Investigations-interventions in-situ des étudiant.es dans le parc de l’INSPE, sur, autour, avec Dame nature ou le monde du vivant :

La classe-promenade ou classe-dehors: Enseigner dehors (enjeux, organisation etc) – enseigner le dehors (éveil à la conscience écologique etc) – enseigner avec le dehors (travailler sur place, c’est-à-dire in-situ, à partir des qualités physiques des éléments naturels utilisés comme matériaux. On peut ainsi avec les élèves; collecter, prélever, trier, classer, recycler, dessiner, frotter, photographier, associer, intégrer ou détourner à des fins plastiques. Tirer parti du potentiel de signification de la nature, du monde du vivant( comme énergie, croissance, flux, propice au changement, à l ‘action du temps ) dans une intention artistique. Autrement dit, se servir du caractère sensible des choses afin d’amener l’élève à raisonner de lui-même. C’est donc un enjeu sanitaire, social, pédagogique et écologique !

Carnets de rivages réalisés au bord de la mer en CE2: productions d’écrits, dessins sur le motif, frottages, prélèvements, collectes, collages, compositions, fabrication d’un livre-objet pour la classe

Un ouvrage récent que je vous recommande vivement. Un précis de pédagogie et un manifeste pour une éducation qui, par le contact avec la nature, permette à chacun et chacune de renouer le lien avec lui-même, avec les autres et avec le monde. l’école dans et avec la nature – la révolution pédagogique du XXI e siècle par Corine Martel et Sylvain Wagnon – éditions ESF collection dirigée par Philippe Meirieu

Article de Télérama sur la classe dehors paru en août 2023:

Références cinématographiques:

Les géants de Bouli Lanners en 2011. La présence du paysage dans cette histoire d’enfants est essentiel. Il est aussi  peintre et tous ses films sont portés par le paysage. Captain Fantastic de Matt Ross, 2016. Une belle histoire sur une famille qui quitte le monde pour se réfugier dans la nature. Into the wild, de Sean Penn, 2007. Une confrontation humanité culture.

« Pour faire un jardin, il faut un morceau de terre et l’éternité. »

Gilles Clément dans le jardin en mouvement – paysagiste, écrivain, créateur du jardin du musée du quai Branly, du parc André Citroën à Paris

 Visitez le jardin de Rocambole (https://www.jardinsrocambole.fr/) et le festival international des jardins de Chaumont sur Loire (https://domaine-chaumont.fr/fr/festival-international-des-jardins), ce sont des endroits plus ou moins proches de Rennes qui sont très inspirants.

Pour finir, un lien vers l’univers de Laurent Tixador :

Atteindre le Pôle Nord, organiser sa propre traque, vivre à la manière des hommes préhistoriques, voyager dans un tunnel sous terre : Laurent Tixador, né en 1965, est un artiste de l’expérience extrême. Après une série de performances réalisées en duo avec l’artiste Abraham Poincheval dans les années 2000, il agit désormais en solo, produisant des sculptures témoignant de ses aventures.

https://www.arte.tv/fr/videos/074719-016-A/laurent-tixador/

PORTFOLIO ou carnet de bord numérique nominatif des étudiants M1

C’est ici, par un article à votre nom, que vous créerez votre portfolio et l’alimenterez régulièrement . Vous déposerez les cours que vous avez conçu ou pilotez, en collège ou en lycée. Régulièrement vous procéderez à un retour réflexif sur vos séquences d’enseignement en analysant l’écart entre ce que vous aviez prévu et ce qui s’est réellement passé.

Vous y ferez apparaître:

– Votre approche didactique, vos fiches de préparation, vos analyses réflexives et synthèses de cours, vos améliorations et prolongements, des propos d’élèves recueillis lors de la verbalisation ainsi que leurs travaux, les modalités d’évaluation envisagées et les références artistiques présentées aux élèves . Ces ressources serviront de base d’échange avec votre tut.rice.eur à l’ INSPE et sur le terrain de votre lieu d’exercice.

N’hésitez-pas à personnaliser votre dossier en y insérant des photographies de votre pratique plastique personnelle et universitaire, ainsi que vos centres d’intérêts, vos lectures récentes… Cette approche plastique et sensible, plus personnelle, nous permettra de mieux vous connaître !

L’équipe des format.rice.eur.s d’Arts Plastiques de l’INSPE de Rennes.

Estampes

« Gammes d’empreintes »

Pratique personnelle

Dans le cadre de l’atelier estampe, ma réflexion se portait sur la variation de matrices, de supports, d’outils, afin de constater les modifications que cela pourrait apporter à la représentation, voir les écarts, mais aussi de faire une sélection d’éléments qui pourrait être reproduit.

Pistes d’apprentissages

Suite à ces expérimentations, j’ai souhaitée aborder dans mes pistes d’apprentissages les notions:

  • de ressemblance; la découverte, prise de conscience et appropriation de la valeur expressive de l’écart dans la représentation.
  • Les différentes catégories d’images, le procédé de fabrication, leur transformation; la différence entre image à caractère artistique et image scientifique ou documentaires, l’image dessinée, peinte, photographiée, filmée, la transformation d’image existantes dans une visée poétique ou artistique.
  • Ainsi que la notion d’autonomie du geste graphique, pictural, sculptural; ses incidences sur la représentation, l’unicité de l’œuvre, son lien aux notions d’original, de copie, de multiple de série.

Avec une classe d’élève nous pourrons travailler sur la notion de ressemblance et d’écart dans le représentations pour finir sur les questions de compositions, d’organisation

Si joint, le carnet de bord complet comprenant l’intégralité de la présentation plastique personnelle, des pistes d’apprentissages, ainsi qu’un corpus artistique qui pourrait être présenté aux élèves en classe ou sur un logiciel de partage commun à la classe.

Soizic Pilon, M1 MEEF arts plastiques

« Où que j’aille, je suis un morceau du paysage de mon pays » – Fatos Arapi (Citation du Figaro)

Sujet du questionnement autour du cycle 3 et des notions de matière, d’outil, de couleur, d’espace et de forme.

La question qu’on s’est posé pour concevoir cette séance est la suivante : « En quoi le geste, l’outil et les qualités physiques des matériaux influent-ils sur la représentation ? »

La demande posé aux élèves est : « Avec un outil unique et une seule couleur tirée au hasard, vous devrez imaginer un paysage »

L’objectif est pour l’élève de s’adapter aux imprévus. Il est capable d’accommoder son regard plastique aux différentes contraintes. Il recherche une expression personnelle.

Mathilde Bideau, Natacha François et Alison Barbey