{"id":6983,"date":"2021-02-04T11:16:11","date_gmt":"2021-02-04T10:16:11","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=6983"},"modified":"2021-05-20T11:56:20","modified_gmt":"2021-05-20T09:56:20","slug":"le-ppre-contre-les-difficultes-scolaires","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/le-ppre-contre-les-difficultes-scolaires\/","title":{"rendered":"Le PPRE : un outil efficace pour lutter contre les difficult\u00e9s scolaires"},"content":{"rendered":"<p>L&rsquo;institution scolaire a fait une promesse \u00e0 tous ses \u00e9l\u00e8ves, celle d&rsquo;assurer l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des chances et la r\u00e9ussite de chacun. Toutefois,\u00a0 l&rsquo;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves face \u00e0 l&rsquo;apprentissage pose de nombreux probl\u00e8mes aux enseignants dans leur travail quotidien. Cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 peut \u00eatre due \u00e0 plusieurs facteurs tels que les caract\u00e9ristiques personnelles de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, les in\u00e9galit\u00e9s sociales subies par celui-ci,\u00a0 son milieu familial,\u00a0 sa relation avec les autres enfants,\u00a0 son rapport vis-\u00e0-vis du ma\u00eetre ou encore, vis-\u00e0-vis de l&rsquo;\u00e9cole elle-m\u00eame.<\/p>\n<p>Chaque enfant est diff\u00e9rent dans sa mani\u00e8re d\u2019appr\u00e9hender son apprentissage.<\/p>\n<p>Un enfant ne doit pas rester en difficult\u00e9 ou en \u00e9chec \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ou au coll\u00e8ge. L&rsquo;\u00e9tablissement doit s&rsquo;adapter aux difficult\u00e9s de chaque enfant en proposant des am\u00e9nagements sp\u00e9cifiques et individualis\u00e9s. Il doit trouver des outils et des strat\u00e9gies de rem\u00e9diation.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>L&rsquo;un de ces outils est la mise en place d&rsquo;un PPRE.<\/strong><\/p>\n<div class=\"jetpack-video-wrapper\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Le PPRE expliqu\u00e9 aux parents (les cl\u00e9s de l&#039;\u00e9cole)\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/cwKjL7ShTPY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<p>Le P.P.R.E. (Programme Personnalis\u00e9 de R\u00e9ussite \u00c9ducative) cr\u00e9\u00e9 par l\u2019<a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/jorf\/article_jo\/JORFARTI000002064156\">article 16<\/a> de la <a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/jorf\/id\/JORFTEXT000000259787\/\">loi n\u00b0 2005-380 du 23 avril 2005<\/a>, \u00a0 est un des dispositifs d\u2019aide qui doit obligatoirement \u00eatre mis en place \u00ab <i>\u00e0 tout moment de la scolarit\u00e9 obligatoire, lorsqu\u2019il appara\u00eet qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve risque de ne pas ma\u00eetriser les connaissances et les comp\u00e9tences indispensables \u00e0 la fin d\u2019un cycle<\/i> \u00bb, en collaboration avec les parents.<\/p>\n<p>Il permet d&rsquo; organiser l\u2019accompagnement p\u00e9dagogique diff\u00e9renci\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve tout au long du cycle afin de lui permettre de surmonter les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es et de progresser dans ses apprentissages.<\/p>\n<p>Il doit permettre \u00e0 l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique d\u2019 associer l\u2019\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 et sa famille, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du parcours de r\u00e9ussite, et ainsi, de permettre \u00e0 l\u2019enfant de donner du sens \u00e0 son action scolaire, d\u2019en comprendre la finalit\u00e9 pour s\u2019engager avec confiance dans les apprentissages.<\/p>\n<p><strong>Il a donc des objectifs pour chacun des acteurs :<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-9858\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-leleve-300x144.png\" alt=\"\" width=\"548\" height=\"263\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-leleve-300x144.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-leleve-768x369.png 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-leleve.png 912w\" sizes=\"auto, (max-width: 548px) 100vw, 548px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-9856\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-les-equipes-peda-300x144.png\" alt=\"\" width=\"552\" height=\"265\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-les-equipes-peda-300x144.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-les-equipes-peda-768x370.png 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-les-equipes-peda.png 914w\" sizes=\"auto, (max-width: 552px) 100vw, 552px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-9860\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-la-famille-300x142.png\" alt=\"\" width=\"551\" height=\"261\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-la-famille-300x142.