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Sommaire<\/strong><\/p>\n <\/p>\n I.La dyslexie, qu’est ce que c’est?<\/u><\/strong><\/p>\n <\/p>\n II.Ce qui est mis en place dans les \u00e9coles<\/u><\/strong><\/p>\n <\/p>\n III.Un nouvel avenir pour les enfants dyslexiques<\/u><\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n I.La dyslexie : qu\u2019est-ce que c\u2019est ?<\/u><\/strong><\/p>\n D\u00e9finissons la dyslexie :<\/b><\/p>\n La dyslexie est un trouble sp\u00e9cifique des apprentissages. Elle touche l\u2019acquisition du langage \u00e9crit. Selon l\u2019OMS (l\u2019Organisation Mondiale de la Sant\u00e9), la dyslexie est un trouble sp\u00e9cifique de la lecture. Il s\u2019agit \u00e9galement d\u2019un trouble persistant de l\u2019acquisition du langage \u00e9crit caract\u00e9ris\u00e9 par de grandes difficult\u00e9s dans l\u2019acquisition et dans l\u2019automatisation des m\u00e9canismes n\u00e9cessaires \u00e0 la ma\u00eetrise de l\u2019\u00e9crit (lecture, \u00e9criture, orthographe\u2026).<\/span><\/p>\n <\/p>\n Qui touche-t-elle ?<\/b><\/p>\n La dyslexie toucherait entre 8 \u00e0 10% des enfants selon l\u2019OMS et 3 fois plus les gar\u00e7ons que les filles.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Quand peut-on parler de dyslexie ?<\/b><\/p>\n On ne peut parler de r\u00e9elle dyslexie qu\u2019apr\u00e8s deux ann\u00e9es de retard d\u2019apprentissage de la lecture (d\u00e9but de CE2, soit 7 ou 8 ans). Avant cet \u00e2ge, on parle de troubles du langage \u00e9crit. On peut cependant soup\u00e7onner une dyslexie avec l\u2019observation de certains troubles. <\/span>Pourquoi doit-on attendre ? <\/b>Avant le CE2, les enfants peuvent, lorsqu\u2019ils apprennent \u00e0 lire ou \u00e0 \u00e9crire, faire des confusions semblables \u00e0 celles des dyslexiques, confusions finalement normales et inh\u00e9rentes \u00e0 l\u2019apprentissage de ces fondamentaux.<\/span><\/p>\n Cependant, si les doutes sont trop forts, il est n\u00e9cessaire de demander \u00e0 faire passer \u00e0 l\u2019enfant un bilan orthophonique car il ne faut pas penser qu\u2019une r\u00e9elle dyslexie va se r\u00e9gler seule. Ceci est totalement illusoire.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Quels sont les probl\u00e8mes les plus fr\u00e9quents rencontr\u00e9s par les dyslexiques?<\/b><\/p>\n Les probl\u00e8mes les plus fr\u00e9quents rencontr\u00e9s chez les dyslexiques sur le plan du d\u00e9codage (d\u00e9codage : je lis p, puis je lis a pour lire pa) sont :<\/span><\/p>\n <\/p>\n i) Des confusions auditives ou phon\u00e9tiques<\/span><\/em><\/p>\n \u2013 m et \u00a0n, – u, p, b, d, q \u2013 g, s et ch, \u2013 f et v, \u2013 a et an, \u2013 a et o, \u2013 u et ou, \u2013 on et o, \u2013 un et u, \u2013 in et i);<\/span><\/p>\n Les consonnes constrictives (s, ch, j, z, f, v) sont remplac\u00e9es par les consonnes occlusives (t, k, p, d,g).<\/span><\/p>\n Les consonnes sonores (b, d, g, v, j, s) sont remplac\u00e9es par les consonnes sourdes (p, t, k, f, ch, s).<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ces confusions ne sont pas syst\u00e9matis\u00e9es et selon les moments, l\u2019enfant peut lire correctement ou substituer une lettre \u00e0 une autre lettre.<\/span><\/p>\n Sur le plan de la compr\u00e9hension, le dyslexique ne saisit qu\u2019un sens partiel, ou pas de sens du tout, de ce qu\u2019il a <\/span> d\u00e9chiffr\u00e9; le message du texte lui \u00e9chappe totalement ou partiellement. <\/span><\/p>\n <\/p>\n ii)En d\u00e9coule g\u00e9n\u00e9ralement une dysorthographie (trouble de l\u2019orthographe) que l\u2019on rep\u00e8re par:<\/span><\/em><\/p>\n \u2013 des fautes d\u2019orthographe et des difficult\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9crit semblables \u00e0 celles de la lecture ; \u00a0<\/span><\/p>\n \u2013 d\u2019autres anomalies particuli\u00e8res \u00e0 la mise en \u00e9crit (encodage);<\/span><\/p>\n \u2013 des erreurs de copie (des mots)<\/span><\/p>\n \u2013 des d\u00e9coupages arbitraires (l\u2019 \u00e9gume, il s\u00e9 lance);<\/span><\/p>\n \u2013 des omissions (b\u00e9b\u00e9\/bb, libert\u00e9\/librt);<\/span><\/p>\n \u2013 des mots soud\u00e9s (l\u2019image, limage, son nid\/soni\/ les \u00e9pis, l\u00e9z\u00e9pi);<\/span><\/p>\n <\/p>\n Qu\u2019est-ce que cela cr\u00e9e chez l\u2019enfant en terme de relation avec la lecture et l\u2019\u00e9criture ?