{"id":1211,"date":"2017-12-15T17:56:51","date_gmt":"2017-12-15T16:56:51","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=1211"},"modified":"2018-12-04T15:20:19","modified_gmt":"2018-12-04T14:20:19","slug":"systeme-educatif-et-troubles-du-spectre-autistique","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/systeme-educatif-et-troubles-du-spectre-autistique\/","title":{"rendered":"Comment accueillir un enfant atteint du trouble du spectre autistique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ?"},"content":{"rendered":"<h2 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #990000;\">Comment le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais a-t-il progress\u00e9 dans l&rsquo;inclusion des enfants pr\u00e9sentant des troubles autistiques \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole\u00a0? <\/span><\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #990000;\">Un constat <\/span> <\/strong>: la France est en retard par rapport \u00e0 certains autres pays Europ\u00e9en concernant l&rsquo;int\u00e9gration des enfants handicap\u00e9s dans le milieu scolaire.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #990000;\">Un chiffre <\/span><\/strong> : seulement 20% des enfants autistes sont scolaris\u00e9s.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1724 aligncenter\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/28741015_10211970973217264_1992354262_n-300x287.jpg\" alt=\"\" width=\"276\" height=\"264\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/28741015_10211970973217264_1992354262_n-300x287.jpg 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/28741015_10211970973217264_1992354262_n-32x32.jpg 32w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/28741015_10211970973217264_1992354262_n.jpg 379w\" sizes=\"auto, (max-width: 276px) 100vw, 276px\" \/><\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #993366;\">Qu&rsquo;est-ce que l&rsquo;autisme\u00a0? <\/span><\/h2>\n<p>L\u2019autisme est l\u2019expression d\u2019un <em>trouble neurologique<\/em> dont les causes ne sont pas clairement d\u00e9finies. Il fait partie des Troubles Envahissants du D\u00e9veloppement (TED). En parall\u00e8le de ce trouble du d\u00e9veloppement, il peut rencontrer des difficult\u00e9s dans trois domaines :<\/p>\n<ul>\n<li>les interactions sociales r\u00e9ciproques<\/li>\n<li>la communication<\/li>\n<li>les comportements, int\u00e9r\u00eats et activit\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les enfants autistes sont capables d\u2019apprendre, mais dans un cadre particuli\u00e8rement structur\u00e9, dans lequel les conditions sont optimales pour d\u00e9velopper les m\u00eames comp\u00e9tences que les autres enfants acqui\u00e8rent naturellement.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #993366;\">Un survol de l&rsquo;histoire de l&rsquo;autisme <\/span><\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-1727\" src=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/frise-chronologique.png\" alt=\"\" width=\"1115\" height=\"790\" srcset=\"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/frise-chronologique.png 1115w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/frise-chronologique-300x213.png 300w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/frise-chronologique-768x544.png 768w, http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/frise-chronologique-1024x726.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 1115px) 100vw, 1115px\" \/><\/p>\n<p>En France, les mentalit\u00e9s ont chang\u00e9 gr\u00e2ce au travail des associations principalement constitu\u00e9es de parents dont les enfants sont porteurs d&rsquo;un trouble autistique.<\/p>\n<p>Avant les ann\u00e9es 80, les enfants \u00e9taient intern\u00e9s en h\u00f4pital psychiatrique. Apr\u00e8s la loi de 1983, la scolarisation des enfants handicap\u00e9s fut une probl\u00e9matique soci\u00e9tale \u00e0 r\u00e9soudre. Cette prise en consid\u00e9ration a permis de faire avancer les mises en place de projets pour l\u2019inclusion des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s.