{"id":1214,"date":"2018-03-07T16:43:57","date_gmt":"2018-03-07T15:43:57","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=1214"},"modified":"2018-12-04T15:11:46","modified_gmt":"2018-12-04T14:11:46","slug":"le-numerique-a-lecole-maternelle-quels-usages-pour-quels-effets","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/le-numerique-a-lecole-maternelle-quels-usages-pour-quels-effets\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole maternelle : quels usages pour quels effets ?"},"content":{"rendered":"

Le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole maternelle<\/h1>\n

Quels usages pour quels effets ?\u00a0<\/i><\/h2>\n

\"\"<\/b><\/p>\n

La \u00ab\u00a0G\u00e9n\u00e9ration zapping\u00a0\u00bb est aujourd\u2019hui dans nos classes, comment peut-on faire du num\u00e9rique une opportunit\u00e9 pour l\u2019apprentissage en maternelle ?<\/strong><\/h3>\n

Dans notre soci\u00e9t\u00e9 2.O, les \u201cdigitals natives\u201d repr\u00e9sentent un enjeu majeur pour l\u2019\u00e9cole. Avec \u2154 des m\u00e9nages \u00e9quip\u00e9s de num\u00e9rique et d\u2019un acc\u00e8s internet, la probl\u00e9matique de l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique entre dans les salles de classe, forc\u00e9e de suivre l\u2019\u00e9volution technologique. Effectivement, d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. L’\u00e9cole doit donc avanc\u00e9e avec cette nouvelle g\u00e9n\u00e9ration 2.0 et leur donner des rep\u00e8res pour en comprendre l\u2019utilit\u00e9 et commencer \u00e0 les utiliser de mani\u00e8re adapt\u00e9e. Concernant ces nouvelles technologies, les avis divergent et notamment lorsque ce num\u00e9rique s\u2019introduit d\u00e8s l\u2019\u00e9cole maternelle. Nous pouvons, d\u00e8s lors, nous poser la question suivante : \u00ab Comment utiliser les nouvelles technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle ?\u00a0\u00bb. En utilisant plusieurs articles et ouvrages sur ce th\u00e8me, nous nous int\u00e9resserons \u00e0 ce que la recherche nous apporte \u00e0 ce sujet. Puis nous vous proposerons quelques exemples de l’utilisation du num\u00e9rique en classe de maternelle.<\/p>\n

Info : une \u00a0vid\u00e9o<\/a>\u00a0du chercheur Serge Tisseron nous semble int\u00e9ressante et permet d’introduire notre sujet. Nous vous invitons \u00e0 prendre 5 minutes pour la visionner.<\/span><\/span><\/span><\/em><\/p>\n

I – Les recherches, entretiens et interviews de professionnels.<\/h3>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1. Ce que disent les programmes<\/strong><\/h4>\n

Dans les programmes de 2016 pour le cycle 1, l’enfant doit savoir utiliser les supports num\u00e9riques. Les objectifs et les modalit\u00e9s d’usage doivent \u00eatre mis au service d’une activit\u00e9 d’apprentissage.<\/p>\n

    \n
  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :\u00a0 <\/i>\u00c0 partir de la moyenne section, et r\u00e9guli\u00e8rement en grande section, l\u2019enseignant explique la correspondance des trois \u00e9critures (cursive, script, capitales). Les enfants s\u2019exercent \u00e0 des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, \u00e0 leur saisie sur ordinateur<\/strong>.<\/li>\n
  • Agir, s’exprimer, comprendre \u00e0 travers les activit\u00e9s artistiques : Ce domaine se r\u00e9f\u00e8re au arts num\u00e9riques entre autres.<\/li>\n
  • Explorer le monde : De la petite \u00e0 la grande section, les enfants apprennent \u00e0 relier une action ou le choix d\u2019un outil \u00e0 l\u2019effet qu\u2019ils veulent obtenir : manipuler une souris d\u2019ordinateur<\/strong>, agir sur une tablette num\u00e9rique<\/strong>… D\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies<\/strong> (tablette num\u00e9rique<\/strong>, ordinateur<\/strong>, appareil photo num\u00e9rique<\/strong>…). Des recherches cibl\u00e9es, via le r\u00e9seau Internet<\/strong>, sont effectu\u00e9es et comment\u00e9es par l\u2019enseignant<\/li>\n<\/ul>\n