<\/b><\/p>\n Bien souvent, l\u2019enfant d\u00e9veloppe un rapport n\u00e9gatif avec la lecture et l\u2019\u00e9criture, surtout si sa dyslexie n\u2019est pas prise en charge. Il d\u00e9veloppera d\u2019abord un d\u00e9go\u00fbt proprement li\u00e9 \u00e0 cette mati\u00e8re (fran\u00e7ais), mais peut commencer \u00e0 d\u00e9velopper ce d\u00e9go\u00fbt pour toutes les mati\u00e8res o\u00f9 il faudra finalement lire (cela commence par Histoire ou G\u00e9ographie, mais peut aussi aller vers les Math\u00e9matiques, notamment avec la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ou la lecture devient un \u00e9l\u00e9ment primordial pour une bonne r\u00e9ussite).<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n II.Ce qui est mis en place \u00e0 l\u2019\u00e9cole\/en lien avec l\u2019\u00e9cole\/o\u00f9 l\u2019\u00e9cole joue un r\u00f4le<\/u><\/strong><\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9cole a un r\u00f4le primordial<\/b> dans le travail que l\u2019on peut effectuer avec les enfants dyslexiques. <\/span><\/p>\n En effet, elle est d\u2019abord l\u2019un des premiers acteurs \u00e0 pouvoir suspecter une \u00e9ventuelle dyslexie et donc pouvoir faire en sorte d\u2019alerter les parents pour que l\u2019enfant puisse faire un test orthophonique. Puis, une fois la dyslexie rep\u00e9r\u00e9e, l\u2019enseignant doit pouvoir aider l\u2019enfant \u00e0 surmonter ses difficult\u00e9s. <\/span><\/p>\n <\/p>\n Pour cela, l\u2019Education Nationale pr\u00e9voit des plans<\/b> tels que les PAP (Plan Accueil Personnalis\u00e9) ou PPS (Plan Personnalis\u00e9 de Scolarisation) permettant de r\u00e9soudre au mieux les probl\u00e8mes que peut rencontrer l\u2019enfant avec son trouble dys. <\/span><\/p>\n Le PAP est un dispositif d’accompagnement p\u00e9dagogique qui s’adresse aux \u00e9l\u00e8ves du premier comme du second degr\u00e9 qui connaissent des difficult\u00e9s scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des am\u00e9nagements et adaptations de nature p\u00e9dagogique sont n\u00e9cessaires, afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en r\u00e9f\u00e9rence aux objectifs du cycle.<\/span><\/p>\n <\/p>\n L\u2019enseignant, peut \u00e9galement, en entretenant une discussion avec l\u2019orthophoniste suivant l\u2019enfant, mettre en place tout un dispositif pour aider l\u2019enfant au quotidien<\/b> (dict\u00e9es \u00e0 trous, relecture des textes avec l\u2019enfant, relecture orale des consignes\u2026). <\/span><\/p>\n On peut ici citer un exemple vu pendant le stage de pratique accompagn\u00e9e: la lecture en Raptor. L\u2019enseignante de notre classe avait deux \u00e9l\u00e8ves dyslexiques. Pour les entrainer \u00e0 la lecture, elle les fait travailler sur un m\u00eame texte toute la semaine. Chaque jour, ils ont 1 min pour lire le plus de mots possibles de leur texte sans erreur de lecture. Au bout de cette minute, ils comptent leur nombre de mots (chaque erreur donne -1 point) et se donnent comme objectif de battre ce record le lendemain. <\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n III.Un nouvel avenir pour les enfants dyslexiques:<\/u><\/strong><\/p>\n De nouvelles d\u00e9couvertes scientifiques<\/span><\/em><\/p>\n Des scientifiques auraient r\u00e9cemment trouv\u00e9 une nouvelle piste pour l\u2019explication et peut \u00eatre la gu\u00e9rison de la dyslexie. En effet, deux chercheurs rennais pensent que la dyslexie se cache au fond des yeux. <\/span><\/p>\n Chez les personnes qui ne sont pas atteintes de dyslexie, cette zone n\u2019a pas la m\u00eame forme d\u2019un \u0153il \u00e0 l\u2019autre : il y a une asym\u00e9trie. Le cerveau choisit donc le signal envoy\u00e9 par l\u2019un des deux yeux, le dominant, pour cr\u00e9er l\u2019image que voit la personne.<\/span><\/p>\n Quand ils lisent, les dyslexiques souffrent d\u2019un effet-miroir, en confondant par exemple les lettres b et d. \u201cL\u2019asym\u00e9trie est n\u00e9cessaire pour \u00e9liminer l\u2019image miroir, qui emp\u00eache une lecture normale si elle persiste comme chez les dyslexiques.\u201d<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les secrets de la dyslexie Florian Torelli, H\u00e9l\u00e8ne Lariven, Gwena\u00eblle Th\u00e9lohan, Marion Maudet Des chercheurs rennais ont r\u00e9cemment d\u00e9couvert un nouvel \u00e9l\u00e9ment concernant les origines de la dyslexie. Selon leurs recherches, la dyslexie viendrait d’une sym\u00e9trie trop parfaite des t\u00e2ches de Maxwell. 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