991). <i>Charte des Biblioth\u00e8qu<\/i>es. enssib.fr. Consult\u00e9 le 20 mars 2021 sur <a href=\"https:\/\/www.enssib.fr\/bibliotheque-numerique\/documents\/1096-charte-des-bibliotheques.pdf\">https:\/\/www.enssib.fr\/bibliotheque-numerique\/documents\/1096-charte-des-bibliotheques.pdf<\/a><\/p>\n<p>Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales. <i>Partenariat<\/i>. cnrtl.fr. Consult\u00e9 le 3 f\u00e9vrier 2021 sur <a href=\"https:\/\/www.cnrtl.fr\/definition\/academie9\/partenariat\">https:\/\/www.cnrtl.fr\/definition\/academie9\/partenariat<\/a><\/p>\n<p>Chapron, F. &amp; Vernotte, F. (1998). III. L\u2019\u00e9cole et ses biblioth\u00e8ques. Dans : Dominique Arot \u00e9d., <i>Les Biblioth\u00e8ques en France : 1991-1997<\/i> (pp. 83-97). Paris: \u00c9ditions du Cercle de la Librairie. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/elec.arot.1998.01.0083\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/elec.arot.1998.01.0083&Prime;<\/a><\/p>\n<p>Lagarde, F. (2004). \u202fLa biblioth\u00e8que d&rsquo;\u00e9cole : de l&rsquo;armoire biblioth\u00e8que \u00e0 la BCD\u202f,\u00a0 <i>Bulletin des biblioth\u00e8ques de France (BBF)<\/i>, n\u00b0 1, p. 22-25. <a href=\"https:\/\/bbf.enssib.fr\/consulter\/bbf-2004-01-0022-005\">https:\/\/bbf.enssib.fr\/consulter\/bbf-2004-01-0022-005<\/a><\/p>\n<p>Legendre, F. (2015). Quels r\u00e9seaux \u00ab lecture \u00bb pour les enfants et les jeunes dans la ville ? Dans : Fran\u00e7oise Legendre \u00e9d., <i>Biblioth\u00e8ques, enfance et jeunesse<\/i> (pp. 189-196). Paris : \u00c9ditions du Cercle de la Librairie. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/elec.lege.2015.01.0189\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/elec.lege.2015.01.0189&Prime;<\/a><\/p>\n<p>Robert, A. (2008). Autour de mai 1968, la p\u00e9dagogie en question. Le colloque d&rsquo;Amiens. <i>Les Sciences de l&rsquo;\u00e9ducation &#8211; Pour l&rsquo;\u00c8re nouvelle<\/i>, 3(3), 27-45. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/lsdle.413.0027\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/lsdle.413.0027<\/a><\/p>\n<p>UNESCO (1994). Manifeste de l&rsquo;UNESCO sur la biblioth\u00e8que publique, 1994. unesdoc.unesco.org. Consult\u00e9 le 20 mars 2021 sur <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000112122_fre\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000112122_fre<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La relation biblioth\u00e8que-\u00e9cole est un partenariat de longue date. En 2012, \u00ab\u00a081% des biblioth\u00e8ques indiquaient nouer un partenariat avec les \u00e9coles\u00a0\u00bb, d\u2019apr\u00e8s l\u2019article de Fran\u00e7oise Legendre \u00ab\u00a0Quels r\u00e9seaux \u00ab\u00a0lecture\u00a0\u00bb pour les enfants et les jeunes dans la ville\u00a0\u00bb\u00a0publi\u00e9 en 2015. 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