Pierre Lemonnier, Gaspar Libot, Boulard Luc

Autour de l’objet

Pour cette incitation, et en amont du travail avec Céline Ahond, notre groupe se propose de lier l’objet aux représentations que s’en font Marcel Proust dans « Contre Sainte-Beuve » et Jean Baudrillard dans « Simulacres et simulation », l’objet comme charge de souvenir mais aussi comme absorbeur de temps, parfois néfaste.

Pierre Lemonier, 2020

Gaspar Libot, 2020

L’objet dans tous ses états

Un aperçu de l’objet dans l’histoire des arts .

Wang Du -les modes - bronzes - jardin des tuileries FIAC Paris 2007

D’abord représenté,  puis présenté, accumulé, compressé, manipulé, théâtralisé, dansé, collectionné…

L’objet dans l’Histoire de l’Art

Un remarquable et accessible dossier pédagogique du Centre Georges Pompidou (Beaubourg) intitulé  » Récupération et détournement d’objets » par les artistes modernes et contemporains : RecuperationEtDetournementDobjets Beaubourg

et une proposition de parcours pédagogique dans les collections du centre, intitulé, l’objet dans l’art du XX e s: http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-objet/ENS-objet.htm

Un autre dossier pédagogique, tout aussi bien ficelé du LAIT ( labo art international du Tarn) sur la matière-matériau-support-temps dans l’art moderne et contemporain:

Matiere-materiau-support ds art cont. le LAIT

Luc Borthayre, Milène Goulet, Maxime Moilou

Questionnement : Que dit un objet de son utilisateur ? Que dit-il de ses caractéristiques physiques ?

Louise Nevelson, Black Cryptic XVI, 1984, Peinture noire sur bois, 12,7 x 12 x 5 cm
Louise Nevelson, Black Cryptic XVI, 1984, Peinture noire sur bois, 12,7 x 12 x 5 cm

Incitation : Vous êtes tombés par hasard sur un objet étrange.

Consigne : Il s’agit d’un assemblage d’éléments peints. Réfléchir à l’utilisation et à l’origine de cet objet, puis le fabriquer.

Contrainte : Les caractéristiques physiques du propriétaire doivent transparaître au travers de l’objet, sans que l’extraterrestre ne soit représenté.

Cette séquence destinée au cycle 4 (4e et 3e) questionne des notions comme la matière, la forme et la couleur.

Lien vers le .pdf de la séquence : Situation d’enseignement – Luc Borthayre, Milène Goulet, Maxime Moilou.

Marie Deschamps -Julie Joffre- Amera Le Luhandre Atelier volume

Notre travail porte sur la mise en regard des objets banals et du quotidien ainsi que leur détournement.

Les objets ont dès le départ appartenu à une « portion » de la réalité. Nous avons l’habitude de leur attribuer une fonction et une place particulière dans la vie quotidienne. Nous avons alors décidé de les détourner afin de les revaloriser ou les questionner.

Atelier Volume Marie Julie Amera

SARAH GASNIER CLEMENCE NEJAR – Atelier photo – « Composition / Décomposition »

Deux cyanotypes et trois rayogrammes réalisé avec de la poudre de craie.

Volonté de prendre part du support pour qu’il ait un impact autant que nos productions.

Rayogrammes réalisés avec des plumes 

monotype – rayogramme fixés sur un format grand aigle

PLUS DE PHOTOS À DÉCOUVRIR DANS NOTRE DIAPORAMA PLUS BAS 

Instinctivement, nous avons expérimenté avec des objets déjà existants; des plumes et des craies. Par ce choix, nous avons commencé par nous créer un thème :

Composition et Décomposition

En effet, les plumes nous ont servi à faire quelque chose de très structurée, organisée tandis que la craie que nous avions préalablement réduite en poudre nous a permis de jouer avec le hasard, le désordre la décomposition.

Comment mettre en lien les productions photographiques avec un support tout en tenant compte du thème « composition – décomposition » ?

C’est finalement sur cette question que nous nous sommes interrogées. Le support peut-il avoir autant d’impact que le projet en lui même?

Et c’est à travers des expérimentations, que nous avons travaillé autour des notions de support / matière / outils, notions qui font partis des programmes du cycle 3 et cycle 4.

Vous trouverez ci-dessous diaporama sur la totalité de nos recherches et rendus finals de l’atelier photographie.

