Dans les domaines scientifiques : 

Quels problèmes rencontrez-vous dans votre classe ?

• Manque d’argent pour sorties (transports)

• Matériel informatique obsolète ou insuffisant

• Mise en place des expériences avec 28 élèves et peu de matériel

• Problème d’espace dans la classe

• Problème de supports : les enfants n’ont pas de livre. Rechercher, sélectionner, construire mes supports me demande énormément de temps.

• Impression d’avoir tout le programme de sciences à faire en CM2 : peu de sciences dans l’école

• Comment mettre en place des observations, des expériences

• sur des temps longs : croissance d’un animal, d’une plante

• sur des échelles différentes : volcanisme, structure de la Terre

• des phénomènes complexes : respiration, reproduction…

• Problèmes de démarche

• Savoir rendre plus actifs les élèves en sciences (notamment avec un grand groupe)

• Difficulté de trouver une entrée en matière

• Amener les élèves à un questionnement

• Inscrire les élèves dans une véritable situation de recherche, de questionnement et de construction des savoirs

• Faire une liste de matériel correspondant aux expériences

• Mes élèves ne parviennent pas à faire de synthèses, du coup, ça tourne au magistral

• Les notions sont parfois très complexes ; il est difficile de savoir où s’arrêter ou comment enseigner sans rentrer dans le faux ou au contraire le trop complexe.

• Rendre mes connaissances accessibles aux élèves

•  Intégrer les sciences dans un projet transversal

• Quelles traces / cette démarche scientifique ?

Quelles sont vos attentes pour ce stage ?

• Pistes et idées d’organisations d’expérimentations réellement en lien avec une notion et non totalement déconnecté

• Remise à jour des informations scientifiques essentielles et des nouveaux programmes au niveau scientifique

• Connaître des sites pour avoir des idées

• Avoir une liste de manuels, de matériel de base à acheter

• Pistes qui pourraient fournir des idées d’expériences (ex petits débrouillards) au niveau des enfants

• Une méthodologie pour enseigner les sciences

• Apprendre à modifier ma manière d’enseigner les sciences (partir de + d’expériences)

• Utilisation des TICE, travail en autonomie

• Etre plus au clair avec les programmes

• Quelques exemples de programmations sur le cycle 3

• Quelques exemples de séquences (plusieurs séances)

• Comment construire une séance

• Comment exploiter les découvertes des élèves ?

• Inventaire d’éventuelles ressources matérielles disponibles

• Conseils sur le matériel à utiliser

• Lieux de ressources, de découverte dans les domaines scientifiques, sur le département

• La Main à la Pâte, qu’est-ce que c’est ?

• Aborder des notions qui me font peur : physique, leviers, engrenages

• L’observation d’une séance

• Mise en place d’expériences

• Les points du programme sollicités lors de ces expériences

• Tout apprendre sur le sujet : je suis frustrée de ne pas faire cet enseignement correctement car, à la base, je suis de formation scientifique (doctorat de chimie)

Eléments mis en discussion en grand groupe :

• Aspects matériels, équipement informatique, formation personnelle, manuels

• Problème de vocabulaire : simplifier sans transmettre des choses erronées

• Difficile de ne faire que des observations et des expériences.. on peut aussi faire des recherches documentaires… des enquêtes, des visites… travailler sur des maquettes : 5 modes d’investigations !

• Organisation de la classe pendant les manipulations : travailler en ateliers

Dans le domaine transversal du langage et le cahier d’expériences 

• Quelles sont vos attentes pour ce stage ?

• Documents permettant une évaluation, une autoévaluation

• Comment garder des traces des expériences concrètes (+dessins, + schémas) ?

• Comment gérer ce cahier d’expériences ?

• Doit-il être vu par l’enseignant ?

• Que faut-il y mettre ?

• Quelle forme peut-il avoir ?

• Comment l’utiliser en relation avec une trace écrite dans un cahier qui récapitule ce qui a été appris et compris ?

• Comment varier les écrits ? personnels, collectifs…

• Activités pédagogiques réutilisables

• Avoir, par le biais d’un cahier, une autre façon de garder des traces.

• Comment évaluer ?

•  Quelles questions poser pour lancer le travail ? quelles consignes ?

• Comment exploiter au mieux les premières représentations des élèves ?

• Y a-t-il des modalités « idéales » pour le cahier d’expériences ?

• Apporter plus de rigueur dans le vocabulaire scientifique, plus de logique dans le déroulement de la séance

• Avoir un exemple bien précis de cahier d’expériences

Eléments mis en discussion en grand groupe :

• Différentes formes de cahiers existantes dans le groupe de stagiaires :

• Cahier de cycle, avec tous les écrits successifs

• Cahier par projet

• Classeur

• Code couleur pour différencier les différents écrits

• Correction ou pas ?

• Exploiter ce que l’on écrit sur ce support, ce que l’on fait, gérer les différences entre les élèves

• Quelles fonctions donne-t-on aux écrits ? quels statuts ?

• Quelles consignes pour écrire dans le cahier ?… laisser la possibilité de s’égarer

• Le temps… ces activités ne sont-elles pas chronophages ?