Apprendre – les talents du cerveau – lé défi des machines par Stanilas DEHAENE

Stanilas Dehaene, professeur au collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale nous explique, en appui sur les découvertes récentes en neurosciences, le fonctionnement de la mémoire, le rôle de l’attention, l’importance du sommeil dans les mécanismes de l’apprentissage.

Les quatre piliers de l’apprentissage étant, je le cite: « l’attention, qui amplifie l’information sur laquelle nous nous concentrons ; l’engagement actif, un algorithme qu’on appelle également « curiosité », et qui incite notre cerveau à évaluer sans relâche de nouvelles hypothèses ; le retour sur erreur, qui compare nos prédictions avec la réalité et corrige nos modèle du monde ; la consolidation, qui automatise et fluidifie ce que nous avons appris, notamment pendant le sommeil… »

A usage des professeurs et parents… livre ci-dessous scanné en partie pour vous inciter à vous procurer cet ouvrage clef…

Dessins spontanés, dessins d’enfants, dessins à l’école et au collège

Le dessin:

Approches didactiques et pédagogiques en lien avec les stades de développement de l’enfant:

LE DESSIN D’ENFANT Pratiques spontanées, pratiques scolaires

Dessin d’enfant – présentation

avec les activités plastiques:

L’enfant, le dessin et les activites plastiques   à l ‘école primaire

au regard  des programmes de 2015:

M1-CM1-S7-Le DESSIN – progr 2015 – présentation CM

Retour sur les fondamentaux et incontournables dans l’enseignement des Arts Plastiques

Présentation:

la question du dispositif

La question du dispositif  ( à partir d’un document de Martine Terville-Colboc – IA-APR – ESPE de Paris)

L’invention d’une leçon:           Dispositif suite – préparation d’un_cours

Rappel des incontournables:

M1-CM1-S8-MISSION Enseignement ART – présentation CM

M1-CM1-S8-Entrées-amorces Arts Pla – présentation CM

Un dispositif d’enseignement analysé en arts plastiques: CM1 – Epinal

Eduscol ressources AP – interieur exterieur CM1

http://media.crdp-lorraine.fr/videos/?video=MEDIA160905093803169

L’articulation du couple Didactique et Pédagogie:

Présentation dida péda 2018 simplifié

Dispositif-Fondamentaux à vs approprier – Présentation CM

Dispositif-Fondamentaux à vs approprier

Aides dans la préparation et la conception d’un cours:

FIche prépa cours à vs approprier( en pdf)

FIche-prépa-cours-à-vous-approprier (modifiable)

Fiche-prépa d’une séquence d’arts plastiques ( version 2023-modifiable)

fiche-sequence-c3-c4 (modifiable)

fiche-sequence-c3-c4 (en pdf)

Vademecum- fiche de cours : fiche vade-mecum stage PA M1

Retour sur les dispositifs résolutifs ouverts (théorie et pratiques à expérimenter, à compléter): 

Dispositifs résolutifs ouverts – Théorie et mise en pratique – corrigés

Exemple de progression par questionnement cycle 3 et 4:

exemple_de_progression_par_questionnement_c3-c4 version modifiable

exemple_de_progression_par_questionnement_c3-c4 en pdf

exemple_tableau_progressivite version modifiable

tableau_progressivite_vierge en pdf

Identifier les types d’autorité, se sentir légitime dans cet exercice, s’appuyer sur ses convictions, interesser les élèves, gérer ses émotions, organiser l’espace de la classe

Qu’il est  difficile et délicat l’exercice de l’autorité !  Je vous soumets des pistes de réflexion pour créer des conditions favorables à l’enseignement
il n’est pas indispensable non plus, d’être en difficulté dans les classes pour s’atteler à progresser dans ce domaine

Une intervention édifiante de Philippe MEIREU:
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2015/11/13112015Article635829972551978929.aspx

Des ressources en ligne via CANOPE:
http://www.cndp.fr/crdp-orleans-tours/direction-etablissement/index.php/vie-de-leleve/68-discipline-sanctions/82-3-vie-de-leleve-discipline-sanctions

Un ouvrage- clef avec une préface de Philippe MEIRIEU:
CAILLAUD Guillaume. Autorité, mode d’emploi au collège. Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2013 (Ouvrage que vous pourrez emprunter ou réserver, à la BU  de l’ESPE.

