Postures et gestes professionnels en français, puis, plus spécifiquement, en arts Plastiques.

Pour résumer, voici deux fiches qui synthétisent les différentes postures des élèves et celles des enseignants:

CAPES externe d’ Arts plastiques: rapport de jury et sujets de l’épreuve d’admissibilité. Agrégation interne

Ci-dessous, consulter le rapport de jury de l’agrégation interne (2019) apportant des conseils méthodologiques (p21 à 24) et une analyse des notions de « matière, matériau et matérialité » (p25 à 29):

PORTFOLIO ou carnet de bord numérique nominatif des étudiants M1

C’est ici, par un article à votre nom, que vous créerez votre portfolio et l’alimenterez régulièrement . Vous déposerez les cours que vous avez conçu ou pilotez, en collège ou en lycée. Régulièrement vous procéderez à un retour réflexif sur vos séquences d’enseignement en analysant l’écart entre ce que vous aviez prévu et ce qui s’est réellement passé.

Vous y ferez apparaître:

– Votre approche didactique, vos fiches de préparation, vos analyses réflexives et synthèses de cours, vos améliorations et prolongements, des propos d’élèves recueillis lors de la verbalisation ainsi que leurs travaux, les modalités d’évaluation envisagées et les références artistiques présentées aux élèves . Ces ressources serviront de base d’échange avec votre tut.rice.eur à l’ INSPE et sur le terrain de votre lieu d’exercice.

N’hésitez-pas à personnaliser votre dossier en y insérant des photographies de votre pratique plastique personnelle et universitaire, ainsi que vos centres d’intérêts, vos lectures récentes… Cette approche plastique et sensible, plus personnelle, nous permettra de mieux vous connaître !

L’équipe des format.rice.eur.s d’Arts Plastiques de l’INSPE de Rennes.

Charles Pépin « Quand la beauté nous sauve ou comment un paysage ou une œuvre d’art peuvent changer notre vie » – poche 2013

« Philosophe et écrivain, Charles Pépin nous apprend à voir autour de nous pour aller à la rencontre de soi. A la quête du beau, nous préférons en général, la quête de la réussite, du pouvoir, du bonheur, du plaisir, de l’amitié ou de l’amour. Pourtant le plaisir que la beauté nous donne n’est jamais superficiel: elle nous aide à mieux nous connaître, à oser être ce que nous sommes, à accueillir le mystère de l’existence. La beauté est plus qu’un spectacle: elle nous aide à vivre plus intensément. Voilà la force de la beauté: elle nous raconte que nous pouvons habiter le monde.

Le mystère souvent nous effraie. Nous avons peur de ce que nous ne comprenons pas. La beauté, elle, nous propose une expérience heureuse du mystère. Elle nous apprend à aimer ce que nous ne comprenons pas. Il y a tant de choses en effet que nous ne supportons pas de ne pas comprendre ( les jugements négatifs, l’indifférence d’un être, la répétition des mêmes erreurs, les dysfonctionnements de la technologie… ). Probablement est-il dans notre nature de chercher le pourquoi des choses, et dans l’esprit de notre temps de vouloir tout comprendre, pour ne pas dire tout expliquer.

C’est l’idéologie cognitiviste ( ensemble des processus mentaux qui se rapporte à la connaissance) qui l’emporte aujourd’hui: assise sur les développements des neurosciences, elle réduit souvent les secrets du psychisme humain à des processus physico-chimiques. Parmi les thérapeutes les plus écoutés sont désormais les psy-comportementalistes, qui ambitionnent de régler nos souffrances en les classant dans une dizaine de « grands types psychologiques ». Ce triomphe s’inscrit dans le fil logique d’une histoire de l’Occident marquée par des siècles de progrès de la raison, de la science et de la technique. Mais il porte en lui l’idée, très dangereuse, que tout serait explicable, voire que tout, un jour, sera expliqué.

