CAPES 2020-21-22-23 -24: Rapports de jury interne et externe +arrêté et sujets zéro + conseils et corrigés sur les écrits M1 2019 + culture artistique ( extraits RDJ – problématiser)

Quatre sujets zéro portant sur les deux épreuves d’admissibilité du CAPES 2022

Sujets de CAPES admissibilité épreuve disciplinaire – 2022 – projet de pratique plastique :

Sujets de CAPES admissibilité épreuve écrite disciplinaire appliquée – 2023-2022 – analyse d’œuvres issues d’un corpus + projet de séquence d’enseignement:

Première épreuve d’admission – sujet zéro sur l’épreuve de leçon: https://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid157873/sujets-zero-2022.html

Epreuve orale d’entretien avec le jury à croiser avec les extraits des RDJ:

Ressources pour révision:

Rapport de Jury du CAPES 2021:

Chaque dossier de PP1 et en culture artistique (en pdf ci-dessous) est la propriété intellectuelle de chacun des étudiant.e.s. Pour chacune de leur proposition plastique accompagnée d’une note d’intention , j’ai pris soin, sous la forme d’icônes jaunes, d’y insérer mes commentaires. Idem pour la culture artistique. PDF à ouvrir avec « adobe reader » afin de pouvoir consulter les annotations.

Je remercie particulièrement les étudiant.e.s mentionné.e.s ci-dessous d’avoir accepté de soumettre à mon regard et de mettre en ligne leur production plastique singulière, divergente et sensible.

Bonnes lectures à toutes et à tous. Pascal Bertrand.

Lectures réflexives sur SAIET, PELISSIER, CHANTEUX et HANSEN LOVE.

Synthèse de plusieurs textes et restitution orale sous la forme d’une carte et d’un récit imaginaire. Les textes étaient ceux de SAIET “Question de la pratique”, HANSEN LOVE “Les images peuvent elle mentir ?”, PELISSIER “L’oral en Arts Plastiques” et “La pratique en arts plastiques”, CHANTEUX “La pratique des élèves”.

Présentation d’une lecture réflexive par Antoine Fouyet & Judith Bedouet M1

Après lecture d’extraits de texte d’Etienne Souriau et de Jean-Yves Bosseur, nous les présentons en classe de manière ludique. C’est par l’échange entre chaque personne et le tableau que nous avons mit ça en place. Nous avons distribué à chaque élève une définition donnée par l’un des deux auteurs qu’il devait lire à voix haute. L’étudiant ou le reste de la classe devait ensuite la relier avec un des mots/une des notions du tableau (éléments du texte).

Création d’une séquence à partir du document « Notions illustrées par des œuvres d’art clefs »

Voici une première esquisse de séquence de cycle 4 autour des notions du geste et de l’outil, réalisée à partir du document « Notions illustrées par des œuvres d’art clefs ».
Cette séquence n’a pas été testée auprès d’élèves.

Diaporama :

Fichier source :

Liens utiles :

Série de liens vers des vidéos d’œuvres évoquées et utilisables dans la séquence (hyperliens disponibles en fin de diaporama) :

Les tirs de Niki de Saint Phalle : https://www.youtube.com/watch?v=s5MUxuY4Hbw&ab_channel=GrandPalais

Le racloir de Gerhard Richter : https://www.youtube.com/watch?v=yF6EluMNR14

Le spray de Craig Costello : https://www.youtube.com/watch?v=R22vwA6XX3M&t=32s&ab_channel=Krink

Le lance-flamme de Yves Klein : https://www.youtube.com/watch?v=omaSNXCwqlY&ab_channel=LesarchivesdelaRTS

Le masque-crayons de Rebecca Horn : https://www.youtube.com/watch?v=v3DfebecTcQ&ab_channel=nobregacarol

La fresque de Fabienne Verdier : https://www.youtube.com/watch?v=Tx_xWIoOEjA&ab_channel=fabienneverdier

De la didactique (Apprendre à questionner puis problématiser) à la transposition didactique en vue d’ enseigner (pédagogie). Exemple à partir d’ assemblages.

https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/arts-plastiques-insitu/articles/didactique/enseigner-des-problemes-bernard-michaud–840907.kjsp?RH=1417250879110

De la didactique à la pédagogie: Le document ci-après tente de montrer comment, étapes par étapes, se construisent des questionnements didactiques vers l’élaboration d’une problématique. Ce travail conduira à la transposition didactique c’est-à-dire à la conception de pistes pédagogiques. à partir de six œuvres de références incontournables, liées à la sculpture et à l’assemblage:

« Faites la lumière ». Sujet 0 de leçon, épreuve orale d’admission – Charlotte Mauger, Eve Marié et Marie Lomüller

Hypothèses de travaux d’élèves

Lectures réflexives par groupe d’ étudiant.e.s en Arts Plastiques

Après une lecture attentive d’un des textes proposés, fondateurs de la discipline ou de la critique d’art ou de la culture artistique, vous en ferez un retour réflexif à l’ensemble de la promotion:

Objectifs: Donner envie de le lire en pointant l’intérêt de cette lecture, en érotisant les savoirs contenus.

Buts: « Jouer à faire semblant pour de vrai » ou « A fond la forme! »

Modalités: par binôme de stage/mémoire . Préparation 60 mn (en cours ou à la maison) – restitution 15 mn environ

Formes de la restitution orale: Mise en scène, mise en signes, performances, jeux, improvisations, incarnations …

Formes de la restitution écrite: Fiche de lecture accompagnée d’un Pearltrees ou power-point ou cartes mentales ou Genially ou autres formes de présentation, en appui ou non sur des images et en vous basant sur votre expérience vécue lors du stage de pratique accompagnée.

Deux postures à adopter:

  • une approche raisonnée, logique, documentée, fruit d’un mode de pensée inductif, déductif ou dialectique.
  • Un mode de pensée en arborescence dans une approche plus créative, ludique, divergente.

Textes interrogés: de Mèredieu- Gaillot-Pélissier-Ducler-Viaux-Espinassy – Pastoureau-Cauquelin- -Rancière – Dewey – Ponge – Didi-Huberman – Szendy – Thievenaz – Connac – Meirieu – Klee- Kandinsky – Greenberg – de Duve – Benjamin – Penone -Pline – Platon – Rabhi – Morin…..

Deux ressources à étudier: La démarche d’enseignement en Arts plastiques, l’analyse d’une séance ou séquence d’enseignement et l’imbrication du couple d’inséparables que sont la didactique et de la pédagogie:

Outil d’aide au positionnement sur les Compétences d’expression orales ( développé lors du grand oral du Baccalauréat):