CRPE epreuve orale d’admission en Arts plastiques ou Histoire des arts

Quelques conseils généraux sur educ.gouv.fr:

conseil admission CRPE 2014

Quelques conseils spécifiques sur le contenu de votre dossier:

dossier- CRPE – conseils (diaporama)

Attentes jury crpe + objectif-moyen et but

Exercices demandés ( à faire sur vos ordis, en faisant apparaître les élements choisis de départ(deux oeuvres et une question) et en les complétant par d’autres questions d’enseignement, extraits et notions du programme des autres cycles. Vous hiérarchirez ces nouvelles  questions, puis tenterez de rédiger une problématique puis de la transposer en situation d’apprentissage : 

Doct 8 notions et réf arts (présentation)

Doct 8 notions et réf arts (présentation) en version modifiable

Une lecture incontournable: Arts plastiques oral/admission CRPE – DUNOD Editeur – par  Evelyne Goupy. Ouvrage à vous procurer en pdf sur :https://www.dunod.com/prepas-concours/arts-plastiques-oral-admission-crpe-2020-2021

à acheter au format papier ou à emprunter à la B.U.

analyse oeuvre methodo PPIS

Quelques exemples de dossiers en Arts plastiques:

Dossier CRPE AV_C ROBERTY papier GS 2015

Dossier CRPE AV dessiner avec des ciseaux en CP 2014

Dossier CRPE AV cinéma CP M.Capdeviole

DOSSIER CRPE graphisme-calligraphie cycle 3Tesnier Chloé

Dossier CRPE le toucher cycle 3 N Falézan

Créer un livre animé au cycle 1 modifié

Matière-assemblage -cycle 2 – Mandeville M.arion CRPE – 2015

Dossier HDA – Sophie Bouchez objets arts cycle 3 – 2015

Quelques rapports de jury des années antérieures:

rapport-jury-rennes-crpe-2014

rapport-jury-rennes-crpe-2015

rapport-jury-de22-a-29-crpe-2016

Rapport de jury – CRPE 2017 surligné

Rapport_jury (p 14 23 et 24) CRPE_2018_Nantes

Rapport de jury – CRPE 2019

 

Autorisation – droit à l’image à faire signer par les parents avant de filmer vos élèves lors du stage de pratique accompagnée:

autorisation-droit-image

les constituants plastiques d’une oeuvre

Petit pense-bête parcourant l’ensemble ( ou presque) des constituants plastiques d’une oeuvre d’art:

Exemple pour le mot Espace: 
De différentes natures : architectural – fermé/ouvert – fictif/réel – fictionnel – fini/ infini – imaginaire – immatériel –
interactif – mental – naturel – plein/vide – physique – réel – représenté – sonore – suggéré – urbain – virtuel
agencement – air – ambiance – aménagement – anti-forme (espace entre les formes) – apesanteur – atelier – bidimensionnel –
centre – champ – composé – construction – creux – dimension – distance – environnement – étendue – frontière –
horizontalité – in situ – ligne d’horizon – limite – lointain – médian – mesure – milieu – module/ modulable – mouvant –
ordonné – organisé – orientation – parcours – paysage – perspective – pesanteur – plan – planéité – plongée/contre plongée –
point de vue – position – profondeur – site – structuré – espace/temps – tridimensionnel – verticalité

PDF à consulter: Constituants d’une oeuvre

Methodologie_d’analyse_d’oeuvres

Approches d’une oeuvre – PPIS: Plastiques – Procédurales – Iconiques – Sémantiques: analyse plastique oeuvre Philippe

Programmes 2016 (1er et second degré) + socle de compétences et de connaissances + référentiel de compétences

Voici les nouveaux programmes 2016 en Arts plastiques

et Histoire des arts, pour le premier et le second degré (site eduscol ):

 

PICASSO Pablo, Baigneuse au ballon (M.Th) 30 Août 1932, Huile sur toile, 146.2x114.6 cm

prog

Pour le cycle 1, cycle unique d’apprentissage (TPS – PS – MS – GS) programme applicable depuis 2015:

Prog 2015 maternelle IEN 35 et 22

programme maternelle 2015 définitifs

PROG surligné cycle 1 p1-5-11 – 2015 en pdf

Rentrée 2016: rentrée 2016

Intelligence rationnelle / intelligence sensible ? quelle est la différence ?:  intelligence sensible arts pla

Un point sur la réforme du collège: 

