Journée atelier danse avec Thierry Micouin / Améra, Baptiste, Maël, Charly, Roxane, Céline, Morgane + Leena et Marie

Dans le cadre des pratiques partenariales : journée passée avec le danseur Thierry Micouin pour un atelier découverte danse et travail sur les gestes de l’enseignant et l’appropriation de l’espace de la classe.

PRATIQUES-PARTENARIALE-JOURNEE_DANSE

Séquence d’enseignement pariétal – Antoine Mariani – Baptiste Mura – Baptiste Petit

Séquence d’enseignement en lien avec le cours d’histoire de collège en cycle 3, classe de 6ème.

 

Séquence d’enseignement

Concevoir une situation d’enseignement Amera Le Luhandre & Nathalie Vieilleville

Nous vous proposons une séquence d’apprentissage en deux séances qui permettra d’explorer les notions de matières, d’outils et de gestes.

Situation d-enseignement Amera- Nathaliepdf

Questions d’enseignement: 

_________________________________

  • Comment adapter son geste à l’outil?
  • Comment adapter son outil, son geste en fonction d’un effet recherché?
  • Outils :
_ verre utilisé tel quel ( fond/ col)
_bande( plus ou moins larges)
_pics
_bande formée en spirale
_plusieurs bandes aggutinées
_bande large découpée en peigne
  • Gestes:
_ tapoter
_glisser
_poser
_presser
_frotter
_égoutter
_rouler
  • Corrections à faire:
-Format des feuilles-tests: 9x9cm et formats longs ( pour amplitude du geste)
-La création et l’expérimentation des outils et des gestes suffisent , la réalisation d’un paysage n’est pas nécessaire. Ainsi il peut y avoir plus de temps pour les références artistiques et la verbalisation ( quel outil/geste pour quel effet,  le lien entre effets produits et des matières : poils d’animaux, herbes, sable, eau….)

 

 

Corps/Geste/Mouvement/Peinture – Cariou Lebehot Thibaudeau

http://www.laboratoiredugeste.com/spip.php? article28
Yves Klein, « Anthropométrie 63 », peinture sur toile, 1960

Notion: Corps/Geste

Pratique: Dessin/Peinture

Axe du programme: La représentation plastique et les dispositifs de présentation

Le lien de la notion corps/geste à la pratique de dessin/peinture est un champ vaste: nous avons opté pour développer le lien « corps-image »/ »corps-geste » en travaillant sur la silhouette et surtout la question du mouvement dans la représentation plastique.

PDF: Pistes d’apprentissage cycles3-4/Cariou-Lebehot-Thibaudeau

ODT: Pistes d’apprentissage cycles3-4/Cariou-Lebehot-Thibaudeau

Références artistiques-Cariou Lebehot Thibaudeau

angelin-preljocaj-empty-moves-parts

Lien vidéo: https://www.youtube.com/watch?v=E9OSOFIwAgc&spfreload=10

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Esther FERRER, le chemin se fait en marchant…

 

ferrer esther

Esther Ferrer, pionnière de l’art de l’action ou de la performance, déambule dans la ville, armée d’un rouleau de scotch..L’artiste propose une sorte de cartographie, sans règle ni crayon, au rythme et à l’échelle de la marche à pied.

Plus récemment, en 2014, elle est intervenue au FRAC Bretagne. voir également ses autres performances…et le dossier pédagogique édité par le Frac: Dossier pédagogique Esther Ferrer

Intervention du peintre YLAG, auprès des stagiaires M2 bilingues en arts visuels – Janvier 2015

Après que le peintre Ylag, est présenté en breton les enjeux de sa démarche artistique, nous avons incité les stagiaires, à répondre plastiquement à la proposition pratique suivante:

« Imaginez que ce tableau fasse partie d’une série »… Réalisez plastiquement, l’élément précédent ou suivant de cette oeuvre.

Contraintes: Tenir compte (en les renforcant) des constituants plastiques présents dans l’oeuvre initiale (formes, valeurs, lumières, rythmes…)

Un échange a eu lieu autour  des productions réalisées.

Voici une version en breton, de pistes d’apprentissages en primaire à développer en arts visuels, à partir de son travail sur le noir :   interv espe

La voici en français: Musee_itinerant_defi_2013_14

La vague… Olivier BERTRAND TP1

BERTRAND Olivier TD1 TP1IMG_20141218_133125

I. Démarche

Lors des TP auxquels j’ai pu participer, j’ai expérimenté de nombreuses techniques, et découvert des dimensions de la pratique plastique qui m’était inconnues. Cependant, devant la difficulté pour moi d’entrer dans la pratique plastique, j’entamais, j’expérimentais beaucoup de choses sans toutefois être capable d’engager ma pratique à son terme dans l’une ou l’autre des directions choisies. Continuer la lecture de « La vague… Olivier BERTRAND TP1 »

Les Septiques : un dispositif à parcourir

A partir de l’entrée notionnelle « dessin – corps – geste », nous avons réalisé un dispositif plastique constitué de 8 pans de tissu de coton de 1,20m. de haut * 0,80m. de large prévus pour être suspendus et traversés par le public.
Le support, comme contrainte initiale, est un pan de tissu en coton blanc suspendu à notre hauteur pour laisser la place au geste, aux mouvements amples.
Très vite, des réflexions sont apparues :
Comment aborde-t-on un support mou, flottant ? Envers / endroit, où est l’œuvre ? De quel côté la regarde-t-on ? Transparence recherchée ou involontaire? Un pas vers la sculpture? Comment travaille-t-on à plusieurs ?

Nuit4

A partir de l’entrée notionnelle « dessin – corps – geste », nous avons réalisé un dispositif plastique constitué de 8 pans de tissu de coton de 1,20m. de haut * 0,80m. de large prévus pour être suspendus et traversés par le public.

Le support, comme contrainte initiale, est un pan de tissu en coton blanc suspendu à notre hauteur pour laisser la place au geste, aux mouvements amples.

Très vite, des réflexions sont apparues :

Comment aborde-t-on un support mou, flottant ? Envers / endroit, où est l’œuvre ? De quel côté la regarde-t-on ? Transparence recherchée ou involontaire? Un pas vers la sculpture? Comment travaille-t-on à plusieurs ?

En guise d’introduction : réalisation Pisteur, panneau 1 sur Youtube

Les Septiques – Ethel Collignon-Courtin – Aurélie Eyssette – Virginie Sabis

séance GS Virginie SABIS

Aurélie EYSSETTE – Séance en PS et MS

Ethel COLLIGNON-COURTIN – Piste pédagogique cycle 2-1

Continuer la lecture de « Les Septiques : un dispositif à parcourir »