Il faut se méfier des effets pervers de ce progrès : si le désir de comprendre élève l’homme, l’obsession de tout expliquer risque de le rabaisser. Pire, de lui interdire le bonheur. Car tout n’est pas explicable. La beauté, elle, est capable de nous le souffler en une seule seconde, en un seul instant d’émotion esthétique. »

Ci-dessous un aperçu de quelques pages:

https://www.google.fr/books/edition/Quand_la_Beaut%C3%A9_nous_sauve/F_itNtuIX-wC?hl=fr&gbpv=1

et quelques extraits choisis:

Etienne SOURIAU vocabulaire d’esthétique PUF 1990 – 2010

Images du surgissement des pensée d’artistes, de romanciers, de philosophes…

« Sur un cahier de brouillon, en marge d’une page, sur une nappe voici des dessins esquissés, des schémas qui traduisent une pensée en train de naître », la poïétique. Celle de Darwin, Goethe, Klee, Itten, … Images de pensée Par Marie-Haude CARAES et Nicole MARCHAND- ZANARTU – aux éditions RMN 2019

Images de pensée | Boutiques de Musées

L’imaginaire des mythes et des légendes pour mieux comprendre le monde réel, s’inventer des mondes, se découvrir et découvrir l’autre.

Comment la fiction nous permet-elle de comprendre et de mieux appréhender le réel ? A la croisée des programmes de Français et d’Arts plastiques en cycle 3 et 4

Consultez également l’excellente bande dessinée du dessinateur Jul et du philosophe Charles Pépin intitulée « 50 nuance de grecs », empruntable à la BU de Rennes.

combat de faune et centaure dessin de picasso 1946 Hotel salé ) Paris
Apollon et Daphné par LE BERNIN ( 1622-25) Matériau : marbre H244cm époque Baroque _ Galerie borghèse à Rome

Exploration de contes, de légendes et mythologies (au programme d’histoire et de français au cycle 3) – éditions Gallimard et sur Arte:https://www.arte.tv/fr/videos/RC-017955/les-grands-mythes-l-iliade-et-l-odyssee/

Les listes d’ouvrages dans les programmes de français au collège : 

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Litterature/60/3/LISTE_DE_REFERENCE_DES_OUVRAGES_CYCLE_3_janv2019_1072603.pdf

Présentation de l’entrée: regarder le monde, inventer des mondes en cycle 4; https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Regarder_le_monde/48/4/RA16_C4_FRA_3_presentation_cycle_555484.pdf

Thèmes abordés dans le programme de Français, du cycle 3 au cycle 4: 

En 6ème: résister au plus fort – les monstres au limite de l’humain – création poétique et récit de création. En 5ème: le voyage et l’aventure – imaginer des univers nouveaux – avec autrui – Héros. En 4ème: Dire l’amour – individu et sociétés – la fiction pour interroger le réel. En 3ème: se raconter, se présenter – Dénoncer les travers de la société – vision poétique du monde

Sujets de mise en situation professionnelle-Option photographie-Lycée-M2 PA

Option facultative au lycée

– GURSKY Andreas, Bahreïn I, 2005, Photographie couleur sur papier, 280 x 197,5 cm, collection du Tate museum

Bahrain I 2005 Andreas Gursky born 1955 Purchased with funds provided by David Roberts 2007 http://www.tate.org.uk/art/work/P79322

Sujet de mise en situation professionnelle option photographie-collège-cycle 4-

Sujet inspiré du document Eduscol:

La couleur dans l’oeuvre d’art s’adresse-t-elle uniquement à la vueen reproduisant ou en s’éloignant du référent réel ?

Analyses -Méthodologies – approches sensibles pour rencontrer les oeuvres d’art

Quelques rappels essentiels pour aborder les spécificités  d’une oeuvre d’art.

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste

Wang Du -réalité jetable 1999 pièce unique-plâtre gouache 70 à 250 cm

Quelques pistes d’apprentissages à exploiter en présence, physique, d’une oeuvre d’art, lors d’une visite d’une institution culturelle (galerie, musée):Pistes péda au musee- analyser une oeuvre – Copie

Enjeux pédagogiques pour les élèves, à établir un musée personnel, une collection  ou, pour l’enseignant, un musée de classe:MUSEE de classe MUSEE perso

COLLECTION – Intérêts dida et péda

Sur les outils et matériaux plastiques, iconiques et linguistiques pour analyser une image fixe:Analyse de l’image fixe – outils plastiques-iconiques-linguistiques

Pour vos élèves: Analyse image

Comme pense-bête: SMOG

Par une approche philosophique du statut des images:

les_images_peuvent-elles_mentir Laurence HANSEN LOVE