Auteur/autrice : BERTRAND Pascal formateur en Arts Plastiques - numérique et Cinéma
Littérature de jeunesse et inclusion/différenciation -offre modulaire 2023
Approches sensibles et plastiques:
Extraits d’ouvrages de lit jeunesse comme supports pédagogiques pour interroger avec les élèves, la différenciation, l’inclusion et développer leurs compétences psychosociales :
– question du genre -découverte de l’altérité et compréhension de soi-même – tolérance – topologie des espaces genrés de la cour de l’école, des jeux – égalité filles/garçons – les stéréotypes – les femmes artistes – la discrimination – le racisme/la ségrégation raciale – types d’ handicaps moteurs, cognitifs – interactions entre nos pensées automatiques, nos croyances conditionnelles-inconditionnelles, nos états émotionnels, nos comportements, nos réactions physiques, les évènements ou situations vécues (voir article du blog sur les TCCC: http://blog.inspe-bretagne.fr/arts-plastiques-m1m2/?p=81681 ) – comprendre l’ importance des émotions, des ressentis, du sensible – vers un développement des compétences psychosociales chez l’adulte, chez l’élève.
Objectif: s’approprier l’un des ouvrages ci-après pour concevoir une séquence d’enseignement autour de l’inclusion, la prise en compte de la différenciation:
Extraits d’un ouvrage scolaire les alphas, pour découvrir les lettres de l’alphabet; Sensiblement, ludiquement, phonétiquement, par le son, la manipulation par le toucher, la personnification, la réification, le signe visuel et aider les élèves de cycle 2 ou en situation de handicap:
Rencontre, face à face avec l’œuvre d’art selon différentes approches …
- Approches non-verbales, sensibles, plastiques, ludiques, iconiques, procédurales, sémantiques, documentées, raisonnées pour une rencontre avec l’oeuvre d’art ou sa reproduction:
Analyser et rencontrer une oeuvre d’art, un artiste
Corpus oeuvres crpe 2022 (présentation imagée)
Analyser une oeuvre- Pierre SAIËT
Comprendre une oeuvre Pierre_Saiet_2011
- Approches d’une oeuvre – Méthodologie P.P.I.S.: Plastiques-Procédurales -Iconiques – Symboliques et Sémantiques:
Chronologie d’approches des œuvres d’art , à leur rencontre. Quels liens se tissent entre l’artiste, l’œuvre et le regardeur:
Approches et analyses d’oeuvres –
Méthodologie d’analyse d’oeuvre (description, création, sens de l’œuvre):
- Pour envisager un débat mouvant avec les élèves, autour de la notion de précieux, d’oeuvre d’art… on peut s’appuyer sur Nathalie Heinich dans qui décide de la valeur d’une œuvre d’art, nectart 2016 :
La valeur marchande, résumée par le prix, n’est que l’une des nombreuses valeurs intervenant dans l’évaluation de l’art, si l’on entend par valeurs les principes au nom desquels sont effectuées des évaluations ou opérés des attachements. Car il y a aussi la beauté, l’authenticité, l’autonomie, la célébrité, le jeu, la moralité, l’originalité, la pérennité, le plaisir, la rareté, la responsabilité, la significativité, la spiritualité, le travail, l’universalité, la vérité, la virtuosité… Avant donc de répondre à la question de savoir qui décide de la valeur d’une œuvre, il faut se demander de quelle valeur on parle, et sous quelle forme s’exprime cette valorisation.
Exemples avec Claude MONET « série des cathédrales ou des meules (1892-1894 ) ou Pablo PICASSO « nature morte à la chaise cannée » collage de 1912 (en appui sur le pédagogue Daniel Lagoutte « enseigner l’histoire des arts » hachette éducation 2017 )
NM chaise cannée Picasso + Monet -Lagoutte
Quelques pistes d’apprentissages devant les œuvres d’art:
Pistes péda rencontres sensibles -P.B.
