HISTOIRE DES ARTS -Comment l’enseigner ?

  • Histoire des arts au cycle3, à partir de la page 148 (programme ci-dessous)
  • Histoire des arts au cycle 4, à partir de la page 283 (programme ci-dessous):

1 /Avant propos sur l’Histoire des arts et les différentes modalités de son enseignement en primaire:

1-Préambule et Séquences pratiques Histoire des Arts 1

d'après ingres
d’après L’olympia de MANET

Musique Maestro :

http://www.youtube.com/watch?v=erbd9cZpxps http://www.youtube.com/watch?v=x2UbD4ol44k

Dans la websérie « Merci de ne pas toucher », l’historienne de l’art Hortense Belhôte dévoile les secrets érotiques des grands tableaux de maîtres. Érudit et piquant. Une femme nue allongée de dos avec ses fesses au premier plan. C’est devenu un tel cliché d’érotisation du corps féminin, qu’en 1914 une suffragette britannique sort un hachoir au milieu de la National Gallery à Londres et lacère cette toile en faveur de l’égalité des sexes.
Pourtant, vue sous un autre angle, cette Venus est bien plus inclusive qu’elle en a l’air.  La vénus au miroir de Velasquez (1647-1651) :

https://www.arte.tv/fr/videos/092036-001-A/aphrodite-s-child/

Bande Annonce du film d’ Andy Guerif de 2015 autour de l’oeuvre Maesta de Duccio, les prédelles de la passion du christ, conservé à la cathédrale de Sienne, peint en 1308/1311 :

https://www.youtube.com/watch?v=CmlsdBRrGrE

l echappee belle planreliefvolume PE avec PLC

Jeux de mains – objets -sculpture minute

2 / Approche historique du rapport entre le réel (ici l’objet) et les productions à visées artistiques : 

L’objet dans l’Histoire de l’Art

Théâtre d’objets de Sue Webster et Tim Noble: Kraff:

Théâtre d’ombres de Christian Boltanski:

3 / Propositions de séquences d’apprentissages en Arts plastiques, interrogeant, par la pratique plastique,  l’écart avec le réel (ici, l’objet comme référent)

3- Séquences REEL et OBJETS dans l’ART

Outils d’analyse d’une oeuvre pour le primaire et le secondaire:

Corpus oeuvres crpe 2022 (présentation imagée)

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

constituants-dune-oeuvre

Methodologie_d’analyse_d’oeuvres (1)

Analyse image

analyse_oeuvre_eleve

analyse_oeuvre_prof

Comprendre une oeuvre Pierre_Saiet_2011

analyse plastique oeuvre méthode PPISS: Plastique, procédurale, Iconique, symbolique et sémantique.

Methodo analyse oeuvre

chronologie-mvts-artistiques2-1

ANALYSE D’OEUVRE – GUERNICA milene

15_RA_C4_AP_Qu_apporte_l_analyse_d_oeuvre_DM_567303

Des ouvrages pour aborder l’Histoire des arts au 1er comme au second degré: ces ouvrages et manuels sont empruntables à la médiathèque de l’ESPE. Consulter également la série de chez SCEREN: » Arts visuels et… « (danse-collections-bestiaires..) un exemple scanné: Arts visuels Jeux D’écriture

Un autre manuel scolaire bien ficelé:  Histoire des arts par Alain Saey cycle 3

photomontage
photomontage

De l’imagerie populaire à l’imagerie médiatique dans les années 60- 70…

Pochette de peter BLAKE 1966 photographie - silhouette

Du visuel à l’image…artistique: les différentes facettes du Pop art.

Constellation d’oeuvres autour des notions:

d’ Appropriation – de composite – de collage – de téléscopage – de détournement

Des Beatles au Pop Art, de Sergent Pepper’s à Hamilton,du photomontage à la photo de famille…

St Pepper’s oeuvres constellation

Une piste d’apprentissage autour du Pop Art en cycle 3 :       Sergent pepper’s-arst-visuels-cycle 3

Rencontre, face à face avec l’œuvre d’art selon différentes approches …

  • Approches  non-verbales,  sensibles,  plastiques,  ludiques,  iconiques, procédurales, sémantiques, documentées, raisonnées pour une rencontre avec l’oeuvre d’art ou sa reproduction:

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Corpus oeuvres crpe 2022 (présentation imagée)

Analyser une oeuvre- Pierre SAIËT

Comprendre une oeuvre Pierre_Saiet_2011

  • Approches d’une oeuvre – Méthodologie P.P.I.S.: Plastiques-Procédurales -Iconiques – Symboliques  et  Sémantiques: 

analyse plastique oeuvre

Chronologie d’approches des œuvres d’art , à leur rencontre. Quels liens se tissent entre l’artiste, l’œuvre et le regardeur: 

Approches et analyses d’oeuvres –

Méthodologie d’analyse d’oeuvre (description, création, sens de l’œuvre):

Methodo analyse oeuvre

  • Pour envisager un débat mouvant avec les élèves, autour de la notion de précieux, d’oeuvre d’art… on peut s’appuyer sur Nathalie Heinich dans qui décide de la valeur d’une œuvre d’art, nectart 2016 :

La valeur marchande, résumée par le prix, n’est que l’une des nombreuses valeurs intervenant dans l’évaluation de l’art, si l’on entend par valeurs les principes au nom desquels sont effectuées des évaluations ou opérés des attachements. Car il y a aussi la beauté, l’authenticité, l’autonomie, la célébrité, le jeu, la moralité, l’originalité, la pérennité, le plaisir, la rareté, la responsabilité, la significativité, la spiritualité, le travail, l’universalité, la vérité, la virtuositéAvant donc de répondre à la question de savoir qui décide de la valeur d’une œuvre, il faut se demander de quelle valeur on parle, et sous quelle forme s’exprime cette valorisation.

