CAPES externe d’ Arts plastiques – sujets 2018 de l’épreuve d’admissibilité – rapport de jury et dates session 2019

2018_capes_externe_arts_plastiques epreuve de culture artistique

2018_capes_externe_arts_plastiques epreuve de pratique plastique + note d’intention

ARTS PLASTIQUES session 2019

Évènement Date Information
Épreuves d’admissibilité 03/04/2019 au 04/04/2019
Résultats d’admissibilité 14/05/2019
Épreuves d’admission 24/06/2019 au 02/07/2019
Lieu des épreuves MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE EPREUVE A OPTIONS :

LYCEE RODIN 19 RUE CORVISART 75013 PARIS

EPREUVE A PARTIR D’UN DOSSIER REALISATION DE TYPE ARTISTIQUE

SIEC 7 RUE ERNEST RENAN 94114 ARCUEIL

Résultats d’admission 04/07/2019

Stage de pratique accompagnée, Clémentine-Céline-Morgane-Leena

Nous avons passé 3 semaines de stage au collège de La Binquenais à Rennes avec notre tuteur Fabrice Azemberg. Notre dossier présente les cours mis en place pour des 5ème ainsi que des 3ème.

Paysage de papier – forêt tactile en carton – ma sculpture est dans ma feuille – cycle 3 et 4

Stage de Pratique Accompagnée Amera, Maïté et Nathalie

Voici le rapport de stage de Pratique Accompagnée, effectué au Lycée Benjamin Franklin, Auray (Morbihan) du 7 Janvier au 1er Février 2019

Travaux des élèves de 1ères L, option Arts Plastiques.

Dessins spontanés, dessins d’enfants, dessins à l’école et au collège

Le dessin:

Approches didactiques et pédagogiques en lien avec les stades de développement de l’enfant:

LE DESSIN D’ENFANT Pratiques spontanées, pratiques scolaires

Dessin d’enfant – présentation

avec les activités plastiques:

L’enfant, le dessin et les activites plastiques   à l ‘école primaire

au regard  des programmes de 2015:

M1-CM1-S7-Le DESSIN – progr 2015 – présentation CM

Retour sur les fondamentaux et incontournables dans l’enseignement des Arts Plastiques

Présentation:

la question du dispositif

La question du dispositif  ( à partir d’un document de Martine Terville-Colboc – IA-APR – ESPE de Paris)

L’invention d’une leçon:           Dispositif suite – préparation d’un_cours

Rappel des incontournables:

M1-CM1-S8-MISSION Enseignement ART – présentation CM

M1-CM1-S8-Entrées-amorces Arts Pla – présentation CM

Un dispositif d’enseignement analysé en arts plastiques: CM1 – Epinal

Eduscol ressources AP – interieur exterieur CM1

http://media.crdp-lorraine.fr/videos/?video=MEDIA160905093803169

L’articulation du couple Didactique et Pédagogie:

Présentation dida péda 2018 simplifié

Dispositif-Fondamentaux à vs approprier – Présentation CM

Dispositif-Fondamentaux à vs approprier

Aide pour la préparation :        FIche prépa cours à vs approprier

fiche-sequence-c3-c4 version modifiable

fiche-sequence-c3-c4 en pdf

Vademecum- fiche de cours : fiche vade-mecum stage PA M1

Retour sur les dispositifs résolutifs ouverts (théorie et pratiques à expérimenter, à compléter): 

Dispositifs résolutifs ouverts – Théorie et mise en pratique – corrigés

Exemple de progression par questionnement cycle 3 et 4:

exemple_de_progression_par_questionnement_c3-c4 version modifiable

exemple_de_progression_par_questionnement_c3-c4 en pdf

exemple_tableau_progressivite version modifiable

tableau_progressivite_vierge en pdf

Ondulation physalisienne

Julia Didier-Théodon, Alexia Sécher, Florine Charruel

Notions travaillées : espace, matière, lumière, volume

Questions d’apprentissage :

Comment la lumière fait changer la couleur ?
Comment la peinture transforme différentes matières ?
Comment mettre en évidence différentes perceptions visuelles ?
Comment peut-on rendre visible ou non certains éléments constituants une œuvre ?

« L’arbre devient solide sous le vent » Sénèque

Elisa HIGNARD, Alexandra PERRON, Maria OUAJANE, Miradey PIN

Bienvenue chez nous!

