SEANCE 9 : CLASSIFICATION DES ANIMAUX , Brigitte SENSEVY, CP-CE1
=> Déroulement et Analyse des erreurs

Objectifs : -observer et valider des caractères permettant de classer. (pour mémoire :Ne sont pas utilisables les mal définis ou ceux qui ne permettent pas de regrouper.)
-représenter schématiquement des relations d’appartenance
-distinguer mammifères (poils)et oiseaux(plumes) (éventuellement nommer les ruminants)
Matériel : traces séance précédente, fiche animaux de la ferme, fiche tableau vide, nom des animaux+ paper board
durée	organisation	 tache de la maîtresse	Tache  des  élèves	Domaine de la langue	
4mn

	Individuelle
.frontale	Rappel : que regardent les scientifiques lorsqu’ils classent des animaux ? ce qu’ils ont.
Nous allons continuer notre travail sur le classement des animaux.Pour cela nous allons 
Observer les animaux de la ferme qui sont sur la feuille que je vais vous distribuer. Chacun va réfléchir seul pour décrire les animaux, pour dire comment ils sont, pour chercher des caractères visibles.(exemples des t races de la dernière  fois)
Qui peut me redire ce qu’il va falloir faire ?	Appropriation de la tache par une mémorisation de la méthode scientifique
Ecoute de la consigne

Déduire ce dont on ne s’occupera pas par exemple (oreilles internes, squelette interne)
Reformulation de la consigne	

dire	
3mn	individuelle	Centration de l’attention, relance	Réflexion silencieuse individuelle	Lecture d’images	
10mn	Frontale 
collective	Arriver à imprimer un rythme rapide
Différenciation :Les CE me donneront une description complète d’un animal. Les CP deux caractères
Noter les propositions sur paper board. Garder une trace pour la prochaine séance	Description orale des animaux
Poil ou plume, membres, corne, queue, mamelles sabots…	dire	
10mn 	idem	On va retenir les caractères les meilleurs pour classer : on ne cherche pas à en garder beaucoup, je ne retiens pas tétrapode car ils le sont tous. Je cherche ce qui les distingue les uns des autres, ce qu’ils ont de différent. Si un caractère ne se trouve que chez un animal il ne me permet aucun regroupement , je ne le conserve donc pas.
Entourer les caractères conservés, les lister
Mise en binôme CP/CE1	Argumentation et identification d’un nombre de caractères restreints permettant de classer les animaux de la collection : sont attendus poils, plumes, oreilles, cornes (bec), pattes palmées	dire	
10mn 	Binômes de
parrainage	Vous allez maintenant en binôme de parrainage compléter un tableau. D’un côté j’ai inscris  les animaux concernés, de l’autre  ce qu’ils ont.
Que va-t-il falloir faire à votre avis ? 
 Il va falloir écrire si oui ou non l’animal a par exemple des plumes. Pour l’instant on regarde le tableau et on en discute en chuchotant.
Distribution du tableau constitué.
Comparaison du tableau distribué . Eventuellement compléter par un critère supplémentaire comme le bec	

Appropriation de la tache

Comparer avec les caractères communs retenus
Collectivement. En ajouter éventuellement un ou deux 	

dire

écrire 	
10mn	idem	Il faut se mettre d’accord	Renseignement d’un tableau à double entrée avec validation des critères
Les CE jouent le rôle de secrétaires.
Les CP remplissent les deux dernières lignes.	écrire	
15mn	individuelle	Maintenant nous allons nous aider de ce tableau pour construire des groupes emboîtés comme la dernière fois (prendre exemple)un premier grand cercle entourera ceux qu’ils ont tous, puis à l’intérieur il y aura des petits  groupes-les Cp feront cela avec les étiquettes des animaux, les CE  écriront directement le nom des animaux
Distribution d’une feuille de noms d’animaux	

Construire des groupes emboîtés
Les CE en écrivant le nom des animaux, 
Les Cp en collant leur nom. 

	

écrire	

Les mêmes 15mn

	
Petit groupe au fond de la classe
Sur table ronde ou tapis

idem

Individuel	Travail individualisé avec Adrien, Simon, et Djamila ; 
Décomposition de la tache en taches plus simples : ne considérer que les endroits du tableau où il y a beaucoup de oui. Ils sont trois à avoir la même chose. : plier mon tableau pour ne regarder que ceux là. Si je les mets ensemble ceux là (dessiner un ensemble rond) j’écrirais quoi sur l’étiquette ?
Est-ce que vous voyez des petits groupes que nous pourrions faire à l’intérieur de ce grand groupe ?  
Si temps : 
ANTICIPATION : la fois prochaine nous travaillerons sur les mammifères. Regarder ensemble la planche qu e je donnerai. Chercher ce qui regroupe ces animaux. 

(si temps idem tout seuls avec dernier groupe)	

Prendre des répères dans le tableau complété

Chercher un caractère commun à 3 animaux en lisant le tableau

S’approprier le temps des apprentissage. 
Anticiper sur les difficultés pouvant être rencontrées : ici la catégorisation et voir les caractères communs	

Lire un nouvel outil

Lire et Dire 	
5mn

	collectif
regroupé ou non	Comment appelle-t-on le groupe constitué par la chèvre et la vache ? caractérisé par des cornes ? les ruminants
Animal dont la digestion a totalement ou partiellement lieu avec une remastication de l’alimentation (gazelle, antilope, capridés camélidés, bovidés (capridés, antilopes, ovins), cervidés)			

ANALYSE des ERREURS 

Difficultés liées au classement : les ensembles inclusifs
- Changement de point de vue : si on s’est attardé la dernière fois à ce qui était caché, il sera difficile de ne s’attarder que sur ce que l’on voit.

- Arrêt à la première étape, l’élève ne pense pas aux sous-groupes : valider le premier groupe, et à l’intérieur de ce grand groupe essayer de trouver des groupes plus petits.

-Souci de procédure avec le positionnement des étiquettes  déjà collées : des étiquettes possiblement ensemble sont éloignées l’une de l’autre, voire séparées par une autre.
> bien réfléchir aux sous-groupes avant de coller
> décoller l’étiquette gênante ou la contourner
> effacer le mot gênant le replacer ailleurs

1-BenjaminS , Julien,Tom ; erreur de non regroupement : 2 sous-ensembles présentent les mêmes animaux avec des critères différents 
> quand il y a 2 fois le même groupe on peut rajouter un critère à 1 des 2 groupes.

2-Sylvain : erreur de plusieurs attributs non groupés : 2 flèches à 2 endroits différents sur le même ensemble `
> regrouper les critères en une seule liste

3-Jeanne,Simon : doublon d’attribut injustifié
> vérifier la correspondance entre animaux et attributs

4-Pierre, Hugo : imprécision des tracés du point de vue du tracé, l’inclusion n’est pas représentée, elle dépasse du premier grand groupe. Ou la flèche des attributs dépasse les limites du groupe concerné.

> vigilance dans la précision les tracés, ce que l’on dit avec.
> en quoi un tel tracé peut être litigieux.

5-Oubli d’adresse : un groupe n’a pas d’attribut
> veiller à ce que tous les groupes aient bien au moins un attribut.

BONNES IDEES : 
Celle de Aurélien qui encadre ruminants.

PROLONGEMENTS POSSIBLES :
Travail sur les erreurs. Le PE photocopie des productions et les fait valider ou non, compléter etc.
Pour la prochaine fois, se procurer :
•	Portraits de groupes chez les animaux, CNDP
•	Souris et compagnie
Grenouilles et compagnie