Réforme du college 2016 diaporama

J3 et J4 Nouveaux programmes collège

MASTER MEEF  RENNES 

College-Mieux-apprendre-pour-mieux-reussir_398622

Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux ( CP – CE1 et CE2)
Cycle 3, cycle de consolidation ( CM1 – CM2 et 6ème)
Cycle 4, cycle des approfondissements (5ème – 4ème et 3ème)

PROG cycles 2 p 26- 3 p 88- 4 p 179- 2015 en odt

PROG surligné Cycles 2 p 40 à 46 – 3 p141 et 153 – 4 p273 et 288 en pdf

 

Elements explicatifs_projet_prog_cycle_4_(23à36)

Cycle 4 – la représentation images-réalité-fiction -EXEMPLES 1

Cycle 4 – la matérialité de l’oeuvre – L’objet et l’oeuvre – EXEMPLES 2

Cycle 4 – L’oeuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur – EXEMPLES 3

 

Nouveaux textes d’accompagnement sur les cycles 2 et 3, en arts plastiques :


http://eduscol.education.fr/cid99287/ressources-accompagnement-enseignements-artistiques-aux-cycles.html

 

Ressources EDUSCOL:

 http://eduscol.education.fr/cid99757/ressources-d-accompagnement-des-nouveaux-programmes-de-l-ecole-et-du-college.html#lien0

logique_curriculaire_programmes_

cahier-des-charges-cm-programmes

Lexique_Elements_du_langage_plastique-

Lexique_AP_domaines_de_pratiques

Pour le cycle 2 (apprentissages fondamentaux)  et le cycle 3 (cycle de consolidation):

Arts plastiques presentation C2 et C3

Articuler-pratique-acquis-culturels-C2 et C3

Competences-arts-plastiques C2 et C3

concevoir-sequence-C2 et C3

l’evaluation en AP au C2

l’evaluation en AP au C3

mini-galerie pr apprendre autrement en C2 et C3

Projet-eleve-C2

Projet-eleve-C3

Rencontre_avec_les_oeuvres – C2

Rencontre_avec_les_oeuvres – C3

situations-creer-exprimer-C2 et C3

competences-et-apprentissages-portrait-exercice-c2-et-c3

Pour le cycle 4 (cycle des approfondissements):

 

Fiche_0 -4 fiches pr comprendre

Fiche_1_art et institution au C4

Fiche_2_continuum programme C4

Fiche_3_principes dida et péda C4

Fiche_4_responsabilité et projet C4

La verbalisation en cycle 4

le numérique en AP au C4

Enseignement Ap_projet_eleve_C4

Enseignement et projet d’enseigt au C4

Comprehension_usages_resonances_mot_projet au C4

exemple séance 3 ème Interieur_bleu_partie1_

exemple séance 3 ème Interieur_bleu_partie2_

Qu’apporte l’analyse d’oeuvre au C4

Trois_fiches_pour_questionner l’OA au C4

Le socle commun des connaissances compétences et de culture (SCCC) de 2016: 

Socle_commun_de_connaissances,_de_competences_et_de_culture version modifiable

Socle_commun_de_connaissances,_de_competences_et_de_culture en pdf

 

Compétences à acquérir durant le cycle 2, 3 et 4:

SocleCCCC contributions par Cycle_2-3-4

Tableaux_competences cycles 2, 3 et 4

Competences_a_acquerir_durant_le_cycle_3 version modifiable

Competences_a_acquerir_durant_le_cycle_3 en pdf

Competences_a_acquerir_durant_le_cycle_4 version modifiable

Competences_a_acquerir_durant_le_cycle_4 en pdf

 

Le référentiel des compétences professionnelles des personnels de l’éducation et des professeurs:

Référentiel de compétences expurgé

Ce que nous apprennent les recherches en neurosciences affectives et sociales sur le développement émotionnel et affectif de l’enfant, de l’élève:

http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Conferences/14-15/gueguen_c/co/gueguen_c_neurosciences_enfant_apprentissage.html#segment_nj5hHmA5VId6UQVjIQSDWe1
Une lecture incontournable: Edgar MORIN:MORIN Edgar enseigner à vivre – manifeste…actes sud 2014

Les différentes phases d’apprentissages:

apprentissages-et-modeles-pedagogiques-1sur3

principes-didactiques-a-remplir-2sur3

principes-didactiques-generaux-2sur3

demarche-dapprentissage-les-4-temps-3-sur-3

Le P.E.A.C. (parcours d’éducation artistique et culturelle):

