Étiquette : notions

Investigations autour des programmes, et des expérimentations plastiques, en vue de dégager des questions d’enseignement et des situations d’apprentissage

le statut de l’erreur

C’est dans cette catégorie que vous déposerez (par groupe de 4) les résultats de vos expérimentations plastiques (estampe ou cyanotype) et de vos investigations autour des programmes ( limitées aux notions de gestes/corps, support et/ou matériau:

2021-22: Eval exp plastiques et investig prog S7 (à 4)

2020-21 : cahier des charges CM programmes

2020-21 : cahier des charges CM programmes (en pdf)

Aides:

programme_arts_plastiques_cycle_3-juillet_2020

programme_arts_plastiques_cycle_4-juillet_2020

Doct 4 questions d’apprentissage cycle 3

Doct 5 questions d’apprentissage cycle 4

Doct 8 notions et réf arts (présentation)

Lexique_AP_domaines_de_pratiques

Lexique_Elements_du_langage_plastique-

Vous en ferez un retour oral réflexif, plus tard, en vous appuyant sur votre article déposé sur le blog.

Quelques cartes mentales de conception de dispositifs d’enseignement par les étudiant.e.s en Master 1 – 2020-21:

Lecture-Reflexive-Shcmitt-Davilla_-Le-Sciellour-Lena-1Télécharger

Paysage commun

Raphaël – Thomas – Eugénie – Alice

Pendant l’atelier de photographie, nous avons dégagé une réalisation plastique construite à partir de nos erreurs et accidents dans nos productions.

L’erreur est-elle négative ? Comment peut-on construire à partir de ses erreurs ?

carnetdebord_eugeniealiceraphaelthomas-1Télécharger
oral_aliceraphaeleugeniethomasTélécharger

Estampes

« Gammes d’empreintes »

Pratique personnelle

Dans le cadre de l’atelier estampe, ma réflexion se portait sur la variation de matrices, de supports, d’outils, afin de constater les modifications que cela pourrait apporter à la représentation, voir les écarts, mais aussi de faire une sélection d’éléments qui pourrait être reproduit.

Pistes d’apprentissages

Suite à ces expérimentations, j’ai souhaitée aborder dans mes pistes d’apprentissages les notions:

  • de ressemblance; la découverte, prise de conscience et appropriation de la valeur expressive de l’écart dans la représentation.
  • Les différentes catégories d’images, le procédé de fabrication, leur transformation; la différence entre image à caractère artistique et image scientifique ou documentaires, l’image dessinée, peinte, photographiée, filmée, la transformation d’image existantes dans une visée poétique ou artistique.
  • Ainsi que la notion d’autonomie du geste graphique, pictural, sculptural; ses incidences sur la représentation, l’unicité de l’œuvre, son lien aux notions d’original, de copie, de multiple de série.

Avec une classe d’élève nous pourrons travailler sur la notion de ressemblance et d’écart dans le représentations pour finir sur les questions de compositions, d’organisation

Si joint, le carnet de bord complet comprenant l’intégralité de la présentation plastique personnelle, des pistes d’apprentissages, ainsi qu’un corpus artistique qui pourrait être présenté aux élèves en classe ou sur un logiciel de partage commun à la classe.

carnet-de-bordTélécharger

Soizic Pilon, M1 MEEF arts plastiques

« Où que j’aille, je suis un morceau du paysage de mon pays » – Fatos Arapi (Citation du Figaro)

Sujet du questionnement autour du cycle 3 et des notions de matière, d’outil, de couleur, d’espace et de forme.

La question qu’on s’est posé pour concevoir cette séance est la suivante : « En quoi le geste, l’outil et les qualités physiques des matériaux influent-ils sur la représentation ? »

La demande posé aux élèves est : « Avec un outil unique et une seule couleur tirée au hasard, vous devrez imaginer un paysage »

L’objectif est pour l’élève de s’adapter aux imprévus. Il est capable d’accommoder son regard plastique aux différentes contraintes. Il recherche une expression personnelle.