Nous avons pris le parti de présenter notre article en mélangeant plusieurs formes de genres d'écriture: classique, poétique ou théâtrale parce que nous nous sommes rendu-compte que c'est en laissant parler notre créativité, quelle qu'elle soit, que nous nous sentions plus à même de partager les émotions qu'a suscité en nous cette activité.

De plus, il nous a semblé plus pertinent de mettre en oeuvre la transversalité d'un tel projet, riche en pistes pédagogiques, plutôt que de simplement les décrire.

Ainsi, très chers collègues, nous espérons contribuer nous aussi, à cet esprit de partage, enrichissant positivement notre nouvelle génération de professeur.e.s. N'hésitez pas à vous approprier nos idées qui ont elles-mêmes été inspirées par vos différentes productions qui nous ont émerveillées.

Bonne lecture à tous!
EA Sports and M&Ms

ACTE I

Scène 1:
Emmain est seule au centre de la scène, envahie par une brume de nostalgie car leur projet de groupe est terminé, elle se lance dans un monologue.

- " Quatre minettes, d’abord individu,
Ont dû former un tout,
Pour arriver jusqu’au bout,
D’un projet d’abord tout petit,
Qui, à leur grande surprise, a bien grandi.

[...]"
Scène 2:
Emmain, Aimedeuh, Elevain et Hélèvede sont tranquillement en train de
boire un café à la terrasse d'un salon de thé ensoleillée.
C'est alors, que Maître Yoda apparu et s'approcha de leur table.

- "Bonjour, gentes demoiselles!" s'exclama-t-il avec enthousiasme.
- "En sortant de chez moi ce matin, je suis tombé nez à nez avec
ce magnifique physalis qui n'attend que ça, qu'on l’embellisse".
- "Prenez cette bande de plâtre et ces ballons gonflables afin de
transformer ce physalis en une oeuvre remarquable".
Les 4 collègues se regardent d'un air interrogé. Il continue alors
ses propos.
- "N'ayez pas l'air si hébétées! Cette tâche de prime abord incongrue
cache en elle des surprises inattendues. Alors, faites-moi confiance
et laissez-vous aller. De toute façon, je ne vous laisse pas
le choix que d'être actrice de votre destinée".

C'est ainsi que Maître Yoda s'en alla, laissant sur la table les
ballons gonflables et les bandes de plâtre. Les filles ont d'abord
voulu s'en aller, laissant derrière elles ces objets ignorés, mais
d'une force magique elles furent retenues.

Elles comprirent alors qu'elles n'eurent pas le choix que de creuser
dans leur créativité pour en extraire une clé permettant de les
libérer de ces chaînes fantastiques qui les confinaient dans un
destin assez tragique.

ACTE II

Scène 3:
Dans un silence symphonique, un premier croquis naquit et leurs idées prenaient vie. Ainsi, en ressortirent 3 mises en tension de notions:

* Le mou vers le dur;
* L'individuel et le collectif;
* L'Echelle ou la perception: de la plante vers un arbre.

Qui aboutirent à quelques questions:

➢ Comment donner une forme au mou et/ou au rigide ?
➢ Comment donner une forme à quelque chose d’informe ?
➢ De quelle manière pouvons-nous profiter d’une forme pour lui donner une fonction autre que celle prévue ?
➢ Pouvons-nous tout voir avec les yeux ?
➢ Comment représenter le dur avec le mou et inversement ?
Le physalis au naturel
Notre premier croquis
Méthode de travail
Pour voir la vidéo, veuillez la télécharger (format mp4)

Scène finale:

Quand la plante devient arbre!

Attendez la nuit, et allumez l’œuvre…

BOSSE Emma, DIVOUX Mathilde, SEGUIN Estelle

Notions abordées : Matériaux, volume, lumière, couleurs.

Questions d’apprentissage :

  • En quoi les jeux d’ombres et de lumière donnent une autre dimension ?
  • Comment associer les couleurs pour différencier les couleurs chaudes des couleurs froides ?
  • Quel geste pour quel effet ?
  • Comment utiliser l’opacité et la transparence des matériaux ?


Juste avant la nuit, allumez les lumières…
… la lumière existe même pendant la nuit.