<\/p>\n<p>Cependant, lors de cette p\u00e9riode c\u2019\u00e9tait encore \u00e0 l\u2019enfant de s\u2019adapter au mod\u00e8le classique lors des moments d\u2019inclusion en milieu ordinaire. Tandis qu\u2019apr\u00e8s la loi de 2005 dite \u00ab\u00a0Fillon\u00a0\u00bb, on parle de situation de handicap donc on consid\u00e8re que c&rsquo;est l&rsquo;environnement, ici l&rsquo;\u00e9cole ordinaire, qui est handicapant. C\u2019est pourquoi de nouvelles p\u00e9dagogies sont mises en \u0153uvre afin de s\u2019adapter aux capacit\u00e9s et au niveau de chacun. De plus, la loi Fillon r\u00e9affirme le droit \u00e0 la scolarisation de tous les enfants et adolescent\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole est de faire en sorte que tous les enfants s\u2019acceptent et apprennent \u00e0 vivre ensemble.<\/li>\n<li>Quel que soit l\u2019enfant, il a le droit \u00e0 l\u2019\u00e9cole, l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique c\u2019est que tout le monde soit admis quel que soit sa ou ses diff\u00e9rences.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Malgr\u00e9 les efforts des fran\u00e7ais en termes d\u2019inclusion, tous les enfants en situation de handicap ne b\u00e9n\u00e9ficient pas de l\u2019inclusion en milieu ordinaire et souvent, elle se r\u00e9sume \u00e0 des temps de classe tr\u00e8s court. D\u2019apr\u00e8s les derniers chiffres \u00e9tablis par les associations, seulement 20% des enfants autistes (trouble cognitif, neuro-d\u00e9veloppemental) sont scolaris\u00e9s. La France est donc en retard par rapport \u00e0 certains autres pays Europ\u00e9en.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><\/h3>\n<h2 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #993366;\">L&rsquo;accueil \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole <\/span><\/h2>\n<p>Cette obligation d\u2019accueillir tous les enfants, peu importe leur situation, et ici plus particuli\u00e8rement les enfants porteurs de syndromes autistiques, met les enseignants face \u00e0 de nouvelles difficult\u00e9s. Malgr\u00e9 leur bon vouloir, il y a peu de prises en charge adapt\u00e9es. En effet, la pr\u00e9sence d&rsquo;un enfant handicap\u00e9 dans une classe peut susciter chez l&rsquo;enseignant des interrogations, des inqui\u00e9tudes et des difficult\u00e9s de gestion, surtout si l&rsquo;enfant pr\u00e9sente des troubles d&rsquo;ordre cognitif ou d&rsquo;ordre comportemental. Outre le probl\u00e8me du temps qu&rsquo;il faudra lui consacrer individuellement par rapport aux autres \u00e9l\u00e8ves, la crainte, fond\u00e9e, de ne pas connaitre suffisamment les capacit\u00e9s et les troubles particuliers de l&rsquo;enfant et de ne pas poss\u00e9der les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour le guider, constitue un obstacle qu&rsquo;il faut prendre en compte.<\/p>\n<p>Cependant, la situation commence \u00e0 \u00e9voluer.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>\n<h3><span style=\"color: #aecf00;\">Ressources pour les enseignants <\/span><\/h3>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">Eduscol <\/span><\/strong><\/p>\n<p>En Ao\u00fbt 2012, Eduscol met \u00e0 disposition sur son site une ressource d\u2019accompagnement \u00e9ducatif\u00a0: \u00ab\u00a0Scolariser les enfants pr\u00e9sentant des troubles envahissants du d\u00e9veloppement et des troubles du spectre autistique\u00a0\u00bb. Ce document est un v\u00e9ritable guide pour l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative qui encadre l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui pr\u00e9sente des troubles autistiques \u00e0 son entr\u00e9e dans l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n<p>Ce document identifie 5 troubles caract\u00e9ristiques des enfants pr\u00e9sentant des troubles envahissants du d\u00e9veloppement\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Troubles de la relation et des interactions sociales<\/li>\n<li>Troubles de la communication<\/li>\n<li>Troubles cognitifs<\/li>\n<li>Particularit\u00e9s sensorielles et motrices<\/li>\n<li>Troubles du comportement<\/li>\n<\/ul>\n<p>A ces troubles, une analyse minutieuse invite les professeurs \u00e0 identifier le mode de fonctionnement particulier que pr\u00e9sente un \u00e9l\u00e8ve avec des TED\/TSA. Les cons\u00e9quences de ces comportements types sont analys\u00e9es pour proposer des am\u00e9nagements possibles et une vigilance spontan\u00e9e et continue de la part de l\u2019enseignant.