Année : 2020
Les réseaux sociaux et leurs dangers : prévention et leviers
APPRENDRE A LIRE : ENTRE VOYAGE ET ECOLE
Initier la co-Ă©ducation avec les familles d’enfants allophones
LâĂ©laboration dâune culture artistique Ă travers les outils numĂ©riques
Le numérique en maternelle
LA CLASSE INVERSĂE : quel impact sur les apprentissages ?
Les jeux sérieux : un outil au service de la différenciation
Lâinclusion des Ă©lĂšves porteurs dâautisme avec le programme teacch
Sciences et citoyenneté au cycle 1
Lâinclusion des EANA
Différentes modalités de travail pour pallier les difficultés scolaires
Les visites virtuelles
Intégration des élÚves allophones grùce au dispositif UPE2A
Le numérique dans la relation école-famille.
Quelle est la plus-value du numérique en anglais pour les cycles 2 et 3 ?
Les intelligences multiples
La dyslexie
Les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages (TSLA) (également nommés les troubles "dys") comprennent les troubles déficitaires de l'attention (avec ou sans hyperactivité) (TDA/H) ainsi que la dyspraxie, la dyscalculie, la dysgraphie, la dysorthographie, la dysgraphie, dysphasie et la dyslexie. C'est à ce dernier que nous allons nous intéresser.
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Mais, c'est quoiÂ
Les difficultĂ©s dâun dyslexique peuvent se traduire par une grande lenteur Ă identifier les mots Ă©crits, une incapacitĂ© Ă apprendre les correspondances entre graphĂšmes et phonĂšmes, des omissions de lettres dans les mots, ainsi quâune impossibilitĂ© Ă mĂ©moriser lâorthographe de mots irrĂ©guliers.Â
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Combien d'élÚves sont concernés ?
En France, on compte 4 Ă 5% des Ă©lĂšves d'une classe d'Ăąge qui sont dyslexiques. Cela correspond Ă environ un Ă©lĂšve sur une classe de 25 Ă©lĂšves.Â
La prise en compte de la dyslexie Ă lâĂ©cole
Câest seulement aprĂšs un bilan orthophonique effectuĂ© avec un orthophoniste que quelqu'un peut ĂȘtre dĂ©clarĂ© dyslexique.
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Les signes au quotidien :Â
Lâenfant dyslexique Ă©prouve souvent des difficultĂ©s Ă sâorganiser et Ă gĂ©rer son temps, ces difficultĂ©s peuvent lui causer des problĂšmes tant Ă lâĂ©cole quâĂ la maison.
Pour cela, nous (enseignants et parents) pouvons lui fournir des clĂ©s :Â
- donner des repĂšres de temps (au niveau dâun exercice, au niveau de la semaine...)
- Ă©laborer des cartes mentales afin dâeffectuer des liens
- favoriser lâestime de soi : Ă©viter les comparaisons, fixer des objectifs rĂ©alisables...
Qu'est ce que c'est et dâoĂč ça vient ?
CE NâEST PAS Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â |
CâEST Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â |
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