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-la-famille-768x365.png 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/PPRE-pour-la-famille.png 916w\" sizes=\"auto, (max-width: 551px) 100vw, 551px\" \/><\/p>\n<h3><\/h3>\n<ul>\n<li>Le PPRE est mis en place par le directeur de l\u2019\u00e9cole \u00e0 la demande de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique.<\/li>\n<li>Il se concentre essentiellement sur le fran\u00e7ais et les math\u00e9matiques.<\/li>\n<li>Il est obligatoire en cas de redoublement.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Les modalit\u00e9s d&rsquo;organisation d&rsquo;un PPRE<\/h3>\n<p>Tout d&rsquo;abord, il faut rep\u00e9rer l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9<\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0 l&rsquo;\u00e9cole lors des conseils de ma\u00eetres ou de cycle, et au coll\u00e8ge lors des conseils de classe, par les \u00e9changes d&rsquo;informations entre les enseignants. Ils permettent un premier recensement des \u00e9l\u00e8ves n\u00e9cessitant un accompagnement particulier.<\/li>\n<li>Lors de commissions instaur\u00e9es dans le cadre du<a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/2266\/le-conseil-d-ecole-et-les-autres-instances-de-l-ecole\"> conseil \u00e9cole-coll\u00e8ge<\/a> pour favoriser la continuit\u00e9 des aides entreprises et en assurer toute l&rsquo;efficacit\u00e9<\/li>\n<li>Tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e, d\u00e8s qu&rsquo;un obstacle ou une probl\u00e9matique nouvelle semble freiner la progression.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Un PPRE ne s&rsquo;\u00e9labore pas seul dans sa classe mais r\u00e9sulte d&rsquo;un travail d&rsquo;\u00e9quipe. Il est r\u00e9dig\u00e9 par les enseignants en concertation avec la famille, l\u2019enfant et les partenaires concern\u00e9s. C\u2019est en quelque sorte un contrat pass\u00e9 entre les acteurs pour la r\u00e9ussite de l\u2019enfant. Ces acteurs se r\u00e9unissent pour l\u2019\u00e9laboration du PPRE qui sera sign\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, les responsables l\u00e9gaux et l\u2019enfant. Il faudra pr\u00e9voir une nouvelle r\u00e9union \u00e0 l\u2019\u00e9ch\u00e9ance du projet d&rsquo; une dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e (au maximum la moiti\u00e9 d\u2019un trimestre). L\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, la famille et l\u2019\u00e9l\u00e8ve font alors un bilan en fonction des objectifs vis\u00e9s et d\u00e9cident d\u2019une prolongation si n\u00e9cessaire.<\/p>\n<p>Dans le plan on retrouve :<\/p>\n<ul>\n<li>La situation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve au moment de la mise en \u0153uvre du PPRE<\/li>\n<li>Un r\u00e9sum\u00e9 des attendus de fin de cycle qui concerne l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li>Les objectifs \u00e0 court terme li\u00e9s aux actions mises en \u0153uvre dans le projet.<\/li>\n<li>Une description de ces actions<\/li>\n<li>Les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation associ\u00e9es<\/li>\n<li>Le calendrier des aides et des bilans interm\u00e9diaires<\/li>\n<li>Les points de vue de la famille et de l\u2019enfant<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cette phase de contractualisation va permettre de planifier le PPRE tout en clarifiant qui va intervenir, quand et par quelles d\u00e9marches p\u00e9dagogique et \u00e9ducative (outils, m\u00e9thodes). Pour garantir l\u2019efficacit\u00e9 du PPRE il est n\u00e9cessaire de recourir \u00e0 des actions intensives mais courtes et de bien expliquer \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve le but de ces actions. Vous pouvez trouver un exemple de<a href=\"http:\/\/webetab.ac-bordeaux.fr\/Primaire\/64\/IENPau4\/pau4\/file\/PPRE.pdf\"> fiche m\u00e9thodologique d&rsquo;un PPRE ici.<\/a><\/p>\n<p>La pr\u00e9sence de l\u2019\u00e9l\u00e8ve lors de la r\u00e9daction du PPRE permet de faire comprendre la finalit\u00e9 et de faciliter l\u2019engagement de celui-ci dans le travail demand\u00e9. L\u2019enfant et l\u2019ensemble des acteurs du PPRE ne doivent pas voir cet outil comme un constat d&rsquo;\u00e9chec, mais comme un souhait de r\u00e9ussite. L\u2019implication de la famille dans le projet soutient le fait que les proches sont reconnus comme co-\u00e9ducateurs, et, qu\u2019ils participent \u00e9galement \u00e0 la r\u00e9ussite de l\u2019enfant \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Suivi du PPRE<\/h3>\n<p>Le programme personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative poss\u00e8de une dur\u00e9e \u00e9tablie lors de sa mise en \u0153uvre, mais il est important d\u2019organiser des moments de bilan et d\u2019ajustement au moins une fois par p\u00e9riode. Cela va permettre de mieux cibler les actions et de faire un constat sur les \u00e9ventuels progr\u00e8s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. On pourra alors d\u00e9cider d&rsquo;arr\u00eater ou poursuivre le programme. La communication est au c\u0153ur du programme notamment pour conna\u00eetre le ressenti de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>Les parents doivent \u00e9galement participer au PPRE dans le suivi \u00e0 la maison, et la communication avec l\u2019enfant. Ils sont des acteurs dans ce programme\u00a0 au m\u00eame titre que l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p>Il est recommand\u00e9 d\u2019utiliser un document sp\u00e9cifique au programme pour rendre compte des progr\u00e8s et difficult\u00e9s, il peut servir de passerelle entre enseignant et parent hors des r\u00e9unions. Ce document de liaison doit mettre en avant les r\u00e9ussites de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et permet un suivi par \u00e9crit de l\u2019\u00e9volution de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, il pourra \u00eatre utilis\u00e9 au moment du bilan comme indice de progression et t\u00e9moin de progression.