{"id":1209,"date":"2018-03-07T17:01:38","date_gmt":"2018-03-07T16:01:38","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/?p=1209"},"modified":"2018-12-04T15:11:36","modified_gmt":"2018-12-04T14:11:36","slug":"pedagogie-cooperative-et-autonomie-quels-leviers-pour-l-efficacite-des-apprentissages","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/pedagogie-cooperative-et-autonomie-quels-leviers-pour-l-efficacite-des-apprentissages\/","title":{"rendered":"P\u00e9dagogie coop\u00e9rative et autonomie, quels leviers pour l’efficacit\u00e9 des apprentissages ?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/strong><\/h1>\n

D’apr\u00e8s la d\u00e9finition de l’Office Central de la Coop\u00e9ration \u00e0 l\u2019\u00c9cole (OCCE), \u00ab\u00a0une classe coop\u00e9rative permet \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves d’apprendre en s\u2019entraidant. Ils peuvent s’y exprimer de diverses mani\u00e8res, communiquer avec l’ext\u00e9rieur, conduire des projets en cherchant, se trompant et r\u00e9ussissant. L’enseignant n’est pas la seule source du savoir\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n

D’apr\u00e8s C\u00e9lestin Freinet, la p\u00e9dagogie coop\u00e9rative est un moyen pour les enseignants de \u00ab\u00a0faire \u00e9voluer leur classe vers la d\u00e9mocratie, pour le d\u00e9veloppement social et humain de tous les enfants\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n

En plus de faciliter les rapports entre le ma\u00eetre et les \u00e9l\u00e8ves, ces p\u00e9dagogies permettent aux \u00e9l\u00e8ves de rester actifs et de participer \u00e0 leur propre instruction et \u00e0 leur propre \u00e9ducation ; les apprentissages ne sont ainsi plus v\u00e9cus comme une soumission \u00e0 l’ordre hi\u00e9rarchique.<\/p>\n

Par quels moyens la p\u00e9dagogie coop\u00e9rative permet-elle le d\u00e9veloppement de l’autonomie des \u00e9l\u00e8ves au sein de la classe ?<\/strong><\/em><\/p>\n

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La p\u00e9dagogie coop\u00e9rative a pour objectif de faire grandir les \u00e9l\u00e8ves en autonomie, en maturit\u00e9 et en responsabilit\u00e9. L\u2019un des membres de notre \u00e9quipe a eu le plaisir d\u2019observer la mise en place d\u2019une p\u00e9dagogie coop\u00e9rative dans une classe de cycle 3… nous vous livrons quelques pistes de r\u00e9flexion sur le sujet !<\/p>\n

Au sein de la classe, les pr\u00e9noms de tous les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre indiqu\u00e9s sur un tableau nomm\u00e9 \u00ab\u00a0les responsabilit\u00e9s\u00a0\u00bb. Chaque \u00e9l\u00e8ve se voit attribuer un ou deux \u00ab\u00a0m\u00e9tier(s)\u00a0\u00bb, qu’il devra effectuer correctement s’il souhaite changer de ceinture de comportement. Un autre affichage, nomm\u00e9 \u00ab\u00a0les droits accord\u00e9s par ma ceinture de comportement\u00a0\u00bb, peut permettre aux \u00e9l\u00e8ves de conna\u00eetre leurs droits et ceux de leurs camarades au sein de la classe. Ils peuvent passer des brevets de tuteur ou d’autocorrection leur permettant de prendre un autre \u00e9l\u00e8ve qu\u2019il aura choisi en tutorat, et d\u2019\u00eatre autonome dans la correction des exercices qu’il aura r\u00e9alis\u00e9s. De la m\u00eame mani\u00e8re, un affichage peut indiquer le comportement qu’un \u00e9l\u00e8ve devra adopter pour obtenir chaque ceinture de comportement.<\/p>\n

La mise en place d’un syst\u00e8me de ceintures de comportement<\/strong> peut permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de se sentir \u00e0 l’aise au sein de sa classe. En d\u00e9but d’ann\u00e9e, tous les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9marrent avec une ceinture blanche de comportement. Si un \u00e9l\u00e8ve respecte les devoirs de sa ceinture actuelle et pense \u00eatre pr\u00eat \u00e0 respecter les devoirs de la ceinture sup\u00e9rieure, il peut alors demander \u00e0 l’obtenir. Un \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019est pas encore suffisamment \u00ab\u00a0grand\u00a0\u00bb, autonome, ne sera donc pas confront\u00e9 \u00e0 des devoirs qu’il ne saurait pas assumer. Les droits acquis pas les changements de ceintures motivent les \u00e9l\u00e8ves et les poussent \u00e0 devenir de plus en plus autonomes<\/strong>. Ce syst\u00e8me incite donc chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 \u00ab\u00a0grandir<\/strong>\u00a0\u00bb et \u00e0 devenir plus responsable<\/strong>.<\/p>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 ces diff\u00e9rents m\u00e9tiers<\/b><\/span> attribu\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves et aux ceintures de comportement, chaque \u00e9l\u00e8ve tient son r\u00f4le et fait respecter les r\u00e8gles instaur\u00e9es dans la classe\u00a0; les \u00e9l\u00e8ves sont silencieux et se d\u00e9centrent d’eux-m\u00eames pour r\u00e9aliser des actions qui ne g\u00eanent pas autrui.<\/p>\n

Un syst\u00e8me d’entraide entre les \u00e9l\u00e8ves<\/strong> (brevet d’aide, brevet de tuteur, …) peut \u00eatre mis en place au sein de la classe de mani\u00e8re \u00e0 renforcer l’esprit de solidarit\u00e9 entre \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 souder le groupe classe.<\/p>\n