    Dans ces nouveaux programmes, il est indiqu\u00e9 que l’\u00e9l\u00e8ve doit savoir utiliser les supports num\u00e9riques qui, \u00ab\u00a0comme les autres supports, ont leur place \u00e0 l’\u00e9cole maternelle \u00e0 condition que les objectifs et leurs modalit\u00e9s d’usages soient mis au service d’une activit\u00e9 d’apprentissage\u00a0\u00bb. Le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole maternelle appara\u00eet, dans les programmes, comme une \u00e9vidence tant son utilisation est pr\u00e9sente dans chaque domaine d’apprentissage.<\/p>\n

    En maternelle, le num\u00e9rique n’est pas une discipline \u00e0 proprement parler, c’est un outil que l’on peut utiliser pour travailler de nombreuses comp\u00e9tences. C’est un outil transversal que l’on peut utiliser dans tous les domaines du programme du cycle.<\/p>\n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2. Ce que disent chercheurs et professionnels<\/h4>\n

    Dans un rapport sur la r\u00e9ussite scolaire des enfants \u00e2g\u00e9s de 2 \u00e0 11 ans, datant de 2017, l’institut Montaigne recommande l’usage de tablettes num\u00e9riques d\u00e8s la maternelle. Pourtant, l’id\u00e9e est loin d’\u00eatre partag\u00e9e par tous leurs confr\u00e8res tant chercheurs que professionnels de l’\u00e9ducation. Selon ce rapport, ce dernier d\u00e9montre que le num\u00e9rique peut r\u00e9pondre aux d\u00e9fis qui se posent au syst\u00e8me scolaire, car il permet d’individualiser l’enseignement en fonction des progr\u00e8s comme des difficult\u00e9s de chaque \u00e9l\u00e8ve. Le num\u00e9rique permet aussi d’utiliser les donn\u00e9es recueillies pour am\u00e9liorer les performances du syst\u00e8me \u00e9ducatif, mais aussi de favoriser l’autonomie et la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. L’institut Montaigne pr\u00e9conise d’\u00e9quiper chaque \u00e9cole avec huit tablettes pour trois classes.<\/p>\n

    Notre ancien pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, quant \u00e0 lui, a dit \u00e0 plusieurs reprises qu’il souhaitait faire entrer l’\u00e9cole dans l’\u00e8re du num\u00e9rique. Fran\u00e7ois Hollande a affirm\u00e9 que l’introduction du num\u00e9rique devait \u00eatre une \u00ab\u00a0ambition nationale\u00a0\u00bb pour que la France devienne un pays leader de \u00ab\u00a0l’e-enseignement\u00a0\u00bb, celui-ci voyant le num\u00e9rique comme un moyen de lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s. Le num\u00e9rique est l’\u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de la refondation de l’\u00e9cole, la diffusion des usages du num\u00e9rique dans l’enseignement constitue un puissant levier de modernisation, d’innovation p\u00e9dagogique et de d\u00e9mocratisation du syst\u00e8me scolaire.\u00a0Elle est \u00e9galement un formidable outil d’inclusion des enfants en situation de handicap. La direction du num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation assure la mise en place et le d\u00e9ploiement du service public du num\u00e9rique \u00e9ducatif. Elle dispose d’une comp\u00e9tence g\u00e9n\u00e9rale en mati\u00e8re de pilotage et de mise en \u0153uvre des syst\u00e8mes d’information. Par son origine, son ambition, ses missions et son organisation, elle incarne la strat\u00e9gie num\u00e9rique du minist\u00e8re, un enjeu majeur pour l’\u00e9cole et la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

    Nous vous proposons d\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent de visionner l’avis de deux professeurs des \u00e9coles<\/strong> concernant le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole maternelle (et au cp).<\/p>\n