Exemples avec Claude MONET « série des  cathédrales ou des meules  (1892-1894 ) ou Pablo PICASSO  « nature morte à la chaise cannée »  collage de 1912   (en appui sur le pédagogue Daniel Lagoutte « enseigner l’histoire des arts  » hachette éducation 2017 )

NM chaise cannée Picasso + Monet -Lagoutte

Quelques pistes d’apprentissages devant les œuvres d’art:

Pistes péda rencontres sensibles -P.B.

Pistes- partir-dune-oeuvre-partie1

Pistes-partir-dune-oeuvre-partie2

Deux propositions pédagogiques minimales:

 atelier -parlez de vous

Une oeuvre une minute-synthèse

  • Une approche philosophique sur l’origine, les statuts des images qui nous environnent: les_images_peuvent-elles_mentir Laurence HANSEN LOVE
  • Des pistes de pratiques autour des œuvres d’art ou de leur reproduction, testées par le groupe de recherche académique de Rennes – consultable sur le site « bleu cobalt »
  • Ensemble de ressources d’Eduscol en cycle 2, 3 et 4, autour de la rencontre avec les oeuvres:

Sans oublier les ressources de l’exellent site in-situ de l’académie de Nantes:

https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/arts-plastiques-insitu/eac-une-galerie-d-etablissement-des-uvres-en-milieu-scolaire-775845.kjsp?RH=1158750132734

Enfin, la plateforme LUMNI, (qui remplace Eduthèque) ouverte aux enseignants présente des ressources utiles pour la classe (vidéo sur les oeuvres, artistes, fichiers sur l’Histoire des arts)

https://www.lumni.fr/college/quatrieme/arts

Les ressources de CANOPE, les valises pédagogiques de Daniel Lagoutte, le musée de classe de Claude Reyt, histoire de l’art, le musée à l’école de Christian Louis, toutes empruntables à la BU etc

Une présentation de l’EAC et des REP, SEGPA par Fabrice Anzemberg et quelques articles de M2 sur des PEAC mis en place en collège ou suivis à l’INSPE:

la couleur dans tous ses états

Un aperçu de la couleur au xxe siècle,

 

bill-viola-five-angels-for-the-millenium-2001

en arts visuels, au cinéma , dans la littérature de jeunesse, en architecture …

de l’optique à la physique en passant par l’art: couleur dans l’art du XXè s

 

Analyse d’oeuvre: la bicyclette ensevelie d’Oldenburg par Sabourdin Philippe

Préface de christian Viaux, Inspecteur général d’arts Plastiques

La bicyclette ensevelie de Claes Oldenburg – détails – 1990 – Parc de La Villette à Paris

Question d’ enseignement: Comment se construit la relation entre l’oeuvre et l’espace qui l’accueille ?

Objectifs en cycle 4, en classe de 5ème:

– amener l’élève à comprendre que le dispositif d’exposition permet un déploiement de l’oeuvre dans l’espace et un nouveau rapport au corps.

– comprendre que le rapport d’échelle corps/espace/oeuvre est fondamental.

– comprendre que la vision de l’oeuvre peut être fragmentée, et qu’elle peut dépendre de différentes points de vue.

– comprendre que l’analyse formelle et sémantique du lieu est déterminante dans la mise en scène du dispositif

Petit complément par Jean-Charles CHABANNE, sur le site cairn.info.

https://www.cairn.info/disc-arts.htm

Exposition de multiples issus de la collection du PHAKT. Thème: Noir et blanc et langages.

Multiples de Claude Levêque, Mathieu Tremblin, Jocelyn Cottencin, Jean-François Karst, Clément Aubry, Gaël Grivet, Richard Marnier.
Pour plus de détails sur les œuvres, voir la thématique  » langage dans les arts plastiques »dans le catalogue en ligne du Phakt: https://www.phakt.fr/wp-content/uploads/2014/04/web-collection.pdf

Rencontrer sensiblement les oeuvres par des approches multiples: plastiques, procédurales, iconiques, sémantiques, non-verbales, verbales, écrites, ludiques, pédagogiques, dansées, comportementales, documentées.

