{"id":1476,"date":"2018-02-08T17:45:51","date_gmt":"2018-02-08T16:45:51","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=1476"},"modified":"2018-12-04T15:16:09","modified_gmt":"2018-12-04T14:16:09","slug":"destination-motivation","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/destination-motivation\/","title":{"rendered":"Destination motivation"},"content":{"rendered":"

La motivation \u00e0 l’\u00e9cole<\/span><\/strong><\/h1>\n

La motivation est un facteur cl\u00e9 de la r\u00e9ussite scolaire chez les \u00e9l\u00e8ves et elle peut \u00eatre mise \u00e0 mal par plusieurs facteurs. Cependant, les professeurs mettent en place des strat\u00e9gies pour am\u00e9liorer cette motivation au quotidien dans leur classe.<\/p>\n

Qu’est-ce que la motivation ?<\/span><\/em><\/h2>\n

Selon le Larousse, la motivation est un assemblage \u00ab\u00a0d’\u00e9l\u00e9ments qui poussent quelqu’un dans son action<\/em>\u00ab\u00a0. Mais \u00e0 l’\u00e9cole, la motivation d’un \u00e9l\u00e8ve va \u00eatre principalement d\u00e9termin\u00e9e par l’image qu’il a de lui-m\u00eame (estime de soi) et l’image de la situation dans laquelle il travaille. De ce fait, quels sont les principaux facteurs de la motivation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9cole et comment peut-on l’am\u00e9liorer en classe ?<\/p>\n

1: Quels sont ses principaux facteurs ?<\/span><\/em><\/h2>\n

De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il y plusieurs sortes de motivations: la motivation extrins\u00e8que o\u00f9 l’environnement ext\u00e9rieur va avoir un r\u00f4le dans la motivation. Et la motivation intrins\u00e8que qui est conduite par le facteur plaisir et l’int\u00e9r\u00eat que l’on porte sur une t\u00e2che. Mais dans le milieu scolaire, ces deux types de motivations sont rattach\u00e9es \u00e0:<\/p>\n

a) L’image qu’a l’\u00e9l\u00e8ve de l’\u00e9cole et de son intelligence:<\/h3>\n

La conception de l’\u00e9cole par les \u00e9l\u00e8ves est li\u00e9e \u00e0 deux buts:<\/p>\n

    \n
  • Celui des apprentissages<\/li>\n
  • Celui sur la performance.<\/li>\n<\/ul>\n

    De ce fait, l’\u00e9l\u00e8ve va \u00eatre confront\u00e9 \u00e0 des obstacles qui peuvent l’amener \u00e0 avoir des r\u00e9actions n\u00e9gatives face aux t\u00e2ches propos\u00e9es. L’id\u00e9e qu’ un \u00e9l\u00e8ve peut avoir sur son intelligence est soit \u00e9volutive ou stable. Si cette intelligence est consid\u00e9r\u00e9e comme stable, il risque de ne pas s’investir dans les t\u00e2ches propos\u00e9es au contraire des \u00e9l\u00e8ves estimant leur intelligence comme \u00e9volutive.<\/p>\n

    b) Les perceptions qu’il a de lui-m\u00eame et des t\u00e2ches propos\u00e9es:<\/h3>\n

    Les perceptions que poss\u00e8de un \u00e9l\u00e8ve envers lui est li\u00e9e \u00e0 son estime de soi. Dans le contexte scolaire, cela correspond aux capacit\u00e9s que met en place un \u00e9l\u00e8ve pour accomplir une t\u00e2che. Cette capacit\u00e9 s’acqui\u00e8re gr\u00e2ce \u00e0 diff\u00e9rentes sources ( exp\u00e9riences v\u00e9cues; performances d\u00e9j\u00e0 r\u00e9alis\u00e9es ect.). Si un \u00e9l\u00e8ve a une faible estime de soi, il ne s’investira pas en classe. L’activit\u00e9 propos\u00e9e aura une perception diff\u00e9rente en fonction du rapport qu’il entretien avec l’\u00e9cole et varie selon la vision qu’ont ses parents envers le milieu scolaire. Si un \u00e9l\u00e8ve a (ou non) de bonnes perceptions de l’\u00e9cole, cela va affecter son sentiment de comp\u00e9tence.<\/p>\n

    c) Le plaisir produit par les activit\u00e9s:<\/h3>\n

    L’activit\u00e9 propos\u00e9e est un facteur qui a un r\u00f4le dans la motivation des \u00e9l\u00e8ves. En effet , une t\u00e2che per\u00e7ue comme ennuyeuse va conduire les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 fournir des efforts non voulus, ce qui va amener un mal-\u00eatre.\u00a0 Il n’y aura pas d’engagement et d\u2019investissement, ce qui va entra\u00eener une baisse des performances de l’\u00e9l\u00e8ve et son sentiment de comp\u00e9tence. Il est donc important de varier les types d’activit\u00e9s et les mani\u00e8res dont elles sont abord\u00e9es.<\/p>\n