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">Le CRA (Centre de Ressources Autisme) Bretagne <\/span><\/strong><\/p>\n<p>Le CRA de Brest s\u2019adresse aux personnes avec autisme ou troubles envahissants du d\u00e9veloppement (TED), \u00e0 leurs familles, aux professionnels concern\u00e9s par l\u2019autisme ainsi qu\u2019au grand public. Il a r\u00e9dig\u00e9 un document qui renseigne les enseignants sur les am\u00e9nagements possibles lors de la scolarisation d&rsquo;un enfant autiste. Pour consulter ce guide :\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asperansa.org\/docs\/guide_scolarisation_2016.pdf\">Clic ici<\/a><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">Les conseillers p\u00e9dagogiques de circonscription <\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">Les associations <\/span><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>\n<h3><span style=\"color: #aecf00;\">Les dispositifs sp\u00e9cialis\u00e9s <\/span><\/h3>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u2022 <span style=\"color: #ff950e;\">Unit\u00e9 autisme maternelle :\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Le plan autisme 2013-2017 a permis la cr\u00e9ation d&rsquo;unit\u00e9s d&rsquo;enseignement en \u00e9coles maternelles (UEM). Ces unit\u00e9s constituent une modalit\u00e9 de scolarisation pour les \u00e9l\u00e8ves avec des troubles autistiques, \u00e2g\u00e9s de moins de 6 ans. Ces enfants sont pr\u00e9sents sur le m\u00eame temps que les \u00e9l\u00e8ves de leur classe d\u2019\u00e2ge et\u00a0b\u00e9n\u00e9ficient, sur une unit\u00e9 de lieu et de temps au sein de l\u2019\u00e9cole, d\u2019interventions p\u00e9dagogiques, \u00e9ducatives et\u00a0th\u00e9rapeutiques.<br \/>\nUn retour d\u2019exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9 apr\u00e8s une ann\u00e9e de fonctionnement a permis de confirmer les r\u00e9sultats positifs de l\u2019existence des UEM pour l\u2019inclusion des enfants autistes.<\/p>\n<p>\u2022\u00a0<strong><span style=\"color: #ff950e;\">Ulis (Unit\u00e9s Localis\u00e9es pour l&rsquo;Inclusion Scolaire) sp\u00e9cialis\u00e9es TED\u00a0:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Les dispositifs ULIS se trouvent dans l&rsquo;enceinte de l&rsquo;\u00e9cole. Les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s y sont rassembl\u00e9s une partie du temps mais sont au maximum en inclusion dans les classes de leur niveau d&rsquo;\u00e2ge.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>\n<h3><span style=\"color: #aecf00;\">Les am\u00e9nagements en classe <\/span><\/h3>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">Des indispensables \u00e0 mettre en place\u00a0:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>\u2022 <strong>La relation avec les parents :<\/strong> Il est important de mettre en place une relation de confiance pour que la prise en charge dans la famille et \u00e0 l\u2019\u00e9cole soit en correspondance.<br \/>\n<em>S\u2019appuyer sur les parents pour<\/em> : mieux conna\u00eetre l\u2019enfant et comprendre son fonctionnement, utiliser les m\u00eames am\u00e9nagements et outils de communication, s\u2019appuyer sur leur exp\u00e9rience<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Un outil de communication<\/strong> : Qu\u2019il parle ou non, il faut pouvoir bien communiquer avec l\u2019enfant.<br \/>\n<em>Outils<\/em> : pictogrammes (utiliser les m\u00eames images que la famille), m\u00e9thode Borel Maisonny (signer les sons), m\u00e9thode Macaton (utiliser le langage de signes pour des actions, qui est aussi appris aux autres \u00e9l\u00e8ves afin de communiquer avec l\u2019enfant \u2013&gt; int\u00e9gration)<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Une structuration de l\u2019espace :<\/strong> Un espace structur\u00e9 est rassurant pour l\u2019enfant, et lui permet de se rep\u00e9rer.