En deuxième lien, une piste d’apprentissage liée à nos recherches.

recherches ( la même chose que sur la video ci dessus )

piste d’apprentissage

CARNET-DE-BORD

Sarah Gasnier et Clémence Néjar

Concevoir une situation d’enseignement Amera Le Luhandre & Nathalie Vieilleville

Nous vous proposons une séquence d’apprentissage en deux séances qui permettra d’explorer les notions de matières, d’outils et de gestes.

Situation d-enseignement Amera- Nathaliepdf

Questions d’enseignement: 

_________________________________

  • Comment adapter son geste à l’outil?
  • Comment adapter son outil, son geste en fonction d’un effet recherché?
  • Outils :
_ verre utilisé tel quel ( fond/ col)
_bande( plus ou moins larges)
_pics
_bande formée en spirale
_plusieurs bandes aggutinées
_bande large découpée en peigne
  • Gestes:
_ tapoter
_glisser
_poser
_presser
_frotter
_égoutter
_rouler
  • Corrections à faire:
-Format des feuilles-tests: 9x9cm et formats longs ( pour amplitude du geste)
-La création et l’expérimentation des outils et des gestes suffisent , la réalisation d’un paysage n’est pas nécessaire. Ainsi il peut y avoir plus de temps pour les références artistiques et la verbalisation ( quel outil/geste pour quel effet,  le lien entre effets produits et des matières : poils d’animaux, herbes, sable, eau….)

 

 

Le projet LEM _ Leena – Elora – MorganeR

 

L’envie fondamentale est de travailler sur la notion de temporalité,d’évolution d’une forme et de la matière avec son environnement. Le souhait est de se tourner vers des matériaux de l’ordre du biodégradable. Rapidement les projets s’orientent vers une installation en extérieur au sein de l’ESPE, pour rendre visible et accessible le travail au travers d’un parcours. Les projets se rejoignent notamment dans l’idée d’évolution, de changement,de métamorphose provoqués par les différents facteurs extérieurs. La question de la documentation semainière ou mensuelle est également évoquée.

Carnet de bord-atelier-volume-leena-szejwach

carnet de bord-morgane-roglianti

Carnet de bord Elora FRAISSE

Autour de la pomme… en MS/GS par Thomas Claro

Autour de la pomme.

La pomme citrouilleDans cet article je vous présente mon projet arts visuels autour de la pomme mené dans ma classe de MS/GS.

Vous trouverez mon dossier détaillant la séquence que j’ai menée en classe ainsi que le début du livre numérique que nous avons commencé à créer avec les élèves.

Dans ce projet nous avons tenté de copier des techniques d’artistes puis en relation avec les programmes de l’école maternelle sous l’item « Percevoir, sentir, imaginer, créer » , les élèves ont expérimenté différentes techniques plastiques et ont découvert des matériaux.

L’objectif principal de ce projet a été de faire entrer progressivement les élèves dans une démarche de création à partir un détournement d’objet. Cette démarche sera ensuite menée lors de d’autres projets en utilisant d’autres objets ou en expérimentant d’autres techniques de création (modelage, collage…)

UE 2-Arts Visuels-TClaro- UE3 numérique : lien vers le dossier.

Autour de la pomme(1) : lien vers le début du livre audio créé à partir d’une tablette avec des élèves de GS.

Avions à réactions

Nous avons choisi de travailler autour du détournement des objets, du sens et de la matière. N’hésitez-pas à embarquer pour un vol mouvementé…

Baud_Georget _Article_Arts_visuels

Wladimir Baud

Arnaud Georget

Atelier Volume – Objet

OVNI Objet Valorisé Naturellement de l’Intérieur

Marie-José Morice, Master 1, groupe 1

Titre : OVNI, Objet Valorisé Naturellement de l’Intérieur…

Objet_Valorisé_naturellement de l'intérieur

Technique :

Tambour de machine à laver mis en lumière de l’intérieur.

Plaque d’aluminium : épaisseur :1 mm, largeur : 80 cm, longueur 100 cm.

Peinture vitrail

Tambour de machine à laver en inox, et batteur électrique industriel transformé en lampe à l’intérieur du tambour.

Sujet : Continuer la lecture de « OVNI Objet Valorisé Naturellement de l’Intérieur »