    D’autres facteurs peuvent s’ajouter \u00e0 ceux-l\u00e0 comme les ressources cognitives sollicit\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, la mani\u00e8re dont l\u2019\u00e9l\u00e8ve va attribuer les causes de son \u00e9chec (par un facteur externe ou interne)et le statut de l’erreur qui est souvent per\u00e7u comme quelque chose de mauvais dans notre soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

    Il est donc important de soigner la motivation des \u00e9l\u00e8ves en classe et beaucoup d’enseignants tentent de l’entretenir au quotidien. Quelles peuvent \u00eatre les pistes pour am\u00e9liorer la motivation en classe ?<\/p>\n

    2: Comment l’am\u00e9liorer en classe?\u00a0<\/span><\/em><\/h2>\n

    L’\u00e9cole peut apport\u00e9e plusieurs solutions afin que ses \u00e9l\u00e8ves soient plus motiv\u00e9s: les TIC, l’am\u00e9lioration de l’estime de soi, la co\u00e9ducation.<\/p>\n

    a)Les TIC:<\/h3>\n

    Les TIC peuvent \u00eatre une solution pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se motiver en classe. En effet, plusieurs \u00e9tudes ont montr\u00e9 que les TIC provoquaient un int\u00e9r\u00eat plus grand chez les apprenants lors de nouveaux apprentissages en plus de faire partie du quotidien des \u00e9l\u00e8ves. Les TIC offrent aux \u00e9l\u00e8ves des apprentissages interactifs. De plus, elles offrent des mani\u00e8res d’utilisation vari\u00e9es qui peuvent convenir \u00e0 la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

    Les TIC jouent sur diff\u00e9rents facteurs \u00e9voqu\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment:<\/p>\n

      \n
    • Le statut de l’erreur: les TIC ont cet avantage de modifier le statut de l’erreur. En effet, ils n’auront juste qu’a cliqu\u00e9 sur la touche \u00ab\u00a0pr\u00e9c\u00e9dent<\/em>\u00a0\u00bb afin d’effacer ce qui n’est pas bon pour pouvoir recommencer et se corriger. De plus, l’\u00e9l\u00e8ve n’as pas \u00e0 attendre la correction du professeur car les TIC donnent un commentaire quasi imm\u00e9diat.<\/li>\n
    • Le plaisir que l’activit\u00e9 lui procure: en effet, les TIC sont ludiques pour les \u00e9l\u00e8ves, ce qui fait que les \u00e9l\u00e8ves s’y int\u00e9ressent directement.<\/li>\n<\/ul>\n

      Cependant, il faut que les TIC soient utilis\u00e9es dans certaines conditions afin d’augmenter la motivation des \u00e9l\u00e8ves:<\/p>\n

        \n
      • Il faut que les \u00e9l\u00e8ves puissent faire des choix quant \u00e0 l’utilisation des TIC<\/li>\n
      • Les encouragements et commentaires doivent \u00eatre appropri\u00e9s<\/li>\n
      • Les erreurs doivent \u00eatre possibles avec les TIC pour que les \u00e9l\u00e8ves apprennent.<\/li>\n
      • Les TIC doivent garder leur c\u00f4t\u00e9 ludique pour ne pas que l’\u00e9l\u00e8ve s’en d\u00e9sint\u00e9resse, ce qui est un risque d\u00e8s lors que l’attrait de la nouveaut\u00e9 dans l’apparition des TIC dans une classe est parti.<\/li>\n<\/ul>\n

        Les TIC ont donc de nombreux points positifs pour ce qui est de motiver les \u00e9l\u00e8ves. Mais, l’efficacit\u00e9 d\u00e9pend de l’utilisation que les professeur en fait dans la classe. De plus, les chercheurs n’ont pas \u00e9valuer les effets des TIC \u00e0 long terme donc, nous ne pouvons dire si elles sont b\u00e9n\u00e9fiques sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves dans le temps.<\/p>\n

        \u00a0b) L’am\u00e9lioration de l’estime de soi:<\/h3>\n

        L\u2019estime de soi est la conscience que poss\u00e8de un individu sur ses forces, ses difficult\u00e9s et ses limites personnelles dans diff\u00e9rents domaines. L\u2019estime de soi d\u2019un individu ou d\u2019un \u00e9l\u00e8ve est tr\u00e8s li\u00e9e \u00e0 sa motivation scolaire. En effet, favoriser l\u2019estime de soi chez les \u00e9l\u00e8ves permet de pr\u00e9venir des difficult\u00e9s d\u2019adaptation et d\u2019apprentissage. Ainsi, pour favoriser l\u2019estime de soi d\u2019un \u00e9l\u00e8ve, il est important de donner des objectifs qui sont r\u00e9alisables par l\u2019\u00e9l\u00e8ve afin que celui-ci en d\u00e9gage un sentiment de fiert\u00e9 personnelle venant am\u00e9liorer son estime de soi, sa motivation et sa pers\u00e9v\u00e9rance dans une activit\u00e9.<\/span><\/p>\n