<br \/>\n<em>Outils<\/em> : support visuel, tableau divis\u00e9 en partie, utilisation de couleur diff\u00e9rentes&#8230;<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Une structuration du temps :<\/strong> Pour \u00eatre rassur\u00e9, la journ\u00e9e de l\u2019enfant doit \u00eatre organis\u00e9e et ritualis\u00e9e. Il doit toujours savoir \u00e0 quel moment de la journ\u00e9e il est rendu, quel sera le moment suivant, combien de temps dure l&rsquo;activit\u00e9&#8230;<br \/>\n<em>Outils<\/em> : rituels, emploi du temps de la journ\u00e9e,\u00a0timeur\/chanson\/\u00e9teindre la lumi\u00e8re pour signifier la fin d&rsquo;une activit\u00e9&#8230;<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Un solide partenariat avec l&rsquo;AESH et autres professionnels entourant l&rsquo;enfant :\u00a0<\/strong>La communication entre professionnels est primordiale pour que le suivi de l&rsquo;enfant soit coh\u00e9rent et que ce derneir ne soit pas perturb\u00e9.<\/p>\n<p>\u2022 <strong>La relation avec les autres \u00e9l\u00e8ves : <\/strong>Il faut expliquer aux autres \u00e9l\u00e8ves la particularit\u00e9 de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve autiste. Ils doivent accepter ses diff\u00e9rences, \u00eatre compr\u00e9hensifs envers les comportements particuliers qu&rsquo;il peut avoir et les aides suppl\u00e9mentaires qui lui sont fournies.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">Des \u00e9l\u00e9ments importants \u00e0 prendre en compte\u00a0: <\/span><\/strong><\/p>\n<p>\u2022 L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a du mal \u00e0 comprendre les <strong>r\u00e8gles de vie commune<\/strong>, il peut donc avoir des comportements inappropri\u00e9s. Cela peut se r\u00e9percuter sur sa relation avec les autres \u00e9l\u00e8ves. Ces derniers doivent comprendre que ce n&rsquo;est pas de sa faute et lui peut avoir un r\u00e9f\u00e9rentiel d&rsquo;indications qui l&rsquo;aide \u00e0 entrer en relation avec les autres.<\/p>\n<p>\u2022 L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve peut avoir une <strong>surcharge sensorielle<\/strong>, \u00e0 cause des nombreuses stimulations auditives et visuelles de la classe. Il doit apprendre \u00e0 signaler son besoin de s&rsquo;isoler par exemple et l&rsquo;enseignant doit comprendre l&rsquo;importance de ces moments.<\/p>\n<p>\u2022\u00a0Le professeur des \u00e9coles doit oublier la pr\u00e9pond\u00e9rance de la parole mais s&rsquo;appuyer au maximum sur des <strong>supports visuels<\/strong>. Le visuel est fondamental dans l&rsquo;accueil d&rsquo;un enfant autiste.<\/p>\n<p>\u2022\u00a0L&rsquo;enfant doit pouvoir effectuer les t\u00e2ches avec succ\u00e8s afin de maintenir sa motivation. L&rsquo;enseignant doit mettre au maximum l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve en situation de r\u00e9ussite.<\/p>\n<p>\u2022 Beaucoup d&rsquo;enfants pr\u00e9sentant un trouble autistique supportent mal les <strong>changements<\/strong>. Il est donc important de limiter au maximum les modifications des habitudes, ou de bien les pr\u00e9parer en amont (sorties, intervenants&#8230;).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff950e;\">S&rsquo;ouvrir \u00e0 de nouvelles p\u00e9dagogies et m\u00e9thodes\u00a0: <\/span><\/strong><\/p>\n<p>\u2022 <strong>M\u00e9thode TEACH<\/strong> :\u00a0consiste \u00e0 structurer l\u2019environnement de l\u2019enfant, pour lui faire acqu\u00e9rir une certaine autonomie.<\/p>\n<p>\u2022 <strong>M\u00e9thode ABA :<\/strong>\u00a0comporte un programme de techniques de modifications du comportement et de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences.<\/p>\n<p>\u2022 Jeux et activit\u00e9s <strong>Montessori<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Jeux et activit\u00e9s <strong>Freinet<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Cependant, il existe autant de formes d&rsquo;autisme que d&rsquo;enfants autistes, l&rsquo;adaptation doit donc \u00eatre singuli\u00e8re et adapt\u00e9e \u00e0 chacun.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>\u00ab\u00a0L&rsquo;Ecole de la R\u00e9publique, c&rsquo;est que tous les enfants soient admis quelles que soient sa ou ses diff\u00e9rences.\u00a0\u00bb<\/strong><\/h3>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Comment le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais a-t-il progress\u00e9 dans l&rsquo;inclusion des enfants pr\u00e9sentant des troubles autistiques \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole\u00a0? &nbsp; Un constat : la France est en retard par rapport \u00e0 certains autres pays Europ\u00e9en concernant l&rsquo;int\u00e9gration des enfants handicap\u00e9s dans le milieu scolaire. 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