De la m\u00eame mani\u00e8re, un syst\u00e8me de ceintures de niveaux <\/span><\/strong>peut<\/span> permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de se sentir \u00e0 sa place dans la classe et de favoriser son autonomie dans les apprentissages, d\u00e9veloppant ainsi sa motivation et son implication dans le travail.<\/p>\n

Concernant la s\u00e9curit\u00e9 dans la classe<\/span><\/strong>, l’accent mis sur le dialogue entre \u00e9l\u00e8ves et entre les \u00e9l\u00e8ves et l’enseignant peut permettre de pr\u00e9venir les conflits et de diminuer la comp\u00e9tition au sein de la classe. Le contexte de la classe est alors propice aux \u00e9changes, au respect et \u00e0 l\u2019entraide entre pairs. Dans le meilleur des cas, un effectif limit\u00e9 de la classe favorise l’adaptation de la p\u00e9dagogie de l’enseignant \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve, et l’entretien de leur motivation.<\/p>\n

Une disposition des tables en \u00eelots<\/span> <\/strong>peut<\/span> permettre \u00e0 l’enseignant de mettre en place des activit\u00e9s de coop\u00e9ration et aux \u00e9l\u00e8ves de se d\u00e9placer, de parler et d’organiser des travaux \u00e0 plusieurs. Les conditions sont donc optimales pour d\u00e9velopper l’entraide et la coh\u00e9sion entre les \u00e9l\u00e8ves de la classe.<\/p>\n

L\u2019expression et la libre prise de parole par les enfants, permettant de faire \u00e9merger de nouveaux projets, est favoris\u00e9e par des temps am\u00e9nag\u00e9s chaqu<\/span><\/strong>e semaine<\/b><\/span><\/strong>. <\/span><\/strong>Lors de <\/span>conseils de classe <\/span><\/strong>hebdomadaires regroupant l’enseignant et tous ses \u00e9l\u00e8ves, l’occasion est donn\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de s’exprimer en f\u00e9licitant ou critiquant ses camarades ou son enseignant, d’exposer ses probl\u00e8mes et de proposer des id\u00e9es nouvelles par le biais d’un tableau \u00e0 triple entr\u00e9e. Dans celui-ci, chaque \u00e9l\u00e8ve inscrit son pr\u00e9nom dans la rubrique correspondant au sujet qu’il souhaite aborder (je f\u00e9licite, j’ai un probl\u00e8me ou je propose). Un \u00e9l\u00e8ve dont le m\u00e9tier est \u00ab\u00a0directeur de conseil de classe\u00a0\u00bb aura pour t\u00e2che d’animer le conseil. Chaque \u00e9l\u00e8ve s’\u00e9tant inscrit sur le tableau prendra la parole pour s’exprimer. Si un probl\u00e8me doit \u00eatre r\u00e9solu, les \u00e9l\u00e8ves de la classe \u00e9mettront des propositions avant que celles-ci ne soient vot\u00e9es \u00e0 main lev\u00e9e. Le directeur de conseil notera chaque r\u00e9sultat de vote sur un cahier pr\u00e9vu \u00e0 cet effet. <\/span>C<\/span>es conseils de classe, les temps de pr\u00e9sentation d’objets apport\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole ou encore d’articles de presse peuvent permettre aux \u00e9l\u00e8ves de trouver leur place au sein de la classe, d’apprendre \u00e0 s’exprimer et \u00e0 \u00e9couter les autres. Les \u00e9l\u00e8ves sentent ainsi qu’ils font partie int\u00e9grante du groupe classe.<\/p>\n

Les p\u00e9dagogies coop\u00e9ratives contribuent fortement \u00e0 l’entretien d’un climat scolaire positif au sein de la classe. Le climat scolaire concerne tous les membres de la communaut\u00e9 \u00e9ducative, et contribue \u00e0 la construction du bien-\u00eatre et du bien vivre-ensemble des \u00e9l\u00e8ves et du personnel de l’\u00e9cole. La recherche scientifique a prouv\u00e9 les effet d’un climat scolaire positif sur la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves, la baisse des in\u00e9galit\u00e9s scolaires et la baisse de la violence dans les \u00e9coles. Agir sur le climat scolaire, c’est donc agir sur les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques mises en \u0153uvre dans l’\u00e9cole et favoriser l’engagement et la motivation des \u00e9l\u00e8ves. C’est \u00e9galement \u00e9tablir des r\u00e8gles et un cadre explicite dans l’\u00e9cole, en plus de pr\u00e9venir et de lutter contre les violences et le harc\u00e8lement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

D’apr\u00e8s la d\u00e9finition de l’Office Central de la Coop\u00e9ration \u00e0 l\u2019\u00c9cole (OCCE), \u00ab\u00a0une classe coop\u00e9rative permet \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves d’apprendre en s\u2019entraidant. Ils peuvent s’y exprimer de diverses mani\u00e8res, communiquer avec l’ext\u00e9rieur, conduire des projets en cherchant, se trompant et r\u00e9ussissant. L’enseignant n’est pas la seule source du savoir\u00a0\u00bb. D’apr\u00e8s C\u00e9lestin Freinet, la p\u00e9dagogie coop\u00e9rative […]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[67,243],"tags":[],"coauthors":[63],"class_list":["post-1209","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-formation","category-transversal"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1209","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1209"}],"version-history":[{"count":25,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1209\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2353,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1209\/revisions\/2353"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1209"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1209"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1209"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog.espe-bretagne.fr\/prodm1vannes\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=1209"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}