Interroger l’image et le langage par les codes de représentation, codes iconiques, codes langagiers, codes typographiques. Aborder les notions de: série-variation-citation -représentation-figuration/abstraction – accident/hasard – traces/empreintes – espaces- processus/procédé – composition/décomposition- ordre/désordre – inventaire/abécédaire – allégorie/langage- signes/symboles.

captation sonore d’un rythme gestuel crée par un feutre sur le papier

Exposition présentée du 10 Février au 30 Mars 2020 à l’espace Ec’art (Galerie d’art à vocation pédagogique) du site de L’INSPE de Rennes.

Exposition à venir: « le supermarché des images » du 11 Février au 07 Juin 2020 à la galerie du jeu de Paume à Paris:

« Nous habitons un monde de plus en plus saturé d’images.

Leur nombre connaît une croissance tellement exponentielle – aujourd’hui plus de trois milliards d’images partagées chaque jour sur les réseaux sociaux – que l’espace de la visibilité semble être littéralement submergé. Comme s’il ne pouvait plus contenir les images qui le constituent. Comme s’il n’y avait plus de place, plus d’interstices entre elles. On s’approcherait ainsi de la limite que Walter Benjamin, il y a un siècle déjà, imaginait sous la forme d’« un espace à cent pour cent tenu par l’image ».

Face à une telle surproduction d’images, se pose plus que jamais la question de leur stockage, de leur gestion, de leur transport (fût-il électronique) et des routes qu’elles suivent, de leur poids, de la fluidité ou de la viscosité de leurs échanges, de leurs valeurs fluctuantes – bref, la question de leur économie. Dans l’ouvrage dont est issue cette exposition, la dimension économique de la vie des images prend le nom d’iconomie » .

http://www.jeudepaume.org/?page=article&idArt=3288

L’objet dans tous ses états

Un aperçu de l’objet dans l’histoire des arts .

Wang Du -les modes - bronzes - jardin des tuileries FIAC Paris 2007

D’abord représenté,  puis présenté, accumulé, compressé, manipulé, théâtralisé, dansé, collectionné…

L’objet dans l’Histoire de l’Art

Un remarquable et accessible dossier pédagogique du Centre Georges Pompidou (Beaubourg) intitulé  » Récupération et détournement d’objets » par les artistes modernes et contemporains : RecuperationEtDetournementDobjets Beaubourg

et une proposition de parcours pédagogique dans les collections du centre, intitulé, l’objet dans l’art du XX e s: http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-objet/ENS-objet.htm

Un autre dossier pédagogique, tout aussi bien ficelé du LAIT ( labo art international du Tarn) sur la matière-matériau-support-temps dans l’art moderne et contemporain:

Matiere-materiau-support ds art cont. le LAIT

Chaînes culturelles répertoriées sur You tube, par discipline

Les chaînes YouTube culturelles et scientifiques francophones
Ce document recense les chaînes YouTube culturelles et scientifiques francophones potentiellement adaptées à un usage éducatif. Les chaînes sont rangées par discipline et chaque entrée indique le nom de la chaîne, cliquable, des mots-clefs, et sa description.
L’inventaire des chaînes Youtube culturelles et scientifiques francophones a été réalisé par Mathilde Hutin, avec le soutien de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France, ministère de la Culture.

350 chaines Youtube

le référencement ici présenté a ouvertement vocation à fournir du matériel original pour hameçonner l’intérêt des apprenants, initier une discussion en formation ou en classe ou compléter un sujet traité, mais ne peut se substituer au travail du professeur, formateur ou médiateur ni remplacer un cours. Ensuite, la médiation indirecte que peut constituer une éducation aux médias et à l’esprit critique. Il est central, en effet, que les contenus ne soient jamais pris pour argent comptant : YouTube reste une plateforme d’Internet et, à ce titre, il convient d’être vigilant. Cette médiation est essentielle et le rôle du médiateur ou de la médiatrice ne saurait être assez souligné : c’est à lui ou elle que revient la charge de construire autour d’une vidéo le discours permettant aux apprenants de retenir la bonne information.

Ateliers -rencontres sensibles – Biennale d’art contemporain – Courrouze Oct 2016

Master MEEF 2 -second degré -Arts et Lettres.

Approches sensibles -rencontres -dialogues avec les oeuvres de Michel François.   Ateliers – explorations – pratiques plastiques puis transpositions didactiques.

Protocoles: laissez-faire-2016-michel-francois

 

Pratiques engagées:

 

Apports didactiques et transpositions pédagogiques proposées par les stagiaires:

comment-aborder-une-oeuvre-dart-par-une-approche-sensible-non-verbale

cheminement

Consulter également l’article d’Etienne, de Lucile et de Camille daté du 23/112016 (même catégorie Histoire des arts et pratique artistique)

 

Missions données à des classes de 5ème:

cartographier-lexposition-5eme-phil-collin

Outils de méthodologie dans l’approche d’une oeuvre:

pistes-peda-au-musee-analyser-une-oeuvre-copie

constituants-dune-oeuvre

press_francois_michel

En écho à ce travail basé sur l’entropie, la transformation des matériaux, la métamorphose des éléments, voici une vidéo de Fischli and Weiss « le cours des choses »:

Consulter également l’article de 2015, sur la galerie d’art à vocation pédagogique de Rennes (à partir des estampes de l’Artothèque)