Quelques mises à jour ont été faîtes depuis le dépôt de ce didacticiel.
La présentation des icônes a évoluée mais la procédure reste inchangée: Didacticiel-Blog
Albums tactiles à compter
Analyse d’une séquence mise en place en langue bretonne avec des élèves de Toute Petite et de Petite Section.
Cette séquence était en lien étroit avec la découverte du monde et la découverte sensorielle. Elle est donc à mi-chemin entre découverte du monde et pratique artistique, l’une n’allant pas sans l’autre et vis-versa. Tout au long de cette séquence il a été question de classer selon des critères sensoriels variés.
Projets » architecture » menés par trois maîtres-Formatrices en 2015
Trois projets autour de l’architecture,
menés par trois maîtres formatrices
auprès de leurs élèves de cycle 1 , 2 et 3:
En cycle 1, avec Anne-Helen Guillou:
En cycle 2 avec Joelle Esteffe:
Présentation du projet: projetpassrellearchi
En cycle 3, avec Céline Le Moal:
Empilements des modules réalisés par les élèves
de cycle 3,
par les étudiants en Master 2:
Fiches pédagogiques du travail mené par cellulart en 2015
Voici les sept fiches pédagogiques accompagnant notre restitution du travail mené par cellulart en Mai 2015:
groupe PS MS cellulart 2014 15
Restitution du projet en GS
fiche expo restitution cellulart Classe Katell Jean Nicolas. en GS et CP
fiche expo restitution cellulart Laure et Elodie (1) en CLIS
CELLUL’ART – FICHE FILM en CM1
ficheexporestitutioncellulart.odt en CM2
fiche expo restitution cellulart Vincent Pesta en Cm2
Gribouiller pour s’exprimer Chann Lhourre
Architecture, comment passer à côté ? Projet mené par Killian GOAREGUER auprès de moyennes sections-bilingues
Comment passer à côté ? comment ne pas voir l’architecture qui nous entoure ? Ou alors comment, en passant, peut-on observer et se poser des questions ?
Comment passer à côté ? comment ne pas voir l’architecture qui nous entoure ? Comment alors, en passant, peut-on observer et se poser des questions ?
L’architecture, est-ce de l’art ou de la technique ?
L’élève de maternelle ne se pose pas ces questions. Lui faire prendre conscience de se qui l’entoure, le faire observer, se poser des questions, exprimer des sentiments, ressentir, est déjà une petite révolution dans son esprit.
A
Architecture de la séquence sur l’architecture (carte heuristique)
Attention de bien observer la carte, il y a des liens cliquables.
A
Je pense qu’il faut partir de leurs expériences puis de ce qui est proche d’eux et de leur vécue, et leur montrer d’une manière différente ce qui nous entoure.
Il faut qu’ils vivent leur environnement
Création d’un élève, c’est quoi un pont en graphisme ? Première manipulation.
LUCILLE (MS)
« C’est un pont, il y a des gens. Les gens ont décoré le pont, parce qu’ils trouvaient qu’il était grand donc ils l’ont décoré. Ils ont décoré avec des boules et des ronds et des ponts. Le pont il est dans la ville, il s’est décoré dans la ville dans sa petite cachette. »
Déstructuration et représentation de l’objet
Découvrir une matière : le tissu
L’origine de ma séquence est issue de ma pratique personnelle dans laquelle j’ai eu l’occasion de manipuler des pans de tissu.
Cette expérience combinée aux points de programme de 2008 « Découvrir une nouvelle matière » et « Adapter son geste aux contraintes matérielles » m’ont donnée envie de faire découvrir le tissu aux élèves d’une classe de moyenne section.
Un reportage sur l’artiste Simone Pheulpin m’a donnée l’idée de la mise en œuvre et du but final de la séquence. Ceci correspond au point de programme « réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ».
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Le corps en mouvement
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Noah, Ecole Poutrin, janvier 2015, photographie, Le corps en mouvement
Du graphisme à la calligraphie
Tesnier Chloé TD3
Séquence réalisée en classe de CM2.
Création d’une écriture à partir d’une production graphique.