<\/p>\n<p>Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve atteint les objectifs fix\u00e9s lors de l\u2019\u00e9laboration du programme, il convient de poursuivre les actions jusqu\u2019au bout pour consolider les r\u00e9sultats observ\u00e9s. Le bilan final d\u00e9terminera la r\u00e9ussite ou non du programme, les acteurs prendront une d\u00e9cision en cons\u00e9quence. Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019a pas atteint les objectifs il est pr\u00e9f\u00e9rable de d\u2019abord insister sur les r\u00e9ussites puis de revoir les actions \u00e0 entreprendre. Les acteurs peuvent alors choisir de poursuivre les actions d\u00e9j\u00e0 en place ou les r\u00e9ajuster pour mieux correspondre aux besoins de l\u2019enfant \u00e0 la vue des r\u00e9sultats observ\u00e9s. C\u2019est pourquoi l\u2019utilisation d\u2019un document de liaison et d\u2019une grille d\u2019\u00e9valuation sp\u00e9cifique sont importants, ils permettent de mieux rendre compte \u00e0 l\u2019ensemble des acteurs du programme, m\u00eame pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/1214\/mettre-en-oeuvre-un-plan-d-accompagnement-personnalise\">D\u2019autres dispositifs<\/a> peuvent \u00eatre mis en place pour pallier des troubles ou difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques.<\/b><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-9922\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/quel-plan-pour-qui-deux--220x300.png\" alt=\"\" width=\"633\" height=\"864\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/quel-plan-pour-qui-deux--220x300.png 220w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/quel-plan-pour-qui-deux-.png 512w\" sizes=\"auto, (max-width: 633px) 100vw, 633px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Le P.P.S (Projet Personnel de Scolarisation)<\/b><\/p>\n<p>Ce projet, rel\u00e8ve de la M.D.P.H (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es) est destin\u00e9 aux enfants pour lesquels la C.D.A.P.H (Commission des Droits et de l\u2019Autonomie des Personnes Handicap\u00e9es) a signal\u00e9 une compensation suite \u00e0 un handicap av\u00e9r\u00e9.<\/p>\n<p>Le P.P.S pr\u00e9cise :<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019orientation scolaire de l\u2019enfant concern\u00e9 (classe ordinaire, Ulis\u2026)<\/li>\n<li>L\u2019organisation de la scolarisation (n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une prise en charge ext\u00e9rieure pendant la classe, d\u2019accompagnement par un <a href=\"https:\/\/ecole-et-handicap.fr\/laccompagnement-des-eleves-en-situation-de-handicap-2-dispositifs-daccompagnement\/avs-et-aesh-vers-la-professionnalisation\/\">AESH<\/a> Accompagnant des El\u00e8ves en Situation de Handicap &#8230;)<\/li>\n<li>Les am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques, qui peuvent \u00eatre sous forme d\u2019all\u00e8gement des cours et des \u00e9valuations\u2026<\/li>\n<li>La possibilit\u00e9 d\u2019avoir un mat\u00e9riel de travail adapt\u00e9\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative est de finaliser le document \u201cGEVA-sco 1\u00e8re demande\u201d , ce document sera transmis par le directeur de l\u2019\u00e9cole \u00e0 l\u2019ERH (Enseignant R\u00e9f\u00e9rent Handicap) ainsi qu\u2019\u00e0 la famille de l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9. Les parents peuvent ensuite s\u2019informer aupr\u00e8s de l\u2019ERH attribu\u00e9 au secteur de l\u2019\u00e9cole. (La pr\u00e9sence de l\u2019ERH dans l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative n\u2019est pas obligatoire). Enfin le PPS sera \u00e9labor\u00e9 par l\u2019EPE (\u00c9quipe Pluridisciplinaire d\u2019\u00c9valuation), compos\u00e9e de diff\u00e9rents professionnels de l\u2019\u00e9ducation et de la sant\u00e9, et envoy\u00e9 \u00e0 la CDAPH (Commission des Droits et de l\u2019Autonomie des Personnes Handicap\u00e9es) qui prendra les d\u00e9cisions finales relatives au parcours \u00e9ducatif sur la base du PPS.<\/p>\n<p>La mise en \u0153uvre du PPS est assur\u00e9e par les \u00e9quipes de suivi de scolarisation, compos\u00e9es des parents, enseignants, psychologues scolaires et de ceux qui entourent l\u2019enfant. Ces \u00e9quipes se r\u00e9unissent au minimum une fois par an, leurs r\u00e9unions sont dirig\u00e9es et organis\u00e9es par l\u2019ERH.