PEAC 2016

2014_PEAC_PNF_IEN_CVieaux_ESEN

L’ancien  socle commun des connaissances, compétences et de culture:

Socle_commun_de_connaissances,_de_competences_et_de_culture_avril 2015

 

Bonne lecture approfondie, cela en vaut la peine…

 

Sur l’image…analyse des matériaux plastiques, iconiques et linguistiques

Ecrits sur l’image:

http://www.surlimage.info/ecrits/index.ht

Ecrits sur l'image

 

 

Qu’est-ce qu’une image ? – Qu’est-ce que cadrer ? – Les matériaux plastiques (couleurs-formes-composition- textures)

 

– L’image en mouvement – le premier film des frères Lumière en 1895…

 

Des ressources vidéos sur Canal U, la web tv de l’enseignement supérieur et de la recherche, notamment la conférence de Martine Joly, professeur émérite à l’Université de Bordeaux 3, auteur de » l’introduction à l’analyse de l’image « collection Armand Colin – 2009:

http://www.canal-u.tv/video/universite_de_tous_les_savoirs_au_lycee/l_analyse_de_l_image_martine_joly.5568

– une sitographie et une bibliographie exhaustive…

Bref, une mine d’or à parcourir…

Voici la synthèse de l’intervention de Martine Joly:

Analyse de l’image fixe – outils plastiques-iconiques-linguistiques

ou celle proposée par Philippe Harnois:

analyse plastique oeuvre Philippe

En version simplifiée pour vos élèves:

Analyse image

Un pense-bête autour des support, des-médiums-outils-gestes à utiliser en arts plastiques:

SMOG

 

Autour de l’architecture:

Quoi, quand comment pourquoi??? fiche pour présenter une architecture

 

 

 

Apprendre à construire une séquence en arts plastiques et Pistes d’ apprentissages – Semestre 8

Comment monter un dispositif d’apprentissage pour concevoir une séquence d’enseignement:          Dispositif et séquence d’arts plastiques

Retour sur les étapes de construction d’une séquence d’enseignement en Arts plastiques:                     M1-CM1-S8-construction d’une séquence

Interroger les graphismes en cycle 1, les différentes formes de dessin en cycle 2 et 3 et expérimenter des traces, empreintes, gestes :

M1-S8-tp1,2,3 dessins graphismes empreintes gestes

Petit corpus d’oeuvres d’art autour du graphisme et  du dessin (motif de l’arbre) :                                         graphismes-dessins -arbres

Concevoir une piste d’apprentissage à partir d’un objet ou de la page de Une d’un journal:                       M1-S8-TP3- objet – St-Brieuc ou  M1-S8-TP3- page de Une – Rennes

 

Arts plastiques: mode d’emploi…Donner envie d’apprendre à apprendre…

Qu’enseigne-t-on en arts plastiques ?

Comment croiser les arts plastiques aux autres disciplines de l’école primaire – transversalité – transdisciplinarité :

M1-CM1-S8-Entrées-amorces Arts Pla

M1-CM1-S8-Entrées-amorces Arts Pla (format pdf)

 

en lien avec le socle commun des connaissances et des compétences:  compétences par cycles (programme 2008)

 

Les différents objectifs  (affectifs, cognitifs, notionnels…) de notre belle et très ancienne discipline:

Comment apprend-t-on en arts plastiques ?

Comment établir des liens entre les démarches et productions des élèves et celles des artistes ou des oeuvres présentées?

Comment éviter de présenter l’oeuvre artistique comme modèle à copier, à imiter  ou le trop fameux  » à la manière de ?   didactique_des_arts_visuels

 

Cette mission, si vous l’acceptez, ne se détruira pas dans cinq minutes!  M1-CM1-S8-MISSION Enseignement ART

 

retour aux arts plastiques 

l’essentiel est la relation enseignants /élèves. La question fondamentale est donc celle des conditions dans lesquelles se réalisent les apprentissages.

Plutôt que de transmettre des savoirs à empiler, il est largement préférable de transmettre des outils, des méthodologies,

mais aussi des pulsions de connaissance, bref donner envie d’ apprendre à apprendre :      PRATIQUER AGIR FAIRE

 

Au « faire pour faire », nous préférons le « faire pour découvrir » et le » faire pour comprendre »

et mettre la main à la pâte, pour toucher, découvrir, explorer le monde:    PRATIQUER AGIR FAIRE suite