{"id":1264,"date":"2018-01-20T20:20:57","date_gmt":"2018-01-20T19:20:57","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=1264"},"modified":"2018-12-04T15:19:48","modified_gmt":"2018-12-04T14:19:48","slug":"lecole-inclusive-une-mine-dor-pour-tous","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/lecole-inclusive-une-mine-dor-pour-tous\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9cole inclusive  : une mine d\u2019or pour tous ?"},"content":{"rendered":"<h3><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-2162\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Ecole-inclusive-ecole-exclusion-300x106.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"106\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Ecole-inclusive-ecole-exclusion-300x106.jpg 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Ecole-inclusive-ecole-exclusion-768x272.jpg 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Ecole-inclusive-ecole-exclusion-1024x362.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>L&rsquo;\u00e9cole inclusive<\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2159 alignleft\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/affiche-212x300.jpg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/affiche-212x300.jpg 212w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/affiche-768x1086.jpg 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/affiche-724x1024.jpg 724w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/affiche.jpg 842w\" sizes=\"auto, (max-width: 212px) 100vw, 212px\" \/>Les \u00eatres humains ne sont pas des copies conformes \u00e0 un mod\u00e8le unique, reproduits en millions d\u2019exemplaires interchangeables. Alors comment pr\u00e9parer des enfants, s\u2019ils sont tenus \u00e0 l\u2019\u00e9cart \u00e0 cause de leurs diff\u00e9rences, \u00e0 participer \u00e0 une m\u00eame collectivit\u00e9 ? C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment cette probl\u00e9matique qui permet une r\u00e9elle remise en question de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif afin qu\u2019il puisse enfin accueillir tous les \u00e9l\u00e8ves sans distinction : une \u00e9cole pour tous. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><br \/>\n<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">La loi d\u2019orientation et de programmation pour la refondation de l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique de 2013 consacre pour la premi\u00e8re fois en France le principe d\u2019inclusion scolaire. Elle permet notamment de constater que cette notion d&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des chances omet un aspect essentiel de la r\u00e9alit\u00e9 sociale : tous ne sont pas dot\u00e9s de la m\u00eame fa\u00e7on au d\u00e9part et peuvent se trouver dans une situation d\u2019in\u00e9galit\u00e9 en raison d\u2019un contexte social et d\u2019une d\u00e9ficience personnelle. Ainsi na\u00eet le concept d&rsquo;inclusion. A l\u2019inverse d\u2019une vision de l&rsquo;\u00e9cole dans laquelle l\u2019enfant seul doit s\u2019adapter aux exigences d\u2019une \u00e9cole comp\u00e9titive, la d\u00e9marche inclusive se propose de l\u2019atteindre en adaptant les supports et les strat\u00e9gies pour ceux qui ont plus de difficult\u00e9s. Afin d\u2019illustrer cela, prenons l\u2019exemple des \u00e9l\u00e8ves allophones et dyslexiques.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">L\u2019exemple de l\u2019\u00e9l\u00e8ve allophone<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">On dit d\u2019un \u00e9l\u00e8ve allophone qu\u2019il est nouvellement arriv\u00e9 et qu\u2019il ne ma\u00eetrise pas la langue du pays d\u2019accueil. Il est alors consid\u00e9r\u00e9 allophone durant sa premi\u00e8re ann\u00e9e de scolarisation. Ce dernier doit donc apprendre dans le m\u00eame temps la langue fran\u00e7aise et \u00e0 devenir \u00e9l\u00e8ve du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Il s\u2019agit dans un premier temps pour l\u2019\u00e9cole d\u2019accueillir la famille, de l\u2019int\u00e9grer dans l\u2019\u00e9cole, d\u2019\u00e9valuer ensuite l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur ses acquis. Sait-il lire dans sa langue, quelles comp\u00e9tences a-t-il en math\u00e9matiques, quelles comp\u00e9tences peut-il transposer dans la langue fran\u00e7aise? Gr\u00e2ce \u00e0 ces informations, l\u2019\u00e9quipe enseignante, dans une d\u00e9marche collective, constitue un projet pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve selon des dispositions p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiques. Ce projet est transmis au CASNAV (centre acad\u00e9mique des scolarisation pour des enfants allophones nouvellement arriv\u00e9). Pour l\u2019enseignant, cela se traduit concr\u00e8tement par un investissement plus grand pour cet \u00e9l\u00e8ve, une adaptation de ses s\u00e9ances et surtout une diff\u00e9renciation dans les apprentissages. Pour la classe, introduire la culture de l\u2019\u00e9l\u00e8ve allophone peut \u00eatre enrichissant pour tous et valorisant pour lui. <\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-32\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"32\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Les \u00e9l\u00e8ves allophones\"><\/iframe><\/div>\n<h3><\/h3>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Et pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique ?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La dyslexie, c\u2019est quoi ? C\u2019est un trouble dans l\u2019apprentissage du langage \u00e9crit qui entra\u00eene d\u2019importantes difficult\u00e9s de lecture. On la reconna\u00eet notamment chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve car il a du mal \u00e0 identifier les mots et \u00e9crit lentement en faisant beaucoup de fautes d\u2019orthographe. Tout cela a donc de multiples cons\u00e9quences comme l\u2019\u00e9mergence d\u2019un d\u00e9go\u00fbt pour la lecture et l\u2019\u00e9crit en g\u00e9n\u00e9ral ou de sentiments d\u2019inf\u00e9riorit\u00e9 et de honte. Concr\u00e8tement, on traite cela en classe en privil\u00e9giant l\u2019oral, en faisant de la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e par des documents adapt\u00e9s, par l\u2019utilisation d\u2019un ordinateur, etc, et surtout en sensibilisant tous les autres \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ce handicap. Au niveau de l\u2019\u00e9cole, diff\u00e9rents plans d\u2019aide pour \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 r\u00e9unissant plusieurs personnes autour de l\u2019enfant peuvent \u00eatre mis en place. Et enfin, sur un niveau encore plus large, la loi de 2005 en faveur des personnes handicap\u00e9es fait foi et des associations telles que Apedys 56 viennent en aide aux enfants dyslexiques. <\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-31\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"31\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques\"><\/iframe><\/div>\n<h3><\/h3>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Quel bilan ?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Libert\u00e9. Egalit\u00e9. Fraternit\u00e9. Telle est la devise la R\u00e9publique fran\u00e7aise.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Accepter tout le monde sans exception est donc un principe fondamental \u00e0 faire respecter dans nos \u00e9coles ! C\u2019est pour cela que l\u2019\u00e9cole inclusive est pl\u00e9biscit\u00e9e par tous les textes officiels : elle comporte de nombreux avantages ! En effet, elle permet \u00e0 des enfants \u00e0 profils particuliers de venir \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u201ccomme tout le monde\u201d, leur procurant ainsi un sentiment de bien-\u00eatre en soci\u00e9t\u00e9 et d\u2019acceptation de soi. De plus, l\u2019\u00e9cole inclusive tient compte des besoins de chacun tout en valorisant les efforts fournis (p\u00e9dagogie positive). Mais les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 ne sont pas les seuls \u00e0 profiter de ce dispositif : tous les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 accepter l\u2019autre et \u00e0 vivre ensemble, ce qui contribue \u00e0 former les citoyens de demain. <\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Malgr\u00e9 tout, il faut beaucoup de temps pour faire accepter une nouvelle id\u00e9e et faire \u00e9voluer les mentalit\u00e9s et nous ne sommes qu\u2019au d\u00e9but de l\u2019\u00e9cole inclusive. Il faudra encore certainement plusieurs ann\u00e9es de travail en ce sens pour que tous soient accept\u00e9s en soci\u00e9t\u00e9. Des limites persistent donc encore\u2026 Par exemple, il est difficile pour les enseignants d\u2019\u00eatre form\u00e9s \u00e0 toutes les difficult\u00e9s possibles et donc d\u2019en conna\u00eetre les solutions. De plus, l\u2019\u00e9cole inclusive est tr\u00e8s d\u00e9pendante de la co-\u00e9ducation : il faut obligatoirement l\u2019appui des parents en toutes circonstances ! Et bien s\u00fbr, tout cela n\u00e9cessite \u00e9norm\u00e9ment de moyens financiers, mat\u00e9riels et humains, pas toujours disponibles dans toutes les circonscriptions.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Quelques obstacles encore en vue mais l\u2019\u00e9cole inclusive promet bel et bien des richesses pour tous. C\u2019est de cette fa\u00e7on que nous pourrons construire nous-m\u00eame notre soci\u00e9t\u00e9 de demain !<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;\u00e9cole inclusive Les \u00eatres humains ne sont pas des copies conformes \u00e0 un mod\u00e8le unique, reproduits en millions d\u2019exemplaires interchangeables. Alors comment pr\u00e9parer des enfants, s\u2019ils sont tenus \u00e0 l\u2019\u00e9cart \u00e0 cause de leurs diff\u00e9rences, \u00e0 participer \u00e0 une m\u00eame collectivit\u00e9 ? C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment cette probl\u00e9matique qui permet une r\u00e9elle remise en question de notre [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":1266,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[67,243],"tags":[115,117,114,113,116],"coauthors":[63],"class_list":["post-1264","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-formation","category-transversal","tag-allophonie","tag-coeducation","tag-dyslexie","tag-ecole-inclusive","tag-pour-tous"],"jetpack_featured_media_url":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/image_large.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1264","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1264"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1264\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2347,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1264\/revisions\/2347"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1266"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1264"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1264"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1264"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=1264"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}