Une mousse crétinement préparée

CHERE Lisa, TARDIVEL Klervi, GUEGAN Gweva

Résultat final
La production exposée à la cafétéria

– Objectif : Découvrir l’influence du mouvement sur une matière.

– But pratique : Utiliser un objet comme outil scripteur et observer les effets produits

– Moyens : Un objet (du choix de l’élève), peinture, papier kraft (ou blanc).

– Consigne : Utiliser un objet comme outil de peinture afin de donner une impression de mouvement de rapidité, de lenteur.

Notre objet est devenu un outil scripteur à part entière.

– Contrainte : Utiliser un objet du quotidien de votre choix.

– Questions posées lors de la verbalisation :

  • Pourquoi avoir choisi cet objet et lui avoir attribué ce type de mouvement ?
  • Qu’est-ce que vous avez voulu raconter dans votre production ?

– Références artistiques : Jackson Pollock – « action painting » ; Yves Klein – travaux sur la monochromie ; La grotte de Lascaux – les traces laissées par l’Homme.

Jackson Pollock : il travaille sur le mouvement
Yves Klein, travail sur la monochromie

– Liens avec le programme : Cycle 3 (cf tableau pour le détail)

Matière, transparence et opacité

Lucile ROIGT, Camille NAËL

Notre production plastique, « Bouteille à la mer », représente l’univers marin sous la forme d’un tableau en relief. Pour cela, nous avons travaillé à partir d’une bouteille en verre et d’un coffre en bois, que nous avons détourné de leur fonction d’origine. Nous avons également utilisé un carton, du papier, un cadre en bois et de l’argile.

Empreintes en mouvement

Iman Lekhial, Alice Pottier, Erwana Pougin

Le choix de notre production s’est porté sur une représentation de l’objet suggérée par son empreinte en mouvement.

Notre projet prend la forme de tracés et d’empreintes qui s’entrecroisent et finissent par interagir violemment.

Corps/Geste/Mouvement/Peinture – Cariou Lebehot Thibaudeau

http://www.laboratoiredugeste.com/spip.php? article28
Yves Klein, « Anthropométrie 63 », peinture sur toile, 1960

Notion: Corps/Geste

Pratique: Dessin/Peinture

Axe du programme: La représentation plastique et les dispositifs de présentation

Le lien de la notion corps/geste à la pratique de dessin/peinture est un champ vaste: nous avons opté pour développer le lien « corps-image »/ »corps-geste » en travaillant sur la silhouette et surtout la question du mouvement dans la représentation plastique.

PDF: Pistes d’apprentissage cycles3-4/Cariou-Lebehot-Thibaudeau

ODT: Pistes d’apprentissage cycles3-4/Cariou-Lebehot-Thibaudeau

Références artistiques-Cariou Lebehot Thibaudeau

angelin-preljocaj-empty-moves-parts

Lien vidéo: https://www.youtube.com/watch?v=E9OSOFIwAgc&spfreload=10

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La lumière en mouvement

ESPE de Rennes – M1 – PE – Groupe A1

Produit par: RONDEAU LAËTITIA, GUEGAN FABIEN ET GLEMÉE MATHILDE

IMAGE – LUMIERE – ESPACE

Quand la matière nous berce d’illusions…

Capture d’écran 2015-11-26 à 14.29.07

Lien Youtube de notre production (Vidéo n°1):

Article:

Arts-visuels-M.C.C-PE-M1-S7-Session 1

PS: Si vous le souhaitez, il est possible de cliquer sur les titres des oeuvres de référence pour les afficher.

Annexes contenant les photos et la vidéo:

Annexes dossier Arts-V

Vidéo n°2:

 

Actions ! Les verbes d’action : de la motricité à l’art visuel

Organisation de l'espace durant la séance 6/8
Organisation de l’espace durant la séance 6/8

 

Actions ! Analyse de la séance 6/8 Virginie SABIS-TD1-TP2

https://www.youtube.com/watch?v=7X2k15O5VOY

Hans Hartung, T1958-3, 1958, HUILE sur TOILE, 92 X 73 cm, www.fondationhartungbergman.fr
Hans Hartung, T1958-3, 1958, HUILE sur TOILE, 92 X 73 cm, www.fondationhartungbergman.fr

fiche de la séquence Actions !

fiche de préparation séance 6/8

Un constat des programmes comme point de départ : la danse dès le cycle 2 entre dans le champ de l’éducation physique et sportive et les arts visuels dans celui de la culture humaniste. Ne serait-il pas intéressant de lier ces deux apprentissages, de voir où la réunion des deux peut faire sens pour les élèves ? Suite à ces interrogations et dans le cadre du stage effectué en janvier 2015 dans la classe de grande section de l’école maternelle de Trémuson, j’ai conçu et réalisé une séquence sur deux semaines et demi pour les 29 élèves. Elle a comme toile de fond permanente la problématique suivante : comment passer concrètement de l’un, la danse, à l’autre, les arts visuels (et réciproquement) ? A partir de verbes d’action connus des élèves, je décide de structurer une démarche d’apprentissage basée sur des séances alternant temps de motricité puis temps d’arts visuels. Continuer la lecture de « Actions ! Les verbes d’action : de la motricité à l’art visuel »

Et si on dansait !

Et si on dansait !

Cette séance s’inscrit dans une séquence sur le mouvement avec comme première approche la danse en EPS dans une classe de CP / CE1. La séquence est composée d’une séance en EPS et de trois séances en art visuel

Je vous propose d’analyse la deuxième séance en art visuel que j’ai pu menée :               Et si on dansait !

Cahet Estelle TD1 TP2

Avions à réactions

Nous avons choisi de travailler autour du détournement des objets, du sens et de la matière. N’hésitez-pas à embarquer pour un vol mouvementé…

Baud_Georget _Article_Arts_visuels

Wladimir Baud

Arnaud Georget

Atelier Volume – Objet

Autour de l’animation image par image, ou le stop-motion.

Technique choisie : L’animation image par image/ le stop-motion. Atelier de Pascal Bertrand

Le format PDF ne permettant pas d’inclure des images GIF animées, j’ai préféré publier l’intégralité de l’article sur le blog.

Lorsque j’ai commencé à rechercher et essayer des choses avec l’animation, je me suis d’abord tournée vers un logiciel de dessin numérique (Alchemy) avec une tablette graphique. J’ai dessiné grâce à l’outil « miroir » un oiseau qui bat des ailes, ainsi que le parcours du soleil dans un paysage très simple. J’ai assemblé les quelques images du mouvement décomposé avec Windows Live Movie Maker. (Pour plus de lisibilité je les ai par la suite recrées en format GIF avec le pendant gratuit de Photoshop, The GIMP. Cette manipulation est très simple à réaliser et me semble à la portée d’élèves de collège.)

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Typhaine Corre – M1 – Groupe 4

1- Description et explication de la démarche

Ce projet a été réalisé dans le cadre du TP3 d’Arts Visuels du semestre 8 intitulé « Volumes ».

Ma réalisation aborde les notions de « Volume », « Espace » et « Lumière » des ateliers 3 et 4 proposés pour ce TP. C’est d’abord l’Atelier 3 que j’ai voulu expérimenter. Elle correspond à la consigne de cet atelier dans le sens où la sculpture est suspendue dans l’espace par un fil de pêche. Le matériel utilisé tel que le fil de fer rentre aussi en compte dans l’atelier 3. Mais puisque j’ai ajouté la notion de lumière pour obtenir le jeu d’ombre sur le fond blanc, cette réalisation tient également de l’Atelier 4.

http://www.youtube.com/watch?v=qqln1SbzP84

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