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>le PAP (Projet d\u2019Accompagnement Personnalis\u00e9<\/b>)<\/p>\n<p>Ce dispositif interne aux \u00e9tablissements concerne les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s scolaires durables \u00e0 cause de diff\u00e9rents troubles des apprentissages.<\/p>\n<p>La mise en place d\u2019un PAP permet :<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019am\u00e9nagement de la scolarisation (prise en charge ext\u00e9rieur sur le temps scolaire)<\/li>\n<li>Des all\u00e8gements p\u00e9dagogiques (Polycopi\u00e9s, adaptations des \u00e9valuations\u2026)<\/li>\n<li>Utiliser du mat\u00e9riel informatique en classe est possible si n\u00e9cessaire.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour mettre en place le PAP, l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique commence par proposer des am\u00e9nagements pour pallier aux difficult\u00e9s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Un examen et un bilan sont ensuite r\u00e9alis\u00e9s par le m\u00e9decin scolaire, ce dernier va rendre un avis sur la pertinence du PAP propos\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe enseignante. Pour finir, le PAP est formalis\u00e9 sur un document unique en associant les parents et le personnel concern\u00e9.<\/p>\n<p>Dans le premier degr\u00e9, ce sont les enseignants responsables de la classe de l\u2019enfant qui s\u2019occupent de sa mise en \u0153uvre. Dans le second degr\u00e9, le professeur principal prend un r\u00f4le de coordinateur.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>le PAI (Projet d\u2019Accueil Individualis\u00e9)<\/b><\/p>\n<p>Ce dispositif, comme le PAP, est interne aux \u00e9tablissements. Il concerne les \u00e9l\u00e8ves atteints de probl\u00e8mes de sant\u00e9 (allergies, maladies chroniques, intol\u00e9rances alimentaires\u2026).<\/p>\n<p>Il permet de pr\u00e9voir, pour les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s, des traitements m\u00e9dicaux ou de r\u00e9gimes sp\u00e9cifiques. Dans le PAI, on explique comment l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative assurera le suivi scolaire si l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9 est hospitalis\u00e9 ou ne peut aller en classe pour une raison m\u00e9dicale.<\/p>\n<p>Pour obtenir un PAI, la famille ou le directeur d\u2019\u00e9tablissement (apr\u00e8s consultation de la famille) doit formuler une demande, en se basant sur les consignes des ordonnances sign\u00e9es par le m\u00e9decin traitant de l\u2019enfant et en concertation avec le m\u00e9decin scolaire de l\u2019\u00e9tablissement. Ce dernier s\u2019occupe de la r\u00e9daction du PAI qu\u2019il fait signer par le directeur de l\u2019\u00e9cole, par la famille ainsi que par toutes les personnes concern\u00e9es par l\u2019application de ce PAI qui seront tenues du secret professionnel.<\/p>\n<p>La bonne application du PAI est dirig\u00e9e et contr\u00f4l\u00e9e par le m\u00e9decin scolaire et le directeur de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: right\">Quentin Audouze &#8211; Guillaume Bresson &#8211; Charles Kolb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;institution scolaire a fait une promesse \u00e0 tous ses \u00e9l\u00e8ves, celle d&rsquo;assurer l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des chances et la r\u00e9ussite de chacun. Toutefois,\u00a0 l&rsquo;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves face \u00e0 l&rsquo;apprentissage pose de nombreux probl\u00e8mes aux enseignants dans leur travail quotidien. Cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 peut \u00eatre due \u00e0 plusieurs facteurs tels que les caract\u00e9ristiques personnelles de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, les in\u00e9galit\u00e9s sociales [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":6855,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[636,67,331,517],"tags":[111,609,335,88,672,586],"coauthors":[63],"class_list":["post-6983","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-climat-scolaire","category-formation","category-inclusion","category-pedagogie","tag-differenciation","tag-difficultes-scolaires","tag-ecole","tag-pedagogie","tag-plan-daccompagnement-personalise","tag-ppre"],"jetpack_featured_media_url":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/telecharge.png","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6983","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6983"}],"version-history":[{"count":43,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6983\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9931,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6983\/revisions\/9931"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6855"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6983"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6983"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6983"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=6983"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}