        Donc, \u00eatre conscient de ses habilet\u00e9s permet d\u2019accro\u00eetre la motivation. C\u2019est en utilisant des strat\u00e9gies et des moyens efficaces que l\u2019enfant atteint son objectif et d\u00e9gage de ce succ\u00e8s un sentiment de fiert\u00e9 personnelle qui am\u00e9liore son estime de soi. A l\u2019inverse, des objectifs d\u00e9mesur\u00e9s et des exercices qui mettent l\u2019\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9s de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e pourraient entra\u00eener une perte de confiance en soi, et donc une d\u00e9motivation. Par exemple, un enfant perd sa motivation s\u2019il ne re\u00e7oit pas d\u2019encouragements ni de r\u00e9compenses de l\u2019enseignant. De plus, des recherches montrent que les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s ont souvent une faible estime de soi, une perte de confiance en eux et une perte de confiance dans le milieu scolaire. <\/span><\/p>\n

        Pour am\u00e9liorer l\u2019estime de soi et la motivation des \u00e9l\u00e8ves, il existe de nombreux moyens et attitudes \u00e0 privil\u00e9gier par l\u2019enseignant. Ces moyens sont \u00e0 mettre en place \u00e0 tout moment de la classe et de l\u2019\u00e9cole et peuvent \u00eatre li\u00e9s au \u00a0parcours citoyen et aux s\u00e9ances d\u2019EMC. Ainsi il est important pour l\u2019enseignant de faire attention au respect des \u00e9l\u00e8ves entre eux et du respect de l\u2019enseignant vis \u00e0 vis des \u00e9l\u00e8ves. Lors des d\u00e9bats en EMC par exemple, l\u2019enseignant encourage l\u2019ouverture sur les opinions des autres et encourage les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019estimer les uns et les autres. Dans la classe, il est important de valoriser certains comportements (effort, coop\u00e9ration….) ainsi que les r\u00e9ussites et les forces de chaque \u00e9l\u00e8ve. Il est important d’interroger chaque \u00e9l\u00e8ve afin de lui montrer qu\u2019il a une place et une importance dans la classe. De plus, l\u2019enseignant doit penser \u00e0 \u00eatre bienveillant avec tous les \u00e9l\u00e8ves, avoir un langage positif et valorisant m\u00eame si l\u2019\u00e9l\u00e8ve fait des erreurs et soutenir chaque \u00e9l\u00e8ve dans ses difficult\u00e9s et ses besoins. <\/span><\/p>\n

        c) La co\u00e9ducation:<\/h3>\n

        La co\u00e9ducation est le fait que parents et professeurs agissent ensemble \u00e0 l’\u00e9ducation des enfants. Cependant, il ne fait pas que l’un des acteurs prenne la place par rapport \u00e0 un autre. La co\u00e9ducation peut permettre de favoriser la motivation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9cole et de pallier \u00e0 leurs difficult\u00e9s. En France, il y a un dispositif nomm\u00e9 \u00ab\u00a0La mallette des parents\u00a0\u00bb vise un meilleur dialogue avec les parents. De ce fait, plusieurs ateliers font un suivit des enfants directement chez eux, ce qui stimule leur confiance en soi ainsi que leur intellectuel. Il y a aussi des rendez-vous avec des enseignants afin que les \u00e9l\u00e8ves comprennent mieux les r\u00e8gles de l’\u00e9cole ainsi que les devoirs, \u00e9valuations etc. Il est aussi conseill\u00e9 que l’\u00e9l\u00e8ve participe aux manifestations des l’\u00e9cole et des aides ponctuelles peuvent \u00eatre mise en place \u00e0 l’\u00e9cole pour aider les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

        Conclusion:<\/span><\/h2>\n

        La motivation est donc non n\u00e9gligeable dans la scolarit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et sa r\u00e9ussite. Plusieurs facteurs sont \u00e0 travailler afin qu’elle reste la plus haute possible dans l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves. C’est pour cela que de plus en plus d’outils sont mis en place afin que les professeurs aident les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se motiver en classe. Les TIC, la co\u00e9ducation et l’entretien de l’estime de soi sont des pistes qui peuvent \u00eatre fournies pour aider \u00e0 la motivation des \u00e9l\u00e8ves. Cependant, aucunes \u00e9tudes ne montrent pour l’instant les effets sur le long terme des ces dispositifs et donc les effets sur la motivation.<\/p>\n

        H\u00e9l\u00e8ne Guillaume-Zhiri, C\u00e9line Guermann, Ronan M\u00e9nard, Anna-L\u00e9na Trop\u00e9e<\/p>\n

        Sources:<\/em><\/p>\n

        https:\/\/unites.uqam.ca\/testoral\/pdf\/vp127_27-31.pdf<\/p>\n

        https:\/\/www2.ac-lyon.fr\/enseigne\/eps\/IMG\/pdf\/Les_facteurs_de_la_motivation_scolaire-_Eclairage_th-orique_annexe_5.pdf<\/p>\n

        http:\/\/www.occe.coop\/~ad67\/EstimeDeSoi\/pdf\/4.CPS\/1er\/at\/008.pdf<\/p>\n

        http:\/\/webcom.upmf-grenoble.fr\/sciedu\/pdessus\/sapea\/motivation.html<\/p>\n

        http:\/\/tecfa.unige.ch\/perso\/lombardf\/iufe\/teaching\/motivation\/viau-motivation-tic.html<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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