Représenter sans présenter

par Kaelig Breton, Marine Flandin-Mohamed et Christelle Macaigne

« Par l’imagination nous abandonnons le cours ordinaire des choses. Percevoir et imaginer sont aussi antithétiques que présence et absence. Imaginer c’est s’absenter, c’est s’élancer vers une vie nouvelle.»[1] Gaston Bachelard

[1] L’Air et les Songes — Essai sur l’imagination du mouvement, Gaston Bachelard, 1992, éd. Le Livre de Poche, coll. Biblio Essais

Sortir du chemin pour aller explorer l’ailleurs; s’autoriser à percevoir un objet différemment de sa représentation réelle. C’est ce que les différents temps dédiés à notre projet nous ont permis. Les richesses se trouvent peut-être sur le bord du chemin!

Les objectifs pour cette séquence sont de :

  • Comprendre que représenter un objet ce n’est pas seulement le représenter tel qu’il est mais tel qu’ils peuvent le ressentir, la façon dont ils peuvent le percevoir d’un point de vue émotionnel. 
  • Comprendre qu’il existe différentes façons de représenter un objet.

Les matières dont les élèves disposeront pour atteindre les objectifs de cette séquence seront :

  • de la peinture – plutôt acrylique pour son épaisseur – 
  • de la pâte à modeler, 
  • du plâtre, 
  • des papiers divers, 
  • des objets insolites (ballons, bouchons, bâtonnets de bois…)
  • des cartons ondulés. 

Il sera important de sélectionner une gamme restreinte de couleurs (ex : blanc, gris, couleur kraft pour le papier) afin de les aider à se concentrer sur l’objet et sur les procédés plastiques.

Un appareil photo numérique sera également mis à disposition des élèves pour la prise de photos lors des séances de pratique afin de garder des traces au cours des différents moments de recherches plastiques.

Le but de la séquence pour les élèves sera :

  • de représenter leur objet de trois manières différentes, et 
  • d’expliquer leur démarche de création (“j’ai choisi de … parce que… “).

La contrainte posée aux élèves sera de partir d’un objet du quotidien.


http://blog.espe-bretagne.fr/blog-artsvisuel-m1m2-sb/wp-content/uploads/tableau_art-plastique_representer-sans-presenter.pdf

HISTOIRE DES ARTS -Comment l’enseigner ?

d'après ingres
d’après L’olympia de MANET

Musique Maestro :

1 /Avant propos sur l’Histoire des arts et les différentes modalités de son enseignement en primaire:

1-Préambule et Séquences pratiques Histoire des Arts 1

Jeux de mains – objets -sculpture minute

2 / Approche historique du rapport entre le réel (ici l’objet) et les productions à visées artistiques : 

L’objet dans l’Histoire de l’Art

Théâtre d’objets de Sue Webster et Tim Noble: Kraff:

Théâtre d’ombres de Christian Boltanski:

3 / Propositions de séquences d’apprentissages en Arts plastiques, interrogeant, par la pratique plastique,  l’écart avec le réel (ici, l’objet comme référent)

3- Séquences REEL et OBJETS dans l’ART

Outils d’analyse d’une oeuvre pour le primaire et le secondaire:

constituants-dune-oeuvre

Methodologie_d’analyse_d’oeuvres (1)

5-analyser une oeuvre d’art version 2

Analyse image

analyse_oeuvre_eleve

analyse_oeuvre_prof

Comprendre une oeuvre Pierre_Saiet_2011

analyse plastique oeuvre Philippe

Des ouvrages pour aborder l’Histoire des arts au 1er comme au second degré: ces ouvrages et manuels sont empruntables à la médiathèque de l’ESPE. Consulter également la série de chez SCEREN: » Arts visuels et… « (danse-collections-bestiaires..) un exemple scanné: Arts visuels Jeux D’écriture

Un autre manuel scolaire bien ficelé:  Histoire des arts par Alain Saey cycle 3

photomontage
photomontage

De l’imagerie populaire à l’imagerie médiatique dans les années 60- 70…

Pochette de peter BLAKE 1966 photographie - silhouette

Du visuel à l’image…artistique: les différentes facettes du Pop art.

Constellation d’oeuvres autour des notions:

d’ Appropriation – de composite – de collage – de téléscopage – de détournement

Des Beatles au Pop Art, de Sergent Pepper’s à Hamilton,du photomontage à la photo de famille…

St Pepper’s oeuvres constellation

Une piste d’apprentissage autour du Pop Art en cycle 3 :       Sergent pepper’s-arst-visuels-cycle 3

La matière en action

Marcy MOISAN, Zoé PENFORNIS, Emma ROBERTS

Notre projet s’axe sur l’environnement de nos jouets. Le fait d’avoir choisi de travailler uniquement sur l’environnement nous a permis d’exploiter de nombreux matériaux, diverses notions, diverses références artistiques et nous a amené à la réalisation d’un stop motion. 

  • Comment concevoir un décor/environnement à partir d’un jouet usagé (petit train, ourson) ? 
  • Comment créer une sensation volume à l’aide de différentes matières/matériaux ? 
  • Comment rendre le jouet usagé très petit (petit train) /immensément grand (ourson) par rapport à son environnement ? 
  • De quelles manières peut-on créer des traces/des empreintes ? 
  • Comment créer de la matière à partir de la peinture ? 
  • Quelles techniques peut-on utiliser pour représenter un élément du réel (feuilles) ? 
  • Comment obtenir des couleurs secondaires à partir des trois couleurs primaires ? 
  • Comment mettre en scène le jouet usagé dans son environnement/décor ? 
  • Comment travailler différentes matières dans une seule production ? 
  • De quelle manière peut-on garder une trace de cette mise en scène (stop motion ou prise de vue photographique) ?

Créer un paysage à partir d’objets collectés pour réaliser une photographie.

Jérémie Stortz, Lola Thomin, Léa Bénétou.

Lors des heures en atelier, nous avons découvert des procédés de création et travaillé notre vision du paysage via des techniques de gravure et cyanotype entre autre.

Dans un second temps nous avons imaginé une séance de travail pour des élèves de cycle 3 sur la question de la représentation du paysage.

Composition à partir d’objet trouvés dans l’espace de travail pour réaliser un rayogramme.

Carnets de bord:

Séance pour cycle 3: Composition d’un paysage:

Composition à partir d’objet trouvés dans l’espace de travail, représentant un paysage.
Deux prises de vues différentes, pour une composition d’un paysage réalisé à partir d’objets collectés.