Pistes- partir-dune-oeuvre-partie1
Pistes-partir-dune-oeuvre-partie2
Deux propositions pédagogiques minimales:
Une oeuvre une minute-synthèse
- Une approche philosophique sur l’origine, les statuts des images qui nous environnent: les_images_peuvent-elles_mentir Laurence HANSEN LOVE
- Des pistes de pratiques autour des œuvres d’art ou de leur reproduction, testées par le groupe de recherche académique de Rennes – consultable sur le site « bleu cobalt »
- Ensemble de ressources d’Eduscol en cycle 2, 3 et 4, autour de la rencontre avec les oeuvres:
Sans oublier les ressources de l’exellent site in-situ de l’académie de Nantes:
Enfin, la plateforme LUMNI, (qui remplace Eduthèque) ouverte aux enseignants présente des ressources utiles pour la classe (vidéo sur les oeuvres, artistes, fichiers sur l’Histoire des arts)
https://www.lumni.fr/college/quatrieme/arts
Les ressources de CANOPE, les valises pédagogiques de Daniel Lagoutte, le musée de classe de Claude Reyt, histoire de l’art, le musée à l’école de Christian Louis, toutes empruntables à la BU etc
Retours réflexifs sur deux séquences d’arts plastiques en 4ème de Killian Bizeul et Margaux Bossé – M2 – 2022-23
Séquences d’Arts plastiques en 6ème et en 5ème finement ciselées par Inès Baron et Manon Grenêche – M2 – 2022-23
Le métier d’enseignant en Arts plastiques – référentiel de compétences -programmes du lycée -exemples de cours en proposition par Benjamin Bonhomme
Une présentation de l’EAC et des REP, SEGPA par Fabrice Anzemberg et quelques articles de M2 sur des PEAC mis en place en collège ou suivis à l’INSPE:
Enseigner avec empathie et bienveillance. Apprivoiser son stress pour mieux se connaître et ainsi mieux comprendre les réactions, émotions, pensées et comportements de ses élèves grâce aux TCC. Enseigner pour comprendre le sens de la vie
Ce que nous apprennent les recherches en neurosciences affectives et sociales sur le développement émotionnel et affectif de l’enfant, de l’élève: par la pédiatre Catherine GUEGUEN:
Les TCC Thérapies Cognitives Comportementales courtes sont basées sur un principe simple. Les évènements extérieurs, nos émotions, les réactions de notre organisme, nos comportements et nos pensées sont totalement liés et interagissent constamment entre eux. Les émotions déclenchent des réactions corporelles qui modifient les pensées, entraînant des changements de comportements qui déclenchent de nouvelles émotions. Les réactions corporelles modifient les pensées qui génèrent des comportements d’évitement ou de poursuite qui à leur tour déclenchent des émotions qui perturbent les pensées, etc. CQFD !
Nous sommes en fait gouvernés par des boucles sans fin qui nous entraînent parfois dans des spirales d’inconfort émotionnel, mental ou comportemental: peur, anxiété, colère, tristesse, honte, découragement. Les TCC apportent des outils qui amènent à réorienter les pensées et les comportements de manière à perturber ces boucles qui tournent et retournent dans la tête. Une fois que l’on maîtrise les outils des TCC, on insère dans ces rouages des petits grains de pensées empêcheurs de tourner en rond pour ralentir ou stopper le manège infernal à l’origine de la souffrance. Grâce à ce livre ci-dessous, sorte d’autothérapie basée sur des exercices, vous aurez toutes les pistes pour analyser, déceler et comprendre les pensées qui vous empêchent d’avoir la vie que vous méritez ! Vous pourrez aussi mieux comprendre les réactions, comportements, émotions, situations vécues et pensées de vos élèves !
Deux lectures incontournables du sociologue et philosophe, Edgar MORIN:
« SOCLE COMMUN » exposition des sculptures de Nicolas Vassili Barbé et réinvestissements pédagogiques
Mauvaise graine
Origine : Expression française de la fin du XVIIème siècle qui a été utilisée pour décrire des enfants dont il n’est rien présagé de bon.
L’exposition « Socle commun » présentée à l’INSPÉ de Bretagne, site de Rennes regroupe un ensemble de sculptures appartenant à la série « mauvaise graine » entamée en 2019 juste avant l’épidémie de COVID 19.
Né en 1981 à Léhon, NVB vit et travaille à Saint-Coulomb (Ille-et-Vilaine). Puisqu’il explique avoir passé son enfance dans les arbres, Nicolas-Vassili s’est naturellement approprié le bois comme matériau unique de ses sculptures. Son travail en taille directe interpelle et déroute ; questionne notre relation à la nature, la société, le monde qui nous entoure.
Interview de l’artiste lors du confinement en 2020: https://ecf4-dc87629c0b3c.wptiger.fr/rencontre-nicolas-vassili-barbe-confinement/
Antoine MARTINET alias MioSChe « hétérotopies » – tapisserie, tissage, suivant le point d’Aubusson numérique.
A admirer à l’accueil de l’INSPE de Rennes…