Séance-Pédagogique-Paysage.docxTélécharger
Carnet-de-BordTélécharger

Mathilde Bideau, Natacha François et Alison Barbey

CRPE epreuve orale d’admission en Arts plastiques ou Histoire des arts

Quelques conseils généraux sur educ.gouv.fr:

conseil admission CRPE 2014

Quelques conseils spécifiques sur le contenu de votre dossier:

dossier- CRPE – conseils (diaporama)

Attentes jury crpe + objectif-moyen et but

Exercices demandés ( à faire sur vos ordis, en faisant apparaître les élements choisis de départ(deux oeuvres et une question) et en les complétant par d’autres questions d’enseignement, extraits et notions du programme des autres cycles. Vous hiérarchirez ces nouvelles  questions, puis tenterez de rédiger une problématique puis de la transposer en situation d’apprentissage : 

Doct 8 notions et réf arts (présentation)

Doct 8 notions et réf arts (présentation) en version modifiable

Une lecture incontournable: Arts plastiques oral/admission CRPE – DUNOD Editeur – par  Evelyne Goupy. Ouvrage à vous procurer en pdf sur :https://www.dunod.com/prepas-concours/arts-plastiques-oral-admission-crpe-2020-2021

à acheter au format papier ou à emprunter à la B.U.

analyse oeuvre methodo PPIS

Quelques exemples de dossiers en Arts plastiques:

Dossier CRPE AV_C ROBERTY papier GS 2015

Dossier CRPE AV dessiner avec des ciseaux en CP 2014

Dossier CRPE AV cinéma CP M.Capdeviole

DOSSIER CRPE graphisme-calligraphie cycle 3Tesnier Chloé

Dossier CRPE le toucher cycle 3 N Falézan

Créer un livre animé au cycle 1 modifié

Matière-assemblage -cycle 2 – Mandeville M.arion CRPE – 2015

Dossier HDA – Sophie Bouchez objets arts cycle 3 – 2015

Quelques rapports de jury des années antérieures:

rapport-jury-rennes-crpe-2014

rapport-jury-rennes-crpe-2015

rapport-jury-de22-a-29-crpe-2016

Rapport de jury – CRPE 2017 surligné

Rapport_jury (p 14 23 et 24) CRPE_2018_Nantes

Rapport de jury – CRPE 2019

 

Autorisation – droit à l’image à faire signer par les parents avant de filmer vos élèves lors du stage de pratique accompagnée:

autorisation-droit-image

PRATIQUES PARTENARIALES – Musée des Beaux-Arts de Rennes – Juliette, Nolwenn & Pauline

M1 MEEF Arts plastiques – ESPE Bretagne
Pratiques partenariales – Séance du 17/10/17
Musée des Beaux-Arts de Rennes

 

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Trinôme de travail : Juliette Kazandjian, Nolwenn Léguillier, Pauline Desmoulières.

 

Compte-rendu des réflexions sur l’histoire du lieu visité, le Musée des Beaux-Arts de Rennes, de sa médiation et proposition d’une séquence d’apprentissage autour de la notion du temps et de l’espace muséal : Quel rapport le musée entretient-il avec le temps ?
> Comment fonctionne un musée ?
> Qu’est-ce qu’une collection ? Comment collectionne-t-on?
> Que raconter à partir de l’objet artistique ?
Comment la narration s’exprime-t-elle dans une pièce muséale ?
> Quelles sont les conditions de mise en espace de l’œuvre dans le musée ?

 

Notre démarche pédagogique s’est organisée autour de trois séances d’enseignement, amorcées par la visite du musée avec une classe de niveau sixième (fin de cycle 3 de consolidation). Ces sessions font intervenir plusieurs compétences ancrées dans le programme, ainsi que plusieurs disciplines vers un projet collectif.

 

Document PDF : Pratiques Partenariales – MBAR – Juliette, Nolwenn & Pauline
Format ODT (Google Drive) : Document en ligne

Illustrations photographiques : Nolwenn, et images de références trouvées en ligne.