Conception d’une situation d’enseignement : Morgane Boussion, Géraldine Rabadeux, Yu He

Nous avons décidé d’élaborer une séquence d’enseignement en lien avec les notions d’outils, de gestes et d’espaces. Les questions d’apprentissages visées sont : Comment représenter un paysage en ayant une prise de distance avec le support ? Comment créer un paysage avec des outils inventés et non adaptés ? Comment mettre en place une gestuelle correspondant à l’outil utilisé et à la demande du sujet ?

Conception de la situation d’enseignement :
Format pdf : Situation d’enseignement sur le geste et l’outil
Format open office : Situation d’enseignement sur le geste et l’outil

Diaporama : Diapo – situation d’enseignement ppt

Situation d’enseignement. Elora, Marion.L, Gwendoline


Le ballet Triadique, Oskar Schlemmer, 1922

Lors de l’élaboration de cette séance nous avions dans un premier temps l’envie de faire travailler les élèves en groupes. Les notions ayant influencées notre proposition sont celle du corps dans la production artistique ainsi que le détournement d’objets en matériaux. Nous avons développé une proposition qui permet d’élargir les champs des arts plastiques aux champs du design. Nous proposons aux élèves de travailler sur un accessoire de la Fashion-Week  de demain. La contrainte est de travailler uniquement le magazines comme matériau.

séance Pdf

Situation d’enseignement, Roxane Deloutre, Lucie Godefroy, Lucie Plat

Nous avons élaboré cette séquence d’enseignement à partir des notions suivantes: corps, matière, espace.
Les élèves seront amenés à se questionner sur les dispositifs de représentation, les qualités physiques des matériaux et sur la relation du corps à la production artistique.

Incitation: “ Autoportrait ”, l’image de mon image.
pdf-Concevoir une situation d’enseignement

Richard Hamilton, Just what is it that makes today’s homes so different? 1992

Concevoir une situation d’enseignement Amera Le Luhandre & Nathalie Vieilleville

Nous vous proposons une séquence d’apprentissage en deux séances qui permettra d’explorer les notions de matières, d’outils et de gestes.

Situation d-enseignement Amera- Nathaliepdf

Questions d’enseignement: 

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  • Comment adapter son geste à l’outil?
  • Comment adapter son outil, son geste en fonction d’un effet recherché?
  • Outils :
_ verre utilisé tel quel ( fond/ col)
_bande( plus ou moins larges)
_pics
_bande formée en spirale
_plusieurs bandes aggutinées
_bande large découpée en peigne
  • Gestes:
_ tapoter
_glisser
_poser
_presser
_frotter
_égoutter
_rouler
  • Corrections à faire:
-Format des feuilles-tests: 9x9cm et formats longs ( pour amplitude du geste)
-La création et l’expérimentation des outils et des gestes suffisent , la réalisation d’un paysage n’est pas nécessaire. Ainsi il peut y avoir plus de temps pour les références artistiques et la verbalisation ( quel outil/geste pour quel effet,  le lien entre effets produits et des matières : poils d’animaux, herbes, sable, eau….)

 

 

Rencontre avec les 5èmes 2 SEGPA – Corpus d’œuvres d’art – Nolwenn, Océane, Mathieu

M1 MEEF Arts plastiques – Cours du 06/11/17

UE Didactique – P. BERTRAND, F. ANZEMBERG

Travail sur le dossier d’œuvres d’art : Nolwenn LÉGUILLIER, Océane LEGAIT, Mathieu GRUET.

Restitution des réflexions faisant suite à la prise en charge de la classe de 5ème 2 SEGPA du Collège de la Binquenais à Rennes.

Le document PDF (en lien hypertexte) synthétise quelques propositions pédagogiques autour de la création, et de l’utilisation d’un dossier de reproductions d’œuvres d’art (impressions plastifiées, reprographies) au cours d’une séance d’apprentissage en cycle 3 ou 4.

Diapositives simplifiées à produire prochainement pour l’impression et la restitution au collège.

(Cliquez sur l’image pour avoir un agrandissement plus net.)

LE CARTON

Le carton est considéré comme un matériau d’emballage, de protection, d’enveloppe ou comme un objet cubique permettant de stocker, de ranger.

Il existe à profusion dans notre quotidien. De part son omniprésence, c’est un matériau que l’on ne respecte pas.

Comment penser l’objet en l’an 2300 avec le carton comme seul médium?

Nous avons fait le choix de développer des pistes d’apprentissages sur 3 séances:

  • les deux premières séances communes pour le cycle 3 et le cycle 4
  • la dernière séance avec des scénarios différents pour le cycle 3 et le cycle 4

 

 

CARTON-2-2

Angela Antile, Léa Ellul & Morgane Ribet.

Hasard, support et architecture

Ne sachant pas quelle notion et quel domaine d’expression choisir, nous avons décidé de
faire jouer le hasard : parmi les 9 notions et les 9 domaines d’expression, nous avons tiré
au sort une notion, le support, et un domaine d’expression, l’architecture. D’autres
notions apparaissent au fur et à mesure du développement des pistes d’apprentissage .
Nous avons organisé l’ensemble en 3 séances distinctes ayant chacune leurs propres
enjeux, mais liées entre elles. La séquence est pensée pour une fin de cycle 4.

Questions-denseignement

Juliette Kazandjian – Pauline  Desmoulières  –  Leguiller  Nolwenn